Пример готовой дипломной работы по предмету: Теория и методика преподавания иностранных языков
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретические основы использования интерактивных форм в обучении лексическому материалу на уроках немецкого языка в средней школе 8
1.1. Психовозрастные особенности детей пятнадцати лет, изучающих немецкий язык 8
1.2. Характеристика лексических навыков устной и письменной речи 18
1.3. Лексико-грамматические особенности лексического материала в классе …………………………………………………………………………………..24
1.4. Интерактивные формы обучения лексике в школе и их характеристики …………………………………………………………………………………..27
Выводы по главе 1…………………………………………………………… 40
2. Методика использования интерактивных форм обучения лексической стороне устной и письменной речи на иностранном языке………………….41
2.1. Принципы использования интерактивных форм в обучении лексике…………………………………………………………………………… 41
2.2. Технология «обучения лексике с использованием регионального компонента содержания» как одна из интерактивных форм обучения лексике…………………………………………………………………………… 49
2.3. Характеристика инновационной системы лексико-направленных упражнений……………………………………………………………………… 54
2.4. Опытная работа по использованию интерактивных форм работы по усвоению лексики в девятом классе средней школы …………………… 58
Выводы по главе 2…………………………………………………………..60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 63
Приложения ……………………………………………………………………..69
Содержание
Выдержка из текста
Интерактивное взаимодействие с учащимся обеспечивает также такое техническое средство обучения, как мультимедиа. Изображения, необходимые для занятий, можно продемонстрировать на экране с помощью интерактивной доски или проектора.
Теории и методике обучения лексической стороне иноязычной речи посвящены работы таких учёных, как Л.В. Банкевич, Б.В. Беляев, В.А. Бухбиндер, Н.И. Гез, А.А. Залевская, С.В. Калинина, С.А. Ламзин, А.А. Уфимцева, А.Н. Шамов. Бухбиндер В.А., Догонидзе Н.Н., Кондратьева В.А., Гришелева Н.М., Коростелев B.C., Стеценко А.А. исследовали вопрос формирования лексических навыков говорения. Базина М.П. предприняла попытку изучить проблему формирования лексических навыков аудирования. Фоломкина С.К., Рахман С.Е., Светлищева Т.К., Чернина Л.Г., Шор P.M. исследовали проблему формирования лексических навыков чтения.
Интерактивное взаимодействие с учащимся обеспечивает также такое техническое средство обучения, как мультимедиа. Изображения, необходимые для занятий, можно продемонстрировать на экране с помощью интерактивной доски или проектора.
Поэтому в современных условиях наблюдается целенаправленный переход от традиционной системы обучения, при которой учащийся являлся объектом педагогического воздействия со стороны учителя к развивающей, где учащийся выступает как полноценный субъект учебной деятельности. Данный переход ориентирован на решение нестандартных задач, используя такие качества, как оперативность, ассоциативность и эвристичность мышления, воображение, самостоятельность и смелость решений, целеустремлённость и инициативность.Игра используется в учебном процессе с давних пор, но и в настоящее время её включают в новые технологии обучения иностранному языку.
Известно, что целью обучения иностранному языку является формирование коммуникативной компетенции, важнейшим компонентом которой по праву признаётся языковая компетенция, обеспечивающая на основе достойного объёма знаний как конструирование грамматически правильных форм и синтаксических конструкций, так и понимание смысловых отрезков речи, организованных в соответствии с нормами ИЯ. Ведь именно с момента осознания грамматической формы фразы и её лексического значения простой набор звуков, который человек слышит, читает, произносит и говорит, приобретает смысл.
Научная новизна исследования заключается в том, что выделен комплекс специальных приемов обучения разным видам чтения, на основе которых процесс обучения чтению на английском языке будет более рациональным и эффективным.
Очень важно, что в школе речь начинает становиться предметом изучения. Дети узнают, что речь состоит из предложенвй, предложения — из слов, слова — из слогов и звуков. Школьники учатся выделять каждый звук из слова и слога (анализ речи), а выделенные звуки сочетать в слова (синтез).
В первой главе «Психология младшего школьника» рассматриваются общее психологическое развитие младшего школьника, а также более подробно рассматривается развитее таких психических процессов как мышление и воображение.
В свое время проблеме развития связной речи уделял большое внимание К. Д. Ушинский, который справедливо утверждал, что «… бедность словаря школьника порождает однообразие речи и делает его непонятным для слушателей …».
В разработку теоретических положений по развитию речи большой вклад внесли исследования ученые-философы, психологи, педагоги: Л.С.Выготский, А.А.Леонтьев, Д.Б.Эльконин, Ш.А.Амонашвили, Ю.К.Бабанский, Е.В.Архипова, М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженская, М.Р. Львова, М.С. Соловейчик. В научных трудах Т.А. Калгановой обобщены различные жанры письменных работ, предложена для учителей словесности система занятий по развитию речевых способностей и речевой культуры. Много методических разработок в решении проблем обучению связной речи представлены Т.О. Скиргайло: ее монографии содержат методику обучения сочинениям нетрадиционных жанров, рекомендации по работе над анализом текстов разного типа с последующим созданием собственных.
Трудно отрицать важность обучения письменной речи, и то, что письмо имеет статус «средства обучения» не значит, что нельзя уделять ему должного внимания. Наблюдения показывают, что формирование навыков устной речи и чтения могло бы осуществляться гораздо успешнее, если бы письмо использовалось в процессе обучения более активно. Ведь примеры того, что ученики на протяжении нескольких лет обучения продолжают путать написание букв в одинаковом орфографическом контексте, что ведет к полному изменению смысла написанного, свидетельствуют, по моему мнению, о том, что письменная речь не может усваиваться только как нечто второстепенное, ее усвоению также нужно уделять время и усилия и совершаться это должно систематически.
Хорошо известно, что внимание обучающихся , особенно на начальном этапе обучения, неустойчиво. Таким образом, очень актуальной становится проблема внедрения и использования на уроках немецкого языка здоровьесберегающих технологий. Для этого были определены следующие задачи: изучить различные публикации ведущих учёных и методистов по теме; проанализировать педагогическую, психологическую и методическую литературу по данной проблеме; дать характеристику составляющим здоровьесберегающих технологий на уроках иностранного языка в начальной школе; разработать и систематизировать релаксирующие упражнения для снятия умственной и физической усталости на уроке немецкого языка.
Именно поэтому работа по развитию связной речи очень важна в учебном процессе. Методисты пытаются найти ответ на вопрос: что значит свободно владеть языком, речью и каковы пути достижения высокого результата в данной деятельности.
Список источников информации
1. Азимов Э.Г., Щукин А.Н. Словарь методических терминов (теория и практика преподавания языков).
– СПб: Златауст, 1999.
2. Александров К. В. Мультимедийный комплекс в обучении иноязычной лексике: теоретические и практические аспекты. – Нижний Новгород: ГОУ ВПО Нижегородский государственный лингвистический университет им. Н. А. Добролюбова, 2010.
3. Александров К. В. Мультимедийный комплекс как средство обучения лексической стороне иноязычной речи студентов лингвистического вуза :на материале немецкого языка. – Дисс. … к.п.н.: 13.00.02. — Нижний Новгород, 2009.
4. Амбарцумов Р.Г. ЗАЩИТА НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ. – Электронный ресурс. – Режим доступа: http://www.advokat-arg.ru/publication/art 01.html
5. Базеева Ж.В. Современные технологии обучения иностранным языкам с позиции учителя и ученика // Современные технологии обучения иностранным языкам: материалы научно-практической конференции (24 марта 2011 г.) / Отв. ред. Л.Н. Уланская. – Бийск: ГОУВПО «АГАО», 2011. – С. 8 – 14.
6. Березина Т. Формирование лексических навыков на младшей ступени обучения в средней общеобразовательной школе на основе игр. – Электронный ресурс. – Режим доступа: http://www.ug.ru/method_article/557
7. Биболетова М.З., Добрынина Н.В., Ленская Е.А. Enjoy English.- Книга для учителя к учебнику английского языка для начальной школы. – М.: Изд. Титул, 2000.
8. Бухбиндер В.А. Основы преподавания иностранных языков. – Киев: Высшая школа, 1986.
9. Васильева Т.Ю. Методика использования функциональных лексико-грамматических таблиц (ФЛГТ) в обучении говорению на 1 курсе языкового факультета (на материале немецкого языка).
— Дисс. … канд. пед. наук: 13.00.02. – Липецк, 2002.
10. Влияние психолого-возрастных особенностей учащихся на организацию процесса обучения иностранному языку. – Электронный ресурс. – Режим доступа: http://www.dioo.ru/organizatsiya-protsessa.html
11. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия / Сост. И.В. Дубровина, A.M. Прихожан, В.В. Зацепин. — М., 1999.
12. Возрастная психология: детство, отрочество, юность: Хрестоматия / Сост. и ред. B.C. Мухина, А.А. Хвостов. — М., 1999.
13. Воронина Г. И., Карелина И. В. Немецкий язык, контакты: Учеб. для 10 –
1. кл. общеобразоват. учреждений / Г. И. Воронина, И. В. Карелина. Книга для чтения / Сост. Г. И. Воронина, И. В. Карелина. – М.: Просвещение, 1999.
14. Гамезо М., Петрова Е., Орлова Л. Возрастная и педагогическая психология.
15. Гез Н.И., Ляховицкий М.В., Миролюбов А.А. Методика обучения иностранным языкам в средней школе.-М.: «Высш. школа»,1982.
16. Геращенко А.М., Лимачко Г.Г. Применение интерактивных технологий на лекционных занятиях с привлечением иностранного языка // Современные технологии обучения иностранным языкам: материалы научно-практической конференции (24 марта 2011 г.) / Отв. ред. Л.Н. Уланская. – Бийск: ГОУВПО «АГАО», 2011. – С. 21 – 24.
17. Иванова В. В. О некоторых возможностях организации рефлексивного самоанализа студентов при обучении иностранному языку // Современные технологии обучения иностранным языкам: материалы научно-практической конференции (24 марта 2011 г.) / Отв. ред. Л.Н. Уланская. – Бийск: ГОУВПО «АГАО», 2011. – С. 37 – 39.
18. Инструкция по использованию интерактивных форм обучения в негосударственном учреждении-организации высшего профессионального и послевузовского образования «Тираспольский межрегиональный университет». – Электронный ресурс. – Режим доступа: http://tmu-pmr.ru/doc/pol 15.pdf
19. Интенсивная семейная терапия на дому. Практическое руководство / Под ред. Ю.В.Сомовой, Т.Баллдина. – М., 2007.
20. Карманова Н. А. Функциональное обучение иноязычной лексике в средней школе // Современные технологии обучения иностранным языкам: материалы научно-практической конференции (24 марта 2011 г.) / Отв. ред. Л.Н. Уланская. – Бийск: ГОУВПО «АГАО», 2011. – С. 39 – 42.
21. КОЗЛОВ С. В. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ ЛЕКСИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА ОСНОВЕ РЕФЛЕКСИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ. – Автореф. дисс. … к.п.н.: 13.00.02. – Нижний Новгород, 2013.
22. Кокшаров С.А. Особенности реализации обучения студентов вуза иностранному языку средствами модульной технологии в условиях единой виртуальной телекоммуникативной среды // Современные технологии обучения иностранным языкам: материалы научно-практической конференции (24 марта 2011 г.) / Отв. ред. Л.Н. Уланская. – Бийск: ГОУВПО «АГАО», 2011. – С. 50 – 58.
23. Конышева А.В. Игровой метод в обучении иностранному языку.-СПб.:Каро, 2006.
24. Кривобокова И.Я. Некоторые приемы работы над лексикой.// ИЯШ/ 1990. № 2.
25. Лексика речи — обучение лексике. – Электронный ресурс. – Режим доступа: http://www.dioo.ru/leksika.html
26. Матвеева Т. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ ЛЕКСИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА. – Электронный ресурс. – Режим доступа: http://oso.rcsz.ru/inf/metodichesk 4.htm
27. МАТЕРИАЛЫ ПО ВОЗРАСТНОЙ ФИЗИОЛОГИИ (физиологические особенности детей и подростков): учебное пособие для студентов педагогических вузов. — Красноярск, 2008.
28. Методика обучения иностранным языкам в начальной и основной общеобразовательной школе: Учеб пособие для студ. пед. колледжей./ Под. ред. В.М.Филатова.-Серия профессиональное образование.-Ростов –н/Д, 2004.
29. Миньяр–Белоручев Р.К. К проблеме формирования лексических навыков // Иностранные языки в высшей школе: Сб. научно -метод. статей // Под ред. С.К. Фоломкиной. – Выпуск 22. – М.: МГПИ им. В.И. Ленина, 1989.
30. Миньяр-Белоручев Р.К. Методика обучения французскому языку. Учеб. пособие для студ. пед ин-тов. по спец. «Иностр. яз.».-М.: Высшая школа, 1990.
31. Миньяр–Белоручев Р.К. Методический словарик. Толковый словарь терминов методики обучения языкам.-М.: Высшая школа, 1996.
32. Мончак А.И. Использование интерактивных форм и методов обучения на уроках иностранного языка/ А.И.Мончак. – Сморгонь, 2011.
33. Нестандартный урок как способ организации учебной деятельности. – Электронный ресурс. – Режим доступа: www.koipkro.kostroma.ru
34. Общая методика обучения иностранным языкам: Хрестоматия/ Сост. Леонтьев А.А.- М.: Высшая школа,1991.
35. Особенности обучения лексике. – Электронный ресурс. – Режим доступа: http://www.edufacts.ru/lefabs-47-2.html
36. Петровский А.В. Психология развивающейся личности. — М., 1987.
37. Побединская С.Е. Некоторые приемы формирования потенциального словаря учащихся при обучении английскому языку// ИЯШ .1984. № 2.
38. Положение об интерактивных формах обучения. – Электронный ресурс. – Режим доступа: http://tisbi-chelny.ru/ychebnmetoddeyat/pologenieinterrakt 012012.html
39. Программы общеобразовательных учреждений: Немецкий язык: 10-11 классы. — М.: Просвещение, 2006.
40. Рожкова Н. В. Методика аспектного изучения лексики на морфологическом материале в 7 классе общеобразовательной средней школы. – Дисс. … к. п. н.: 13.00.02. – Орёл, 2003.
41. Самсонова Н. И. Особенности обучения лексическому аспекту немецкого языка. – Электронный ресурс. – Режим доступа: http://www.rusnauka.com/2_KAND_2014/Pedagogica/5_156213.doc.htm
42. Селевко Г. Сознание под контролем / Г. Селевко. – 2005. –Электронный ресурс. — Режим доступа: http://www.ug.ru/archive/10005
43. Формирование лексических навыков: учеб. пособие/ Под. Ред. Е.И.Пассова, Е.С.Кузнецовой.-Воронеж.: Альтернатива, 2002.
44. Чернышова Л. В. Аспекты обучения иностранному языку. Формирование лексических навыков речи. – Электронный ресурс. – Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/601177/
45. Шамов А. Н. Система взаимосвязанного обучения лексическим навыкам устной речи и чтения на среднем этапе общеобразовательной школы :На материале нем. яз. – Дисс. … к.п.н.: 13.00.02. — Нижний Новгород, 1999.
46. Шамов А.Н. Когнитивная парадигма в обучении лексической стороне иноязычной речи. – Монография. — Н. Новгород, 2009.
47. Шамов А.Н. Когнитивный подход к обучению лексике: Моделирование и реализация: Монография. – Н.Новгород: НГЛУ, 2006.
48. Шамов А.Н. Лексические навыки устной речи — основа семантической концепции обучаемых // Иностранные языки в школе. – 2007. — № 4. – С. 19-25.
49. Шамов А.Н. Обучение тестированию и оценка // Материалы девятой международной конференции 17-18 марта 2009 г. — Н. Новгород, 2009. – С. 92.
50. Шамов А.Н. Принципы обучения лексической стороне иноязычной речи // Иностранные языки в школе. – 2009. — № 4.
51. Шатилов С.Ф. Методика обучения немецкому языку в средней школе: Учеб. пособие для студ. пединститутов. — М.: Высшая школа,1986.
52. Шмалов С.А. Игры для учащихся-феномен культуры. — М.: Новая школа, 1994.
53. http://www.nnmama.ru/content/vospitanie/Upperschool/PsyArt 1
54. http://www.psyhologykey.ru/klogs-876-1.html
55. Яковлева Е.Л. Эмоциональные механизмы личностного и творческого развития // Вопросы психологии. – 1997. — № 4. – С. 20 – 27.
список литературы
