Пример готовой дипломной работы по предмету: Социология
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
1 СОВРЕМЕННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ, ЕГО ЗНАЧЕНИЕ В ОБЩЕСТВЕ И В МИРЕ 8
1.1 Проблема образования современного российского общества 15
1.2. Компьютеризация российской общеобразовательной школы 22
1.3. Информационная культура и ее роль в обществе 27
ГЛАВА
2. НОВЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ 30
2. 1 Новые технологии в период реформирования школьного образования 30
2.3 Информатика как начало компьютеризации школы 38
ГЛАВА 3 ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЕЙ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА 40
3.1 Перспективы развития российского образования 40
3.2 Использование методов компьютеризации в школьном образовании 44
3.3 Практическое применение средств и методов ИКТ на уроках 53
3.4 Негативные стороны компьютеризации 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 65
Приложение 1 70
Приложение 2 71
Приложение 3 74
Приложение 4 75
Приложение 5 78
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. История развития мировой цивилизации позволяет сегодня утверждать, что самой приоритетной ценностью, которая обеспечивает социальный прогресс общества, является система образования. Это один из важнейших социальных институтов, который обеспечивает формирование общественного сознания и интеллектуального потенциала нации. Образование является частью процесса социализации личности. Оно представляет собой формализованную целенаправленную передачу накопленного опыта и знаний последующим поколениям. В настоящее время процессы информатизации являются самыми интенсивными процессами, протекающими в социуме. Информатизация образования является следствием информатизации общества, которому необходимы квалифицированные кадры во всех областях жизнедеятельности.
Интенсивно развивающиеся информатика и компьютерная техника все активнее проникают в сферу образования. Использование возможности применения в учебном процессе информации с помощью компьютера значительным образом расширяет и обогащает процесс образования. Также применение компьютера позволяет интенсифицировать процесс обучения и дает возможность использовать принципы индивидуального обучения.Ни для кого не секрет, что человек со знаниями информационно-коммуникационных технологий имеет хороший спрос на рынке. Эти обстоятельства делают актуальной проблему поиска эффективной технологии внедрения ИКТ в организацию образовательного процесса с целью получения образования нового качества.
Развитие информатики и компьютерной техники и их использование в сфере образования часто проявляет себя как сугубо информационный подход к образованию. Очевидно, что улучшить процесс по усвоению знаний и проявлению творческих возможностей невозможно без применения средств ИКТ. Но данный процесс заслуживает внимания в том случае, если он не является причиной потери внимания к индивидуальному духовному подходу каждого учащегося.
Таким образом, информатизация школьного образования — это более широкий процесс, чем просто внедрение в него нового содержания и новых технологий. Современные средства ИКТ позволяют улучшить управление процессом образования. Основным фактором использования их в системе школьного образования является то, что компьютер изменяет не только саму технологию образования, но и его содержательную часть. Он дает возможность облегчить и сделать более доступным процесс передачи и приобретения знаний и решить задачи, которые раньше казались трудноразрешимыми.
Актуальность данного исследования заключается в том, что жизнь человека постоянно меняется, особенно в век информатизации. Поэтому школа должна использовать все возможности для развития умения у учащегося не потеряться в этом мире, а именно научить его собирать нужную информацию, анализировать и обобщать ее для передачи другим людям, уметь работать в коллективе и решать любые проблемы. Так как их решение возможно будет связано с эволюцией социальных мировых отношений, потому что компьютер в будущем заменит человека в очень многих областях его деятельности.
Степень научной разработанности проблемы.
Информатизация- это основной процесс, который характеризует состояние современного российского общества. В настоящее время освоение новых ИКТ выходит на уровень социальных макропроцессов и становится социально значимым явлением. Это отмечается в федеральной целевой программе «Электронная Россия (2002-2010 годы)», в которой основной целью является широкое распространение передовых ИКТ во всех сферах жизнедеятельности общества.
Наряду с этим присутствуют такие факторы, как недостаточнаяразработанность информационной политики государства в области информатизации образования, неравномерность экономического развития по регионам, продолжающийся экономический кризис, социальная поляризация и др. Все они делают проблему информатизации общества в России особенно острой. Следует также учесть причины, которые препятствуют распространению информационных технологий среди различных слоев общества.
Большое значение для изучения данной проблемы имеют работы социологов, которые проводили анализ роль информационных технологий в различных сферах жизнедеятельности людей. К ним относятся Д. Белл, Т. Стоуньер, О. Тоффлер, А.Турен, и др.
Много дискуссий в отечественной социологии в конце XX века проходило с целью выяснения понятия информатизации общества. В последнее время эту тему активно развивали Т..В. Андриянова, Г.В. Белов,
В.Г. Булгак, Лаврухин, Н.А. Матвеева, Г.Л. Смолян, А.Д. Урсул, и др. . Информатизация образования представлена в работах Е.П.Белинской, СИ.Григорьева, В.И.Жукова, Л.Н. Стариковой, и др .
Анализ социальных проблем информатизации можно найти в работах Л.Я. Аверьянова, К.К. Колина, Б.А. Суслакова и др.
Проблемам адаптации человека к процессу информатизации, в основном- это проблемы социализации подрастающего поколения, посвящены работы Т.О. Брицкого, И.В. Бутенко,В.О.Ивушкиной,А.А.Мальцева, В.Э. Меламуда и др.
Фундаментальные работы А.П.Ершова, А.Г.Кушниренко, В.А.Каймина, Ю.А.Первина, Д.В.Зарецкого, А.И.Сенокосова оказались крайне важными для осмысления влияния информационной культуры на развитие личности.
Формирование информационной культуры у целого поколения людей, вступающих в жизнь, представляет собой социальный заказ современного информационного общества.
В своих работах затрагивают вопросы обучения и воспитания личности такие авторы, как В.М.Таланов, А.Г.Никитенко, А.И.Ковалева,В.И.Боголюбов и др.
Однако, следует отметить, что в основном во всех научных работах рассматривается вопрос изучения новых информационных технологий, а не результат их влияния на обучение и воспитание учеников.
Цель исследования – социологический анализ применения интернет технологий в современном школьном образовании.
Задачами исследования являются:
- обосновать важность исследования проблемы внедрения информационных технологий в систему школьного образования;
- проанализировать противоречия, вытекающие при интенсивном внедрении информационных технологий, глобальных информационных сетей в сферы образования;
- провести исследование воздействия информационных и коммуника-ционных технологий на развитие и состояние здоровья школьников.
Объектом исследования является процесс информатизации современного школьного образования.
Предмет исследования — внедрение информационных технологий в школьное образование, условия и факторы влияющие на него.
Методологическая база работы. В данной дипломной работе проблемы и перспективы развития информатизации школьного образования были исследованы с использованием материалов периодической печати и информационных сайтов. Для анализа результатов социологических опросов ВЦИОМ были использованы сайты: http://www.vedomosti.ru , http://www.mn.ru .
Также в дипломной работе были привлечены материалы и исследования не только по социологии , но и по информатике, педагогике, культурологии и психологии следующих авторов: В.З.Когана, Т.И.Ойзермана, Е.П.Велихова, В.С.Готта, А.П.Ершова, А.Г.Кушниренко, А.И.Познякова и Ю.С.Борцова.
Новизна проведенного исследования определена целью и задачами работы и заключается в следующем: выявлены проблемы внедрения информационных технологий в систему школьного образования. Используя материалы анкетирования и данные, приведенные в литературных источниках, описаны противоречия, которые связаны с применением ИКТ в образовательном процессе, а также их влияние на состояние здоровья учащихся.
Практическая значимость работы заключается в том, что результаты проведенного исследования могут быть использованы для дальнейшего изучения проблемы информатизации школьного образования.
Структура работы. Работа состоит из введения, трех глав: по три параграфа каждая; заключения, списка литературы и приложений.
Список использованной литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Андреев А. А. Применение сети Интернет в учебном процессе // Информатика и образование. 2005. № 9. С. 2 – 7.
2. Белсуновская, Н. А. Возможности использования офисной программы MicrosoftExcel в деятельности педагогов – психологов // Вестник практической психологии образования. 2007. № 1. С. 121 – 127.
3. Булин – Соколова Е. Внедрение информационно-компьютерных технологий в систему общего образования: деятельностныйподход // Учитель. 2005. № 3. С. 63 – 66.
4. Васильева О. П. Применение информационных технологий в учебно — воспитательном процессе // Классный руководитель. 2008. № 5. С. 115 – 120.
5. Высоцкий И. Р. Компьютер в образовании // Информатика и образование. 2000. № 1. С. 86 — 87.
6. Галлямова С. Е. Обучение построению информационных моделей средствами компьютерных технологий // Информатика и образование. 2008. № 9. С. 31 – 36.
7. Герасименко М. В. Конкурентоспособность образовательных услуг с применением Интернет — технологий (взгляд из России на американский опыт) // США Канада. 2005. № 1. С. 87 – 98.
8. Гудилина С. И. Использование Интернет — технологий на уроках искусства // Информатика и образование. 2003. № 10. С. 74 – 79.
9. Давыдов, Е. Г. Компьютерная проверка уровня знаний учащихся // Математика в школе. 2004. № 7. С. 57 – 62.
10. Доманский Е. Информационное общество и образование: мифология и реальность // Народное образование. 2008. № 2. С. 261 – 267.
11. Дынько И. П. Использование компьютерных технологий на уроках естествознания в 5 классе // География в школе. 2005. № 3. С. 38 – 40.
12. Жерлыгина С. П. Использование компьютерных технологий в преподавании истории // Преподавание истории в школе. 2002. № 8. С. 67 – 69.
13. Зарецкий Д. Роль компьютера в управлении познавательной деятельностью младших школьников // Информатика и образование. 1997. № 7. С. 89.
14. Захарова Т. Ю. Урок по физике с компьютерной поддержкой // Информатика и образование. 2002. № 7. С. 86 – 89.
15. Зенкина С. В. Компьютерные обучающие системы в биологии // Биология в школе. 2007. № 5. С. 26 – 28.
16. Ижогин Я. В. Компьютер как инструмент педагогической диагностики // Информатика и образование. 2003. № 12. С. 51 – 55.
17. Исайчева И. П. Театрализованный урок в Х классе на тему «Информационная безопасность» // Информатика и образование. 2007. № 9. С. 52 – 60.
18. Киселева М. М. Использование компьютерных технологий в межпредметныхпроектах // Информатика и образование. 2005. С. 27 – 37.
19. Козлова О. Информатизация образования и школьная библиотека // Народное образование. 2002. № 5. С. 107 – 109.
20. Компьютерные игры: программы по экологии // Дошкольное воспитание. 1995. № 7. С. 54 – 61.
21. Коротков Н. Информатика в школе: настоящее и будущее // Народное образование. 2008. № 6. С. 176 – 180.
22. Красношлыкова О. Создание единого информационного пространства как условие развития муниципальной системы образования // Информатика и образование. 2005. № 12. С. 19 – 20.
23. Крымова Л. Н. Интерактивная доска на уроках математики // Математика в школе. 2008. № 10. С. 31 – 39.
24. Куценко С. С. Использование компьютерных тренажеров при подготовке и проведении работ лабораторного практикума по физике // Физика в школе. 2006. № 7. С. 43 – 47.
25. Монахов С. Государственно-общественная система информатизации образования: состояние и перспективы // Учитель. 2003. № 5. С. 4 – 6.
26. Новиков С. П. Применение новых информационных технологий в образовательном процессе // Педагогика. 2003. № 9. С. 32 – 38.
27. Панкова Е. В. Практические работы по поиску в Интернете как элемент формирования информационной культуры учащегося // Информатика и образование. 2007. № 4. С. 71 – 73.
28. Селевко Г. Учитель проектирует компьютерный урок: [методика в помощь учителю]
// Народное образование. 2005. № 8. С. 136 – 141.
29. Смолянинова О. Мультимедиа для ученика и учителя // Информатика и образование. 2002. № 2. С. 48 – 54.
30. Твердынин Н. М. Привлечение Интернет – технологий в образование: плюсы и минусы // Социально-гуманитарные знания. 2008. № 3. С. 281 – 289.
31. Усенков Д. Ю. Использование электронных образовательных ресурсов в учебном процессе // Информатика и образование. 2003. № 9. С. 62.
32. Чирченко О.Н. Информационные аспекты компьютеризации. М.: Наука, 1998. 128 с.
33. Шаповалов В.А. Социокультурные аспекты информатизации образования. Ставрополь, 1996. 120 с.
Интернет –ресурсы:
34. http://window.edu.ru/window/catalog Каталог Российского общеобразовательного портала
35. http://www.school.edu.ru Каталог «Образовательные ресурсы сети Интернет для общего образования»
36. http://catalog.iot.ru Каталог «Школьный Яндекс»
37. http://shkola.lv – Портал бесплатного образования
