Пример готовой дипломной работы по предмету: Право и юриспруденция
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 7
1.1 Сущность интерактивных технологий 7
1.2 Методы интерактивного обучения 14
ГЛАВА
2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ВЕДЕНИИ КУРСА «ТЕОРИЯ ГОСУДАРСТВА И ПРАВА» 26
2.1 Особенности преподавания курса «Теория государства и права» 26
2.2 Эффективность использования интерактивных методов обучения «Теории государства и права» 32
ГЛАВА
3. РАЗРАБОТКА ИНТЕРАКТИВНОГО ЗАНЯТИЯ ПО «ТЕОРИИ ПРАВА И ГОСУДАРСТВА» 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЯ 61
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Современный процесс инновационного развития общества предъявляет качественно иные требования к системе образования, обозначая необходимость более активного внедрения в образовательный процесс технологий, обеспечивающих адаптивность выпускников к новым условиям деятельности, повышающих гибкость мышления и мобильность их поведения. В качестве научно-методического обеспечения востребованы рефлексивные, акмеологические технологии, влияющие на потребностно-мотивационную сферу, профессиональные качества, интеллект, систему компетенций будущих специалистов, актуализируя при этом их потенциальные возможности для перестройки сознания, способов самореализации в инновационных и проблемных ситуациях.
Одной из основных задач системы образования на современном этапе является повышение качества подготовки высококвалифицированных и конкурентоспособных кадров для всех отраслей производства, культуры, науки и образования. Практическая ориентация процесса обучения позволила компетентностной модели организации педагогического процесса стать доминирующей в отечественной педагогике.
В настоящее время назрела объективная необходимость интегрирования в учебный процесс новых технологий обучения, позволяющих студентам более эффективно формировать необходимые компетенции. Одним из возможных подходов является широкое использование компьютерных средств, как на аудиторном занятии, так и в процессе внеаудиторной учебно-познавательной деятельности. Использование информационно-компьютерных технологий для изучения ИЯ не вызывает у студентов затруднений, поскольку они уже обладают инструментальной компетенцией (ИК), включающей умения и навыки
пользования компьютером и социальными сервисами.
Повышение внимания к информационной области знания способствует более качественной подготовке бакалавров технических вузов. Введенные с 2010 года Федеральные государственные стандарты третьего поколения, созданные в формате компетентностного подхода, учитывают общий процесс информатизации и компьютеризации сферы образования в формулировании новых требований к обучению бакалавров. Компетенции, связанные с использованием информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), заявлены во ФГОС всех направлений вузовской подготовки.
Требования ФГОС включают в себя знание языка на уровне, позволяющем работать с научно-технической литературой и участвовать в международном сотрудничестве в сфере профессиональной деятельности; знать основы грамматики и лексики ИЯ, в том числе лексический минимум в объёме 4000 лексических единиц общего и терминологического характера. Общекультурная компетенция ФГОС для интересующего нас направления 220100 Системный анализ и управление, ОК-14, формулируется как
«способность к письменной и устной деловой профессиональной коммуникации на одном из иностранных языков».
Важным аспектом освоения новых образовательных стандартов является также выполнение требования пункта 7.3. ФГОС по разработке технологий интерактивного обучения по всем дисциплинам для формирования заявленных компетенций. Именно интерактивные формы обучения с применением компьютера призваны способствовать подготовке студентов в русле практикоориентированного компетентностного подхода. Применение ИМО является для технического вуза объективной необходимостью, обусловленной глобальной информатизацией образования и требованиями ФГОС. Именно требование ФГОС по введению ИМО повышает степень актуальности данного исследования.
Актуальность исследования определяется социальным запросом на
подготовку профессиональных кадров, владеющих различными компетенциями, указанными во ФГОС по всем направлениям подготовки и в примерной программой преподавания курса «Теория государства и права». Исследование соответствует требованию времени использовать весь арсенал современных образовательных ресурсов, в том числе потенциальных возможностей сервиса Веб 2.0 для формирования профессионально- значимых компетенций. Современные студенты ориентированы на широкое применение компьютера в повседневной жизни, поэтому внедрение электронных ресурсов в обучение профессионально — ориентированному ИЯ будет способствовать повышению общего интереса студентов к когнитивному процессу.
В связи с быстрым развитием современной науки и обновлением терминологической лексики во всех областях знаний, при изучении курса
«Теория государства и права» в вузе необходимо исследовать оптимальные способы ее введения и усвоения. Использование сервиса Веб 2.0, позволяющего внедрять механизмы самостоятельной работы в интерактивном режиме, является решением одной из множества существующих проблем организационного и процессуального характера.
Несмотря на то, что работы, посвященные проблемам формирования коммуникативной и когнитивной компетенций средствами Интернет- технологий занимают существенный объем в научной литературе, приходится констатировать, что существует ряд проблем, требующих внимания исследователей и педагогов-практиков, а именно:
не разработана технология интерактивного обучения (ТИО) преподавания курса «Теория государства и права» в режиме самостоятельной работы студентов (СРС), которая бы способствовала формированию указанных компетенций;
не разработаны организационные условия для внедрения ТИО в учебный процесс преподавания курса «Теория государства и права».
Цель исследования заключается обобщении теоретических и практических аспектов использования интерактивные технологии в преподавание курса «Теория государства и права».
Объектом исследования является процесс преподавания курса «Теория государства и права».
Предмет исследования составляет технология интерактивного обучения с целью организации самостоятельной работы студентов технического вуза, направленной на формирование основ указанных компетенций студентов.
С учетом цели, объекта, предмета были определены следующие задачи исследования:
уточнить сущность интерактивных технологий;
определить методы интерактивного обучения;
исследовать особенности преподавания курса «Теория государства и права»;
определить эффективность использования интерактивных методов обучения «Теории государства и права».
Реализация поставленной цели и задач исследования обусловили выбор комплекса методов исследования: теоретических (изучение и анализ педагогической литературы по проблеме исследования с последующим анализом и интерпретацией этой литературы; анализ содержания курса
«Теория государства и права»).
Структура и объём дипломной работы. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы и приложения
Список использованной литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Акимов В.Б. Организация информационно-технологического пространства образовательного учреждения: медиатека, интерактивные доски / В.Б. Акимов, Е.Д. Тенютина. — Волгоград: Учитель, 2010. — 91 с.
2. Вассерман Л.И. Психологическая диагностика и новые информационные технологии / Л.И. Вассерман [и др.].
- Санкт-Петербург. — 2007. — 203 с.
3. Еспенбетова М.Ж. Новые образовательные технологии: активные и интерактивные формы обучения [Текст].
/М.Ж. Еспенбетова, Н.С. Зготова, А.А. Дюсупова, К.Ш. Амренова, Т.И. Терехова // Сборники конференций НИЦ Социосфера. — 2014. — № 24. — С. 217-220.
4. Ибрагимова, Е.М. О формах и методах интерактивного обучения в высшей школе [Текст]
/ Е.М. Ибрагимова //В сборнике: Дидактика профессиональной школы. — Казань. — 2013. — С. 6268.
5. Интерактивное оборудование IQBoard [Электронный ресурс].
- Режим доступа: https://iqboard.su
6. Информатика: Учебник / под ред. проф. Н.В. Макаровой. — 3-е изд., пере- раб. — М.: Финансы и статистика, 2000. — 768 с.
7. Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках . — М. Арена. 1994. — 222 с.
8. Колоколов Е. И., Томилин С. А., Федотов А. Г. Реализация интерактивной формы обучения при подготовке выпускных квалификационных работ // Инженерный вестник Дона. – 2015. – Т. 36. – № 2-2. – URL: http://www.ivdon.ru/ru/magazine/archive/n 2p 2y 2015/3028.
9. компетентностного подхода: проблемы и пути решения [Текст].
/ И.В. Роздольская, Л.Р. Яковлева // Международный журнал экспериментального образования. — 2014. — № 3-2. — С. 181 -182.
10. Кукушин В.С. Педагогические технологии / В.С. Кукушин [Электронный ресурс].
- Режим доступа: http://www.univer 5.ru/pedagogika/pedagogiches kie- tehnologii-kukushin-v.s.html
11. Лобковская Н. И.,Томилин С. А., Евдошкина Ю. А. Психолого- педагогические аспекты адаптации первокурсников, получающих высшее образование на базе среднего профессионального // Ученые записки: электрон. науч. журн. Курского гос. ун-та. – 2014. – № 2(30).
– URL: www.scientific-notes.ru.
12. Мельникова Л.А. Рефлексивное управление качеством образования как фактор развития образовательного учреждения // Образование. Наука. Инновации: Южное измерение. — Ростов н/Д: ИПО ПИ ЮФУ, — 2012.- № 3.
13. Пинчук Э. В., Евдошкина Ю. А., Томилин С. А. Технология реализации инновационных педагогических методов при изучении теоретической механики // В мире научных открытий. – 2013. – № 7(43).
– С. 187– 199.
14. Роздольская И.В. Совершенствование менеджмент-образования на основе
15. Роздольская И.В. Стратегия формирования конкурентоспособности выпускников в контексте современного менеджмент-образования [Текст].
/ И.В. Роздольская, М.Е. Ледовская // Модернизация образовательной среды в условиях взаимодействия науки и практики: материалы международной научно-практической конференции профессорскопреподавательского состава и аспирантов. — Белгород: Белгородский университет кооперации, экономики и права, — 2014. — С. 133- 139.
16. Роздольская И.В. Управление знаниями как комплексный процесс идентификации и развития интеллектуальной ключевой компетенции хозяйствующих субъектов и повышения их
конкцуретоспособности [Текст].
/ И.В. Роздольская, К.В. Лихонин // Вестник Белгородского университета кооперации, экономики и права. — 2010. — № 1. — С. 63-71.
17. Роздольская И.В. Управление знаниями как новое научное направление: междисциплинарный и интегральный характер [Текст].
/ И.В. Роздольская, К.В. Лихонин //Вестник Белгородского университета кооперации, экономики и права. — 2009. — № 4-1. — С. 15-22.
18. Рыбакова Н.А. Развитие эмоционального интеллекта средствами музыки // Психология и психотехника. — 2015. — № 2. — С. 150-158.
19. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии [Текст]: Учебное пособие для педагогов вузов и институтов повышения квалификации / Г.К. Селевко. — М.: Народное образование, 1998. — 256 с.
20. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. — М.: Народное образование, 1998.- 256 с.
21. Семенченко Е.Н. Проблемы воспитания креативности в образовательном процессе [Текст].
/ Е.Н. Семенченко //Модернизация образовательной среды в условиях взаимодействия науки и практики: материалы международной научно-методической конференции профессорскопреподавательского состава и аспирантов. 9-10 апреля 2014 года.: Белгород: Издательство Белгородского университета кооперации, экономики и права. — 2014. — С. 189-198.
22. Семенченко, Е.Н. Креативность персонала современного предприятия как фактор рыночного позиционирования [Текст].
/ Е.Н. Семенченко // Актуальные проблемы инновационного развития экономики: материалы международной научно-практической конференции профессорско-преподавательского состава и аспирантов. 9-10 апреля 2014 года. : в 3 ч. — Белгород: Издательство Белгородского университета кооперации, экономики и права. — 2014. — Ч. 2 — С. 415-423.
23. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе / Н.К. Смирнов. — М.: АПК и ПРО, 2002. — 121 с.
24. Ставицкая М.И. Рекомендации по планированию методической работы с учителями дефектологами, учителями классов интегрированного обучения в 2008/2009, 2009/2010 учебных годах. — Витебск: УО «ВОГ ИПК и ПРР и СО», 2008. — 22 с.
25. Ступина С. Б. Технологии интерактивного обучения в высшей школе: учеб.-метод. пособие. – Саратов: Изд. центр «Наука», 2009. – 52 с.
26. Томилин С. А., Евдошкина Ю. А., Ольховская Р. А. Практика применения интерактивных методов обучения при проведении занятий по компьютерной графике // Инженерный вестник Дона. – 2014. – Т. 30. – № 3. – URL: http://www.ivdon.ru/ru/magazine/archive/n 3y 2014/2492.
27. Томилин С. А., Евдошкина Ю. А., Пинчук Э. В., Годунов С. Ф. Активизация учебно-познавательной деятельности студентов на практических занятиях по теоретической механике // Новый университет. Серия: Технические науки. – 2013. – № 8– 9 (18– 19).
– С. 4– 7.
28. Томилин С. А., Евдошкина Ю. А., Пирожков Р. В. Реализация интерактивных форм обучения при проведении лабораторных занятий по фундаментальным техническим дисциплинам // В мире научных открытий. – 2013. – № 11.1(47).
– С. 110– 127.
29. Томилин С. А., Лобковская Н. И., Ольховская Р. А. О формировании профессионального целеполагания для повышения эффективности процесса адаптации первокурсников // Психолого- педагогическое сопровождение личности в процессе ее профессионального самоопределения: сб. ст. VI междунар. науч.-практ. конф., июнь 2013 г. – Пенза, 2013. – С. 44– 47.
30. Томилин С. А., Селезнева Г. А., Лобковская Н. И. Особенности и проблемы адаптации студентов, обучающихся по программам непрерывного
профессионального образования // В мире научных открытий. – 2013. – № 7.2(43).
– С. 146– 164.
31. Турковская Н.В. Использование информационно- коммуникационных технологий в учебном процессе [Текст]
/ Н.В. Турковская, Е.В. Мелякова // Студент и наука — 2013: Мат-лы междунар. науч.-практ. конф. (Челябинск, 17-18 апреля 2013 г.).
- Челябинск: Матрица, 2013. — С. 60-63.
32. Турковская Н.В. Роль и перспективы использования новых информационных технологий в процессе обучения студентов вузов [Текст]
/ Н.В. Турковская // Актуальные проблемы преподавания гуманитарных, социально-экономических и естественнонаучных дисциплин: Сб. мат-лов регион. науч.-практ. конф. (Ишим,
1. октября 2003 г.).
- Тюмень: Вектор Бук, 2003. — С. 72-75.
33. Турковская Н.В. Теоретические основы дифференцированного обучения (на примере математического блока дисциплин) [Текст]
/ Н.В. Турковская, Е.И. Чебанова // Психология и педагогика XXI века: теория, практика и перспективы: Материалы IV Междунар. науч.-практ. конф. (Чебоксары,
2. янв. 2016 г.) / редкол.: О.Н. Широков [и др.].
- Чебоксары: ЦНС Интерактив плюс, 2016.
34. Целоусова Е.В. Игровой момент на детском празднике «Станем умным» //Педсовет. — № 7. — 2015.- С.21
35. Юнеско [Электронный ресурс].
- Режим доступа: http://unesco.ru/ru
