Пример готовой дипломной работы по предмету: Коррекционная педагогика
Оглавление
Введение
Глава
1. Теоретические основы использования ТСО
1.1Основные виды технических средств обучения
1.2. Дидактические основы использования технических средств обучения и воспитания
1.3.Использование ТСО на уроках биологии в общеобразовательной школе
1.4.Дидактические возможности, значение и особенности использования ТСО в СКОШ 8 вида
1.5.ТСО на уроках естествознания в СКОШ 8 вида
Выводы
Глава
2. Особенности восприятия учебного материала по естествознанию детьми с интеллектуальной недостаточностью с помощью использования ТСО
2.1.Особенности восприятия умственно отсталыми детьми естествоведческого материала
2.2. Психолого-педагогическая характеристика экспериментальной группы
2.3.Методика проведенного эксперимента исследования
2.3.1. Констатирующий эксперимент
2.3.2.Обучающий эксперимент
2.3.3.Контрольный эксперимент
2.4.Результаты проведения экспериментальной работы
Выводы
Глава
3. Организация педагогического процесса и методика обучения естествознания с использованием ТСО в СКОШ 8 вида
3.4.Подготовка учителя к использованию ТСО в учебном процессе по естествознанию
Заключение
Список использованной литературы
Приложение Содержание
Выдержка из текста
Цель работы: раскрыть особенности преподавания биологии с использованием информационных технологий в специальной (коррекционной) школе VIII вида.
Гипотеза исследования: предположение о том, что использование наглядных и технических средств повышает эффективность обучения и ведёт к лучшему усвоению материала. Мы полагаем, что использование живого материала развивает в школьниках наблюдательность, любовь к природе и бережное отношение к природе; наглядный материал (схемы, карты, иллюстрации и другое) помогает школьникам проследить важнейшие моменты в какой-либо теме; натуральные объекты живой и неживой природы необходимы для того, чтобы ребёнок не только осматривал предмет, но и осязал его; технические средства (диафильмы, телепередачи и другое) заметно повышают интерес младших школьников к предмету.
Объект исследования – учебно-воспитательный процесс в рамках уроков швейного дела в старших классах специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида, имеющий коррекционное значение.
Необходимость коррекционной работы над речью в старших классах, выдвигаемой самой практикой обучения в специальных (коррекционных) учреждениях, поиски особых путей решения задач в связи с развитием речевой деятельности учащихся, которые ставит основная школа (V-IX классы), и послужила основанием для данной работы.
Социальный опыт ребенка с проблемами в интеллектуальном развитии, как и нормально развивающихся детей, складывается под влиянием общественных отношений и связей, на основе коммуникации с другими людьми. Несовершенство умений, связанных с использованием математических знаний, как средства общения, является характерной особенностью учащихся с интеллектуальным недоразвитием (O.K. Агавелян, Р.И. Лалаева, O.K. Луцкина, В.Г. Петрова, А.Г. Разуван и др.).
Это объясняется, с одно
Область применения информационных технологий достаточно широка и разнообразна, можно выделить три основные сферы их использования в области образования лиц с ОПФР:
Структура дипломной работы: настоящий исследовательский проект включает в себя введение, основную часть, состоящую из двух глав, раскрывающих теоретическую и практическую составляющие, заключение, библиографию использованных источников, приложения и размещен на 79 страницах.
Методологическую основу исследования составляют принципы и положения теории функциональных систем (В.Г. Ананьев, П.К. Анохин), теории управления физическим воспитанием детей (В.К. Бальсевич, Ю.В. Вавилов, JI.B. Волков, В.И. Лях, А.П. Матвеев), системный подход к управлению в формировании двигательных умений (H.A. Бернштейн, Д.Д. Донской, Ю.В. Мен-хин ).
За последние годы произошло достаточно много изменений в российской системе специального образования и обучения, что связано с модернизацией существующей системы, что привело к многообразию форм обучения детей с ограниченными возможностями здоровья, в частности, учащихся с нарушениями слуха.Предмет: особенности развития восприятия устной речи у учащихся старших классов в специальных (коррекционных) общеобразовательных школах-интернатах I вида.- описать особенности развитие восприятия и воспроизведения устной речи учащихся на общеобразовательных уроках, фронтальных и индивидуальных занятиях.
Список использованной литературы
1.Айзенберг Б.И., Юдилевич А.Я., Белоножко О.П. Диагностические и коррекционные аспекты использование компьютеров в работе с детьми, имеющими нарушения познавательной деятельности //Дефектология, 1991. — № 6. – С.37-40.
2.Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров: Педагогика третьего тысячелетия: Учебно-методическое пособие для ВУЗов. – М.- Воронеж, 2002.
3.Данилова А. М., Подвальная Е.В. Современные требования к материально-техническому оснащения учебного процесса по географии и естествознанию в специальной (коррекционной) школе VIII вида. 2006г.
4.Дидактические основы применения экранно-звуковых средств в школе /Под ред. Л.П. Прессмана; научн.-исслед. ин-т школьного оборудования и технических средств обучения Акад. пед. наук СССР.- М.: Педагогика, 1987.
5.Дульнев Г.М. Учебно-воспитательная работа во вспомогательной школе. 1981.
6.Дубровина И.В., Прихожан А.М., Зацепин В.В. Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия. – М., 1998.
7.Ингенкамп К. Педагогическая диагностика. — М., 1991.
8.Исаев Д.Н. Умственная отсталость у детей и подростков. 2003.
9.Коджаспирова Г.М., Петров К.В. Технические средства обучения и методика их использования. – М., 2003.
10. Концепции модернизации российского образования //Вестник образования, 2001. — № 6.
11.Кукушкина О.И. Компьютер в специальном обучении. Проблемы. Поиски. Подходы //Дефектология, 1994.
12. Кукушкина О.И. Организация использования компьютерной техники в специальной школе //Дефектология, 1994.
13.Кукушкина И.О., Применение информационных технологий в специальном образовании.
14. Кремер О.Б. Оригинальные компьютерные игры как средство педагогической коммуникации для реализации индивидуализированного обучения в коррекционной школе 8-го вида. // Электронный журнал Федерации Интернет Образования, Московского Центра Интернет-образования «Вопросы интернет образования» — 2004. № 20.
15. Максимов В.Г. Педагогическая диагностика в школе. – М., 2002.
16. Никишев А.И., Теремов А.В. Естествознание. Животные. Учебник для 8 кл. вспомогательных школ.1991.
17. Никишев А.И., Теремов А.В. Рабочая тетрадь по естествознанию. 1994.
18. Никуленко Т.Г. Коррекционная педагогика: учеб.пособие для вузов – М.: Феникс, 2006.
19. О создании и применении технических средств обучения[1].
Методическая разработка /Сост. С.И. Архангельский. -Киев, 1966.
20. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития: (Олигофренопедагогика): Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений / Б.П.Пузанов, Н.П.Коняева, Б.Б.Горскин и др.; Под ред. Б.П.Пузанова. — М.: Издательский центр «Академия», 2001. Глава
5. Формирование естественнонаучных знаний в специальной школе.
21. Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе: Пособие для учителей и студентов дефектолог. ф-тов пед. ин-тов /Под ред. В.В. Воронковой — М.: Школа-Пресс, 1994.
22. Отчет о научно-исследовательской работе «Разработка технологий и средств развития творческих способностей обучаемых в сфере дополнительного образования студентов и школьников на основе сетевых олимпиад и летних школ», ИНИНФО, 2002.
23. Пакулова В.М., Кузнецова В.Н. Методика преподавания. Учебное пособие для учащихся педагогических институтов. — М., 1
24. Петрова В.Г. Психология умственно отсталого школьника. 1994
25.Пидкасистый П.И., Портнов М.Л. Искусство преподавания. Первая книга учителя. — М., 1998.
26. Подласый И.П. Педагогика: Новый курс. В 2 кн. — М., 2003. – Кн. 1
27. Пороцкая Т.И. Лекции по методике преподавания географии во вспомогательной школе.
28. Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида 5-9кл. /Под ред. В.В. Воронковой. 2001.
29. Психологические проблемы коррекционной работы во вспомогательной школе /Под ред. Х.И. Шиф, В.П. Петровой,Т.И. Головиной. 1980.
30. Рубинштейн С. Я. Психология умственно отсталого школьника: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2111 «Дефектология».- 3-е изд., перераб. и доп.-М.: Просвещение, 1986.
31. Синев В. Н., Стожок Л. С.Коррекционная работа на уроках географии и естествознания во вспомогательной школе. – Киев: Радянська школа, 1977.
32. Стребелева Е.А. Формирование мышления у умственно отсталых дошкольников //Дефектология. — 1994. № 5.
33. Полянская Е.Е.Структура и педагогические возможности учебно-методического комплекса ТСО. – Оренбург, 1999.
34. Сергеева В.А. Фрагмернты книги. Экранно-звуковые средства обучения на уроках природоведения. список литературы
