Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития связной речи детей старшего дошкольного возраста 6
1.1. Психолого – лингвистические основы развития речи 6
1.2. Развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста 14
1.3. Детское словотворчество при формировании связной речи 24
Глава 2. Изучение возможностей использования словотворчества при формировании и развитии связной речи старших дошкольников 33
2.1. Диагностика уровня развития связной речи детей старшего дошкольного возраста 33
2.2. Анализ результатов исследования 41
2.3. Методика приемов творческого рассказывания в процессе развития связной речи детей старшего дошкольного возраста 50
Заключение 59
Список литературы 61
Приложения 66
Выдержка из текста
Актуальность. Связная речь является основополагающим аспектом успешного развития ребенка, его подготовки к дальнейшему школьному обучению и организации его полноценного общения. Современные образовательные программы и стандарты предъявляют достаточно высокие требования к развитию речи дошкольников, особенно старшего возраста.
Современные программы дошкольного развития ребенка ставят своей основополагающей целью повышение нравственного воспитания детей, их подготовку к трудовой деятельности, к обучению в школе. Все эти направления требуют от ребенка умения грамотно изъясняться, иметь высокий уровень развития речевого общения. Указанные задачи нельзя решить без своевременного и адекватного возрастным особенностям дошкольников формирования различных речевых умений, позволяющих детям осуществить доступную своему возрасту учебную, общественно-полезную, трудовую и иную деятельность. Неисчерпаемыми возможностями в формировании личности обладают уроки развития речи, в том числе при использовании пересказа.
Деятельность педагога на занятиях по развитию связной речи должна быть чётко направлена на развитие самостоятельности, творчества дошкольников, широкое вовлечение их в живой процесс тесного сотрудничества с педагогом, друг с другом. Важную роль в этом играет умение ребенком представлять собственный рассказ, в том числе при помощи словотворчества.
Словотворчество является характерной для детей формой речевой деятельности и указывает не только на качество и уровень развития речи детей, но также и на особенности творческого развития ребенка, его фантазию, представление об окружающем мире и обширность словарного запаса. К старшему дошкольному возрасту словотворчество уже не является активным процессом так, как у ребенка формируется грамотная связная речь, чувство языка. Ребенок старается говорить грамотно, как от него это требуют взрослые. Однако, при всем этом, словотворчество успешно возможно использовать в качестве формы развития связной речи ребенка, что обусловливает актуальность выбранной темы исследования.
Степень изученности. На современном этапе проводится большая исследовательская работа по овладению детьми связной речью. Данными исследованиями занимались: Л.В.Ворошнина, О.С.Ушакова, Н.Г.Смольникова, Е.А. Смирнова. E.А. Смирнова изучала развитие структуры связного высказывания у детей старшего дошкольного возраста. Н.Г.Смольникова исследовала проблему формирования связного высказывания у старших дошкольников. Л.А.Пеньевская и E.И. Радина, разрабатывая методические указания для работы с детьми с использованием пересказа и творческим рассказыванием, указывали на то, что полученные впечатления при пересказе сюжета вызывают у детей желание поделиться своими мыслями об услышанном, высказать отношение к героям, рассказать о своем опыте, возникшем в памяти под влиянием воспринятого.
Объект — процесс развития связной речи.
Предмет – словотворчество как способ формирования связной речи.
Цель – изучить возможности использования детского словотворчества для развития связной речи детей старшего дошкольного возраста.
Задачи:
1. рассмотреть психолого – лингвистические основы развития речи;
2. изучить особенности развития связной речи детей старшего дошкольного возраста;
3. рассмотреть роль детского словотворчества при формировании связной речи;
4. провести диагностику уровня развития связной речи детей старшего дошкольного возраста;
5. определить методики приемов творческого рассказывания в процессе развития связной речи детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза: если системе использовать словотворчество, то связная речь детей дошкольного возраста будет развиваться.
Методы: анализ литературы по заданной проблематике, реферирование, наблюдение, эксперимент, математическая статистика.
Практическая значимость данной работы заключается в том, что на основе анализа теоретических и исследовательских данных были выявлены оптимальные способы использования словотворчества для формирования связной речи детей старшего дошкольного возраста.
Исследование проводилось в детском саду 25 г. Санкт — Петербурга. В исследовании участвовало 10 детей в возрасте 5- 6 лет.
Работа включает в себя введение, две главы, заключение и список литературы.
Список использованной литературы
1. Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста. / Под ред. Л.С. Цветковой. – М.: МПСИ, 2006. – 296 с.
2. Алексеева М.М., Яшина В.И. Речевое развитие дошкольников. – М.: Академия, 1999. – 160 с.
3. Белякова Л.И., Гаркуша Ю.Ф., Усанова О.Н., Фигедеро Э.Л. Сравнительное психолого-педагогическое исследование дошкольников с общим недоразвитием речи и нормально развитой речью. М.: Педагогика, 1991. – 354 с.
4. Введенская Л.А. Русский язык и культура речи. – Ростов н/Д.: Феникс, 2007. – 382 с.
5. Волкова Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики: Учебно-методическое пособие. — СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2006. — 144с.
6. Гальперин П. Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. – М.: Изд-во МГУ, 1985. – 418 с.
7. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. – М.: Наука, 1961. – 311 с.
8. Горчакова А.М. Формирование фонематических процессов. //Логопедия. — 2003. – №1. — С.28-30
9. Грибова О.Е. Технология организации логопедического обследования: Методическое пособие. – М.: Издательство Московского педагогического университета, 2005. – 211 с.
10. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников (Дети с общим недоразвитием речи): Пособие для логопедов. — М.: Наука, 1985. – 412 с.
11. Зимняя И. А. Лингвопсихология речевой деятельности. — М.: Московский психолого-социальный институт, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2001. — 432 с.
12. Каше Г.А. Предупреждение нарушений чтения и письма у детей с недостатками произношения. // Логопедия: методическое наследие / Под ред. Л. С. Волковой: в 5 кн. Кн. 4 «Нарушения письменной речи». – М.: Владос, 2003. – 420 с.
13. Кирьянова Р.А. Комплексная диагностика и ее использование учителем-логопедом в коррекционной работе с детьми 5-6 лет, имеющими тяжелые нарушения речи. — СПб., 2006. — 368с
14. Профилактика нарушений письменной речи: Учебно-методическое пособие / Под ред. Н. Н. Яковлевой. — СПб.: СПбАППО, 2004. – 318 с.
15. Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей. – СПб.: МиМ, 1997. – 286 с.
16. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. – М.: РОУ, 1996. – 180 с.
17. Лалаева Р.И., Венедиктова Л.В. нарушение чтения и письма у младших школьников. Диагностика и профилактика. – Ростов н/Д: Феникс, 2004. – 224 с.
18. Лалаева Р.И., Прищепова И.В. Выявление дизорфографии у младших школьников. — СПб.: СПбГУПМ, 1999. — 36 с
19. Левина Р.Е. Нарушение письма у детей с недоразвитием речи. – М.: Наука, 1961. 240 с.
20. Лямина Г.М. Особенности развития речи детей дошкольного возраста//Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений./ сост. М.М. Алексеева, В.И.Яшина. — М.: Академия, 2000. – 477 с.
21. Макарова Н.В. Речь ребенка от рождения до пяти лет. – СПб.: КАРО, 2004. – 48 с.
22. Мухина В.С. Психология дошкольника. /Под ред. Л.А. Венгера. – М.: Просвещение, 1975. – 239 с.
23. Основы логопедической работы с детьми. /Под общ. Ред. Г.В. Чиркиной. – М.: Аркти, 2002. – 316 с.
24. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению. /М.Ф.Фомичева, Т.В.Волосовец, Е.Н.Кутепова и др.; Под ред. Т.В.Волосовец. – М.: Академия, 2002. – 325 с.
25. Парамонова Л.Г. Ваш ребенок на пороге школы: Как подготовить ребенка к школе. — СПб.: КАРО, Дельта, 2005. — 384с.
26. Поваляева М.А. Ранняя диагностика и дифференциальная диагностика речевых нарушений у детей. Ч. 1. — Ростов-н /Д.: Изд-во РГПУ, 1997. – 366 с.
27. Популярная логопедия: практическое руководство для занятий с детьми 5 — 6 лет / Под ред. А. Герасимовой. — М.: Айрис- пресс, 2007. — 224с.
28. Розенталь Д.Э., Голуб., Теленкова М.А. Современный русский язык. – М.: Рольф, 2001. – 448 с
29. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2006. – 713 с.
30. Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. — М.: Владос, 1997. – 315 с.
31. Сереброва Н.И. Методика логопедического обследования // Нарушение речи у дошкольников / Сост. Р.А. Белова-Давид, Б.М. Гриншпун. — М., 1969. – 277 с.
32. Логопедия. Методическое наследие: Пособие для логопедов и студ. дефектол. фак. пед. вузов. /Под ред. Л.С.Волковой. – Кн. V: Фонетико-фонематическое и общее недоразвитие речи. – М.: Владос, 2003. – 518 с.
33. Справочник логопеда / Под ред. М.А. Поваляевой. — Изд. 5-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2006. — 445с
34. Ткаченко Т.А. Учим говорить правильно. Система коррекции общего недоразвития речи у детей 6 лет. – М.: Гном и Д, 2005. – 144 с.
35. Токарева О.А. Расстройства чтения и письма (дислексии и дисграфии) // Расстройства речи у детей и подростков / Под ред. С. С. Ляпидевского. М.: Медицина, 1969. – 411 с.
36. Устранение общего недоразвития у детей дошкольного возраста: практ. пособие / Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина. — 3-е изд. — М.: Айрис — пресс, 2005. — 224с.
37. Ушакова Т.Н. Принципы развития ранней детской речи. // Дефектология. – 2004. — №5. – С. 6-15
38. Ушакова О.С., Струнина Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста/О.С. Ушакова. — М.: Дельта, 2003. – 381 с.
39. Филичева Т.Б. Обследование детей с фонетико-фонематическим недоразвитием // Логопедия. Методическое наследие: Пособие для логопедов и студентов дефектол. факультетов педагогических вузов / Под ред. Л.С. Волковой: В 5 кн. — М.: Владос, 2003. Кн.5: Фонетико- «. фонематическое и общее недоразвитие речи: Нарушения речи у детей с сенсорной и интеллектуальной недостаточностью. С. 73-80.
40. Филичева Т.Б. Особенности речевого развития дошкольников // «Дети с проблемами в развитии». – 2004. — №1. – с. 47 – 54.
41. Филичева Т. Б. и др. Основы логопедии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Т. Б. Филичева, Н. А. Чевелева, Г. В. Чиркина.— М.: Просвещение, 1989.—223 с.
42. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. — М.: Наука, 1981. – 380 с.
43. Хватцев М.Е. Логопедия: работа с дошкольниками. – М.: АСТ, 2002. – 540 с.
44. Черкасова Е. Воспитание речевого слуха у детей с общим недоразвитием речи //Дошкольное воспитание. – 2006. — №11. — с.65-75
45. Шашкина Г. Р. и др. Логопедическая работа с дошкольниками. / Г. Р. Шашкина, Л. П. Зернова, И.А.Зимина. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. — 240 с.