Содержание
Содержание
Введение…………………………………………………………………………….3
Глава 1 Теоретические основы формирования количественных представлений у детей дошкольного возраста
1.1 Проблема формирования количественных представлений у детей дошкольного возраста…………………………………………………………………….8
1.2 Характеристика особенности количественных представлений у детей младшего дошкольного возраста……………………………………………………….16
1.3 Педагогические условия формирования количественных представлений у детей младшего дошкольного возраста…………………………………………………29
Глава 2 Дидактические игры в формировании количественных представлений у детей дошкольного возраста
2.1 Виды дидактических игр по формированию количественных представлений у детей младшего дошкольного возраста…………………………….38
2.2 Методика проведения дидактических игр по формированию количественных представлений у детей младшего дошкольного возраста…………58
Глава 3 Экспериментальное исследование формирования количественных представлений у детей младшего дошкольного возраста через дидактические игры
3.1 Выявление первоначального уровня сформированности количественных представлений у детей младшего дошкольного возраста средством дидактических игр………………………………………………………………………………………….68
3.2 Работа по формированию количественных представлений у детей младшего дошкольного возраста……………………………………………………….82
3.3 Анализ полученных результатов средством дидактических игр………….92
3.4 Методические рекомендации, направленные на формирование количественных представлений у детей младшего дошкольного возраста………..100
Заключение………………………………………………………………………105
Список литературы………………………………………………………………107
Приложение………………………………………………………………………112
Выдержка из текста
Еще до школы дети приобретают знания о количестве и количественных отношениях из разных источников, среди которых особое значение имеет слово и действие взрослых. Формирование понятия натурального числа у детей дошкольного возраста происходит на основе оперирования совокупности предметов: набором палочек, геометрических фигур, предметами быта, игры, питания. У малышей формируются хаотические, неупорядоченные представления о количестве. Взрослые помогают систематизировать эти впечатления, учат детей различным действиям с отдельными предметами и с группами предметов. Сама способность к обобщениям и абстрагированию развивается на основе практики выявления свойств реальных предметов, сопоставления и группировки их по выделенным свойствам.
Список использованной литературы
1. Альтхауз, Д., Дум Э. Цвет – форма – количество [Текст]: Опыт работы по развитию познават. способностей детей дошкл. возраста / Рус. Пер. под ред. В.В. Юртайкина. — М.: Просвещение, 1984.- 64 с.
2. Ананьев,Б.Г. Избранные труды [Текст]: В 2–х томах / Б.Г. Ананьев.- М., 2000.
3. Богуславская, З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста[Текст]: Кн.для воспитателя дет.сада.- М.: Просвещение, 1991.- 207 с.
4. Бондаренко, А.К. Дидактические игры в детском саду [Текст]: Кн. для воспитателя дет.сада. – 2-е изд., дораб. — М.: Просвещение, 1991. — 160 с.
и т.д.