Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 3
Глава
1. Методико-теоретические аспекты использования аутентичных материалов в процессе обучения иностранному языку. 5
1.1. Определение понятия «аутентичности» и классификация аутентичных материалов 5
1.2. Целесообразность и трудности использования аутентичных материалов на разных этапах обучения иностранному языку 12
1.3. Практические аспекты применения аутентичных материалов на уроках английского языка 21
1.3.1. Критерии отбора аутентичных материалов 21
1.3.2. Использование аутентичных материалов при обучении говорению 29
1.3.3. Использование аутентичных материалов при обучении аудированию 38
Глава
2. Экспериментальное обучение аудированию с использованием аутентичных материалов в процессе обучения английскому языку 44
3.1. Состав группы и ее психологическая характеристика 44
3.2. Методика использования аутентичных материалов при обучении аудированию 49
3.3. Оценка эффективности использования аутентичных материалов на уроке английского языка 75
Заключение 77
Список литературы 79
Приложение 85
Приложение 1 85
Содержание
Выдержка из текста
Важность отбора и подготовки аутентичных материалов с целью изучения английского языка и определило актуальность работы. Носонович и др., утверждают, что работа с аутентичными материалами приближает учащихся к реальным условиям использования языка, знакомит их с различными лингвистическими средствами, готовит к самостоятельному функционально-аутентичному использованию этих средств в языке, способствует повышению коммуникативно-познавательной мотивации, положительно влияет на личностно-эмоциональное состояние учащихся, обеспечивает возможность одновременного обращения к языку и культуре.Цель работы — исследовать возможности использования аутентичных материалов на уроке английского языка.
В первой главе дается теоретическое обоснование обучению монологической речи, раскрываются методы использования виртуальных туров на уроках иностранного языка, обучение монологической речи с использованием виртуальных туров на уроках английского языка.
Школа не может дать человеку запас знаний на всю жизнь. Но она в состоянии дать школьнику основные базовые ориентиры основных знаний. Школа может и должна развивать познавательные интересы и способности ученика, привить ему ключевые компетенции, необходимые для дальнейшего самообразования.
На основе этого материала можно моделировать вполне реальные коммуникативные ситуации. Данный эмоциональный компонент необходимо использовать для повышения мотивации в изучении английского языка и, как следствие, эффективности обучения иностранному языку.
Проблемы использования поэзии и музыки на уроках иностранного языка в средней школе освещали некоторые учителя практики: А.Н. Бусурина, Н.П. Дъяченко, Е.П. Карпиченкова, С.Н. Козлов, А.С.Любченко и некоторые другие авторы.
Таким образом, мы выявляем значимость проблемы обучения иностранным языкам в рамках среднего образования. Проведенные исследования педагогической работы в этой области показали, что обучение данной дисциплине сегодня невозможно без инновационной составляющей. В свете современных требований к обучению иностранным языкам мы наблюдаем, как меняется статус и обучаемого, и преподавателя, которые переходят от схемы учитель – ученик к технологии личностно-ориентированного обучения в плотном сотрудничестве.
Один из таких подходов состоит в определении путей, дидактических условий и системы средств положительного влияния на процесс формирования мотивов учения у средних школьников [40].
Вопреки распространенному мнению о незначительности академических достижений школьников для их дальнейшей жизни и успешности на профессиональном поприще, эмпирические исследования говорят, скорее, об обратном [25].
Научно-теоретическая основа. По поводу занимательности в литературе и в практике обучения нет единого решения. Некоторые ученые считают занимательность помехой обучению, видят в ней только элементарный уровень интереса, который возникает под влиянием впечатлений. Но большинство ученых выступают в защиту занимательности, считают ее неотъемлемой частью обучения, видят в ней средство, которое обостряет процессы, свойственные интересу.
Использования аутентичных материалов в обучении иностранному языку заключается в их функциональности.־ наблюдение на уроках;־ беседы с учителями с целью изучения их опыта в использовании аутентичных материалов при обучении иностранному языку на старшем этапе.
Использования аутентичных материалов в обучении иностранному языку заключается в их функциональности.־ наблюдение на уроках;־ беседы с учителями с целью изучения их опыта в использовании аутентичных материалов при обучении иностранному языку на старшем этапе.
3) «поэтапно-концентрический принцип», суть которого сводится к тому, что обучение иностранному языку складывается из нескольких этапов, организованных не линейно, а по спирали и в результате имеет следующую формулу: синтез — анализ обобщение.
Исследования таких авторов, как М. В. Барышников, Г. И. Воронина, А. Н. Игнатий, К. С. Кричевская, Г. П. Мильруд, Е. В. Носонович и др., утверждают, что работа с аутентичными материалами приближает учащихся к реальным условиям использования языка, знакомит их с различными лингвистическими средствами, готовит к самостоятельному функционально-аутентичному использованию этих средств в языке, способствует повышению коммуникативно-познавательной мотивации, положительно влияет на личностно-эмоциональное состояние учащихся, обеспечивает возможность одновременного обращения к языку и культуре.
Список литературы
1. Абрамовская Н. Ю. Использование аутентичных текстов для формирования ученый аудирования при коммуникативно-ориентированном обучении // Функциональные особенности романо-германских языков и методы их преподавания. — Омск: Изд-во ОМГПУ, 1997
2. Агабекян И.П. Английский язык для средних специальных заведений. Учеб. пособие для СПОУ. 5-е изд. Ростов-на-Дону, Феникс, 2003.-320с.
3. Азимов Э. Г. Словарь методических терминов: теория и практика преподавания языков / Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин. — СПб. : Златоуст, 1999. — 448 с – с.25
4. Бабайлов А. Э. Текст как продукт, средство и объект коммуникации при обучении неродному языку. — Саратов: Изд-во СГУ, 2005. — С. 87.,
5. Барменкова О.И. Видеозанятия в системе обучения иностранной речи // ИЯШ. — 1999. — № 3 — С.20-23
6. Барышников Н. В. Теоретические основы обучения чтению аутентичных текстов при несовершенном владении иностранным языком (Французский как второй иностранный, средняя школа): дис. … Доктора пед. наук: 13.00.02 / Барышников Н. В. — Пятигорск, 1999. — 530 с. – с.157
7. Башмакова И. С. К вопросу о формировании умений профессионального общения у студентов неязыковых вузов / И. С. Башмакова // Вестник МГЛУ. — Вып. 477. — М., 2003. — С. 44-46.
8. Бигич О.Б. Методика формирования иноязычной компетентности в аудировании / О.Б. Бигич // Иностранные языки. — 2012. — № 2. — С. 19-30
9. Близнюк А.И. Видео в обучении иностранным языкам // Иностранные языки. — М .: Ленвит, 1996. — № 3. — С.22
10. Борисова Н. Ф., Ишханян Н. Б. Социально-психологические предпосылки формирования лингвосоциокультурной компетенции // Иностранные языки. — 2001. — № 7 — С. 53-55.,
11. Вайсбурд М.Л. Телепередача как опора для организации речевой игры на уроке иностранного языка // Иностранные языки в школе — 2002. — № 6. — С.6
12. Гальскова Н. Д. Современная методика обучения иностранным языкам : пособие для учителя / Н. Д. Гальскова. – 2-е изд., перераб. и доп. – М. : АРКТИ, 2003. – 192 с
13. Гальскова Н. Д. Современная методика обучения иностранным языкам : пособие для учителя / Н. Д. Гальскова. – 2-е изд., перераб. и доп. – М. : АРКТИ, 2003. – 192 с,
14. Гальскова Н. Д. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактики и методика: учеб. реферат [для студентов лингв. унив-в и фак. ин. я из. высш. пед. учеб. заведений]
/ Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез. — М.: Академия, 2007. — 336 с
15. Голубев А.П. Английский язык : Допущено Минобразования РФ в качестве учебного пособия для студентов образовательных учреждений проф. образования, обучающихся по группе специальностей «Образование» / А.П. Голубев, Н.В. Балюк, И.Б. Смирнова. — 5-е изд., испр. — М. : Академия, 2007. — 336 с.
16. Гринюк.Г.А. Отбор учебного материала для формирования англоязычной лексической компетенции у студентов-экономистов / А. Гринюк, Ю.А. Семенчук // Иностранные языки. — N ° 2. — 2007. — С. 30-34
17. Диалогическая речь. Материал из Litopisi.Ru «Время вернуться домой» [Электронный ресурс].
- Режим доступа: <http://letopisi.ru/index.php/ Диалогическая_речь
18. Дьяченко Н. П. Стихи, рифмовки и песни как средство повышения эффективности урока английского языка / Н. П. Дьяченко // Педагогический вестник. — 2004. — № 3. — С. 30-33
19. Елухина Н. В. Обучение слушанию иностранного языка / В. Елухина // Иностранные языки в школе. — 1996. — № 5. — С. 13-15
20. Жоглина Г. Г. Развитие умений коммуникативной компетенции на основе использования аутентичных видеодокументов /Г Г. Жоглина. — Пятигорск, 1998. — 20 с
21. Игна О. Н. Развитие социокультурной компетенции студентов на основе аутентичных материалов при профессионально-ориентированному обучении иноязычного общения: дис. … Кандидата пед. наук: 13.00.02 / Игна Ольга Николаевна. — Томск, 2003. — 186 c – с.7
22. Киевлян О. Н. Аутентичность как методическая категория в обучении иностранному языку [Электронный ресурс].
- Режим доступа:http://www.isuct.ru/konf/antropos/ section / 4 / KIYAN.htm
23. Киевлян О. Н. Аутентичность как методическая категория в обучении иностранному языку [Электронный ресурс].
- Режим доступа:http://www.isuct.ru/konf/antropos/ section / 4 / KIYAN.htm
24. Коломинова А.А. Реализация принципов обучения англоязычному аудированию в учебно-методическом комплексе для начальной школы / А.А. Коломинова //: Педагогика. — 2009. — № 2. — С. 137-145.
25. Корнелюк С. Видео на уроках английского языка / С.Корнелюк // Английский язык и литература. — 2003. -№ 35, — С.17-18
26. Кузовлев В.П. и др. Английский язык: учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений [текст]
В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова и др. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 226 с.
27. Любченко А.С. Аутентичные материалы на уроке / А.С.Любченко II Английский язык и литература. — 2003. — № 22-23. — С.2-4
28. Малюская З.В. Обучение диалогической речи / З.В.Малюская [Электронный ресурс].
- Режим доступа: <http://www.confcontact.com/dec/Maluska. htm>
29. Малявин Д. В., Латушкина М. С. Работа с газетой на английском языке в средней школе: Пособие для учителя. — М .: Просвещение, 1988. — С. 3,
30. Методика обучения иностранным языка в средней школе: (Отв. Ред. М.К.Колкова) — СПб .: КАРО, 2006. — 224 с. – с.190
31. Методика обучения иностранным языкам в начальной и основной общеобразовательной школе: учеб. пособ. [для студ. пед. колледжей]
/ под ред. В.М. Филатова. – Ростов н/Д.: Феникс, 2004. – 416 с.,
32. Методика обучения иностранным языкам в общеобразовательных учебных заведениях: учебник / Л. Панова, И.Ф. Андрюша, С.В. Тезикова [и др.].
- М.: Академия, 2010. — C. 129-140
33. Методика обучения иностранным языкам в общеобразовательных учебных заведениях: учебник / Л. Панова, И.Ф. Андрюша, С.В. Тезикова [и др.].
- М.: Академия, 2010. — C. 129-140
34. Методика обучения иностранным языкам в средней школе / Г. В. Рогова, Ф. М. Рабинович, Т. Е. Сахарова. – М. : Просвещение, 1991. – 287 с,
35. Методика обучения иностранным языкам в средней школе: (Отв. Ред. М.К.Колкова) — СПб .: КАРО, 2006. — 224 с. – с.70
36. Методика преподавания иностранного языка в средних учебных заведениях / [Кол.авторов под рук. С.Ю.Николаевой]
- М.:Ленвит, 2002. — 328 с. – с.262
37. Морская Л. Г. Современные тенденции в преподавании иностранных языков для специальных целей // Иностранные языки. — 2002. — № 2. — С. 23.,
38. Настольная книга преподавателя иностранного языка: Справ.пособие / Е.А, Маслыко, П.К.Бабинская, А.Ф.Будько и др. — М .: Выш. шк. 1992. — 445 с. – с.11
39. Наталин В. П. Критерий содержательной аутентичности учебного текста // Иностранные языки в школе. — 2009. — № 2. — С. 50-52
40. Нефедова М. А. Страноведческий материал и познавательная активность учащихся / М. А. Нефедова, Т. В. Лотарева // Иностранные языки в школе. — 1987. — № 6. — С. 3-11.
41. Носонович Е. В. Методическая аутентичность учебного текста: дис. … Кандидата пед. наук: 13.00.02 / Носонович Елена Викторовна. — Тамбов, 1999. — 175 c.
42. Носонович Е. В. Параметры аутентичного учебного текста / Е. В. Носович, Г. П. Мильруд [Электронный ресурс].
- Режим доступа: http://www.flsmozaika.ru/ document / nosonovich.pdf
43. Носонович Е.В. Критерии аутентического учебного текста / Е.В. Носонович, Р.П. Мильруд // Иностранные языки в школе. − 1999. − № 2. − С. 16-18
44. Общеевропейские Рекомендации Совета Европы по языковому образованию: изучение, преподавание, оценка. — М.: Ленвит, 2003.- 273 с.
45. Паращук В. Ю. Использование аутентичного текста при работе над разговорной темой // Иностранные языки в школе. — 2003. — № 2. — С. 61-65
46. Политикина Н И. Использование аутентичных текстов во время обучения устной речи / Н.И.Политикина // Английский язык и литература. — № 7.-С.2-3
47. Рогова Г. В. Методика обучения английскому языку на начальном этапе и в средней школе: пособие [для учителя]
/ Г. В. Рогова, И. Н. Верещагина. — М.: Просвещение, 1988. — 224 с.
48. Рогова Г.В. Методика обучения иностранному языку в средней школе / Г.В.Рогова, Ф.М.Рабинович, Т.Е.Сахарова — М .: Просвещение, 1991. – 223 с – с.28
49. Рогова Г.В., Верещагина И.И. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в общеобразовательных учреждениях: пос. для учит. и студ. пед. вузов. – 3-є изд. / Е.В. Рогова, И.И. Верещагина. – М.: Просвещение, 2000. – 232 с.
50. Соловова Е. Н. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс лекций: пособие для студентов пед. вузов и учителей / Е. Н. Соловова. — М.: Просвещение, 2002. — 239 с. – с.86
51. Старков А.П. Обучение английскому языку в средней школе / А.П.Старков — М .: Сов шк., 1979 – с.89
52. Тарнопольский О.Б. Методика обучения английскому языку для делового общения: учеб. пособие / А.Б. Тарнопольский. — М.: Ленвит, 2004. — С. 60-65
53. Черняковская Л. Использование аутентичных материалов в обучении иностранным языкам / Л.Черняковская // Родная шк. — 2007. — № 3. -С. 62-63
54. Шкиль В.В. Использование видео на уроках английского языка / В.В.Шкиль II Английский язык и литература. — 2006. -№ 31, — С.6-8
55. Aims for your lesson plan [Электронный ресурсе. — Режим доступа: www. philseflsupport. com / less.
56. Alejandro G. Martinez Authentic Materials: An Overview / G.AIejandro. [Электронный ресурс]
- Режим доступа: <http://www 3.telus.net/linguisticsissues/ authenticmaterials.html
57. Alex Case. Advantages and disadvantages of using authentic texts in class [Электронный ресурс].
- Режим доступа: https: // www.usingenglish.com/articles/advantages-disad- vantages-using-authentic-texts-in-class.html
58. Berardo, Sacha Anthony The use of authentic materials in the teaching of reading [Электронный ресурс].
- Режим доступа:http://marvin.ibeu.org.br/ibeudigital/imag-es / 9 / 9c / The_Use_of_Authentic_Materials_ in_the_Teaching_of_Reading.pdf
59. Harmer IJ The Practice of Languag e Teaching / IJ Harmer. — Boston, MA: Heinle and Heinle, 2004. — 386 c – с.118
60. Harmer J. The Practice of English Language Teaching. — London: Longman, 1991 – с.185
61. Lifts М. Development of Dialogue Speech Skills (using materials from fiction) [Электронный ресурс]
/ M.Lifts — Режим доступа: <http: //eng.1september. ru / 2001/07 / 1.htm
62. Loveday L. The Sociolinguistics ofLearning and Using a Non-Native Language / L.Loveday. — Oxford: Pergamon, 1982. — 196 p – р.25
63. Mason B. Extensive reading in English as a foreign language / B. Mason, S. Krashen [Электронный ресурс].
- Режим доступа:http://www.sciencedirect.com/science/arti-cle / pii / S0346251X96000632
64. Planning effective lesson [Электронный ресурс].
- Режим доступа: http: // www. cambridgeenglish. org / exams / teaching-awards / tkt. htm
65. Planning effective lesson [Электронный ресурс].
- Режим доступа: http: // www. cambridgeenglish. org / exams / teaching-awards / tkt. htm
список литературы
