Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава
1. Теоретические основы развития познавательных универсально- учебных действий на уроках окружающего мира 7
1.1.Анализ психологической и профессионально- методической литературы по проблеме формирования познавательных универсально-учебных действий 7
1.2. Характеристика познавательных универсально-учебных действий 14
1.3. Возможные использования дидактических игр в развитии познавательных универсально-учебных действий на уроках окружающего мира в начальной школе 20
Глава 2 . Работа учителя по формированию познавательных универсально-учебных действий на уроках окружающего мира 31
2.1. Выявление уровня сформировонности познавательных универсально-учебных действий на уроках окружающего мира 31
2.2. Апробация системы дидактических игр в учебном воспитательном процессе направленных на формирование познавательных универсально-учебных действий младших школьников 40
2.3. Оценка уровня сформировонности познавательных универсально-учебных действий младших школьников на уроках окружающего мира 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 67
Приложения 71
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность проведенного исследования. На сегодняшний момент, одной из важнейших целей начального образования в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования является формирование познавательных компетенций младших школьников. Для учащихся начальной школы общий уровень развития познавательных компетентностей во многом определяется многообразием и характером видов познавательных универсальных учебных действий, которые включают в себя общеучебные, логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы.
Согласно материалам ФГОС НОО универсально – учебные действия представляют собой умение учиться, то есть способность субъекта к саморазвитию и совершенствованию посредством сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
Способность обучающегося самостоятельно успешно усваивать новые знания, формировать умения и компетентности, включая самостоятельную организацию этого процесса, то есть умение учиться, обеспечивается тем, что универсальные учебные действия как обобщенные действия открывают учащимся возможность широкой ориентации как в различных предметных связях, так и в строении самой учебной деятельности, которая включает осознание ее целей направленности, ценностно – смысловых и операциональных характеристик.
Познавательные универсальные учебные действия являются существенным ресурсом достижения успеха и оказывают влияние как на эффективность самой деятельности и коммуникации, так и на самооценку, смыслообразование и самоопределение учащегося. Эти работы и исследования таких психологов, педагогов и методистов начального образования как Талызина Н.Ф. В основе учений данного автора «деятельностная» теория учения, изложение ее сопровождается различными практическими ситуациями. Приводятся возрастные особенности младших школьников, рассматривается учение как один из видов деятельности, выявляются его мотивы, зависимость усвоения от интеллектуального развития ребенка, обозначены пути формирования логических приемов мышления.
Рассмотрением развития познавательных универсально – учебных действий занимаются различные авторы. Так, Мамедова Л.В. и Ладыженко О.С. провели анализ учебного курса «Окружающий мир». Ими было определено, что учебный курс «Окружающий мир» помогает развить у школьников умение анализировать и делать обоснованные выводы на основе наблюдений за окружающим миром, рассуждать и применять на практике знания о взаимоотношениях человека, природы и общества, помогает проявлению творческих предрасположенностей личности .
Необходимо отметить, что интерес школьников к учебе возникает при исследовании какой-либо темы. Таким образом, в основе методики преподавания курса «Окружающий мир» должен лежать проблемно-поисковый метод, который обеспечит реализацию развивающих задач учебного предмета более эффективно. При этом также должны использоваться различные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единый учебно-методический комплект. Одними из наиболее эффективных способов является использование дидактических игр. Необходимость рассмотрения использования дидактических игр в процессе развития познавательных универсально-учебных действий на уроках окружающего мира в начальной школе обусловила актуальность проведенного исследования.
Объект исследования: познавательные универсально-учебные действия.
Предмет исследования: организация дидактических игр в процессе формирования познавательных универсально-учебных действий на уроках окружающего мира .
Цель исследования: изучить теоретические основы познавательных универсально-учебных действий и апробировать систему дидактических игр для их формирования на уроках окружающего мира.
Задачи исследования:
1) изучить теоретические основы познавательных универсально-учебных действий в психолого-педагогической литературе;
2) выявить уровень сформировонности познавательных универсально-учебных действий у младших школьников;
3) апробировать систему дидактических игр направленных на формирование познавательных универсально-учебных действий на уроках окружающего мира;
4) проанализировать результаты работы и оценить уровень познавательных универсально-учебных действий младших школьников.
Проблема исследования: каковы возможности дидактических игр в формировании познавательных универсально- учебных действий у младшего школьника.
Методы исследования: методика «Лесенка» (Щур В.Г.); оценка уровня школьной мотивации (Лусканова Н.); методика «Что такое хорошо и что такое плохо» (Кулешова Н.В.).
Теоретическая и методическая база. Теоретическую и методическую базу исследования составили работы: Асмолов А.Г. «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе» , Воробьева Т.А. «Формируем универсальные учебные действия» , Гонеев А.Д. «Основы коррекционной педагогике» , Горина Е. «Сборник дидактических игр для детей младшего школьного возраста» , Зимнякова И.Ю. «Формирование универсальных учебных действий в процессе группового взаимодействия младших школьников» и др.
Структура работы. Теоретико-эмпирический характер исследования предопределил логику работы. Дипломная работа состоит из:
- введения;
- двух глав;
- заключения;
- списка используемой литературы;
- приложений.
Во введении обосновывается выбор темы исследования, ее актуальность, анализируется степень ее изученности, формулируются объект, предмет, цели, задачи, методологические основы исследования, структура работы.
В первой главе рассмотрены теоретические основы развития познавательных универсально- учебных действий на уроках окружающего мира.
Во второй главе рассмотрена работа учителя по формированию познавательных универсально-учебных действий на уроках окружающего мира.
В заключении подводятся итоги, формируются основные выводы.
Список используемой литературы состоит из
4. источников.
В
2. приложениях представлен наглядный материал.
Список использованной литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абрисова Т.О. Экологическое воспитание/ Т.О. Абрисова. – С.: ЭКСМО – пресс, 2014. – 18 с.
2. Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе/ А.Г. Асмолов. – М.: Просвещение, 2012. – 151 с.
3. Афанасьева Т.О. Животные Африки/ Т.О. Афанасьева. – СПб.: Питер, 2014. — 15 с.
4. Буковская Г.В. Игры, занятия по формированию экологической культуры младших школьников/ Г.В. Буковская. – М.: ВЛАДОС, 2012. – 117 с.
5. Воробьева Т.А. Формируем универсальные учебные действия/ Т.А. Воробьева// Проблемы социализации личности в контексте непрерывного профессионального образования. – 2014. — № 4. – С.170 – 175.
6. Гонеев А.Д. Основы коррекционной педагогике/ А.Д. Гонеев. – М.: Академия, 2013. – 80 с.
7. Горина Е. Сборник дидактических игр для детей младшего школьного возраста/ Е.Горина. – СПб.: Питер, 2013. – 143 с.
8. Зимнякова И.Ю. Формирование универсальных учебных действий в процессе группового взаимодействия младших школьников./ И.Ю. Зимнякова// Наука и образование: новое время. – 2015. — № 1(6).
– С.532 – 534.
9. Ивлева Н.О. Занятия по окружающему миру. Ознакомление с окружающим миром/ Н.О. Ивлева. – М.: ИНФРА – М, 2015. – 83 с.
10. Игбал Н.В. Интересные факты о бабочках для детей/ Н.В. Игбал. – СПб.: Питер, 2015. — 28 с.
11. Истратова О.Н. Практикум по детской психологии/ О.Н. Истратова. – Ростов на Дону.: Феникс, 2014. – 349 с.
12. Калинова Ю.Д. Однодомные растения/ Ю.Д. Калинова. – М.: ИНФРА – М, 2014, — 11 с.
13. Китаева А.П. Дидактика в педагогике/ А.П. Китаева. – М.: ИНФРА –М, 2015. – 26 с.
14. Коджаспирова Г.М. Педагогика в схемах, таблицах и опорных конспектах / Г.М. Коджаспирова.- М.: Айрис-пресс,2013.- 256с.
15. Косикова Л.В. Особенности формирования универсальных учебных действий у младших школьников/ Л.В. Косикова// Психология обучения. – 2014. — № 2. – С.114 – 121.
16. Краевский В.В. Методология педагогики: новый этап/ В.В. Краевский. – М.: Академия, 2014. – 109 с.
17. Кругликов В.Н. Дидактические игры. Виды дидактических игр/ В.Н. Кругликов. – М.: Дрофа, 2013. – 27 с.
18. Кукушин В.С. Педагогические технологии/ В.С. Кукушин. – СПб.: Питер, 2014. – 175 с.
19. Максакова В.И. Педагогическая антропология: учеб. пособие / В.И. Максакова.- М.: «Академия», 2014.- 208с.
20. Малакова И.С. Полевые цветы/ И.С. Малакова. – М.: ИНФРА – М, 2013. – 30 с.
21. Мамедова Л.В. Формирование познавательных универсальных учебных действий младших школьников на уроках окружающего мира/ Л.В. Мамедова, О.С. Ладыженко // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2013. — № 7. – С.183 – 184.
22. Мижериков В.А. Введение в педагогическую деятельность/ В.А.Мижериков. – М.:Роспедагентство, 2013. – 65 с.
23. Михайлова Т.В. Педагогика / Т.В. Михайлова. – М.: Академия, 2014. – 71 с.
24. Морева Н.А. Современная технология учебного занятия / Н.А. Морева.- М.: Просвещение, 2014.- 158с.
25. Никитина Н.Н. Введение в педагогическую деятельность: Теория и практика. / Н.Н. Никитина, Н.В. Кислинская.- М.: «Академия», 2014.- 224с.
26. Нежнова Т.А. Методика психолого – педагогического обследования детей/ Т.А. Нежнова. – М.: Наука, 2015. – 58 с.
27. Новиков М.П. Познавательные УУД их формирование на уроках в школе/ М.П. Новиков. – СПб.: Питер, 2016. – 21 с.
28. Орлов А.А. Введение в педагогическую деятельность/ А.А.Орлов. – М.: Академия, 2012. – 83 с.
29. Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр/ Л.Ю.Павлова. – М.: Просвещение, 2015. – 108 с.
30. Петерсон Л.Г. Учусь учиться/ Л.Г. Петерсон. – М.: Академия, 2014. – 62 с.
31. Петрова И.В. Формирование познавательных универсальных действий младшего школьника на уроках окружающего мира/ И.В. Петрова// Актуальные задачи педагогики. – 2011. — № 12. – С.113 – 116.
32. Пидкасистый П.И. Педагогика: учебное пособие/ П.И. Пидкасистый. – М.: Просвещение, 2014. – 57 с.
33. Пискунов А.И. История педагогики и образования/ А.И. Пискунов. – М.: ТЦ «Сфера», 2012. – 91 с.
34. Питюков В.Ю. Основы педагогических технологий/ В.Ю.Питюков. – М.: Изд-во «Гном и Д», 2014. -107 с.
35. Роботова А.С. Введение в педагогическую деятельность/ А.С. Роботова. – М.: Академия, 2014. – 208 с.
36. Свадковский И.Ф. Введение в педагогику: курс лекций / И.Ф. Свадковский.- М.: Академия, 2015.- 156с.
37. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии/ Г.К. Селевко. – М.: Просвещение, 2014. – 207 с.
38. Сергеева Э.Ф. Дидактические игры – удобная форма организации деятельности школьников/ Э.Ф. Сергеева. – СПб.: Питер, 2014. – 36 с.
39. Симонова Л.П. Экологическое образование в начальной школе: Учеб. пособие для студентов учреждений сред. проф. образования, обучающихся по пед. специальностям/ Л.П. Симонова. – М.: Академия, 2013. – 159 с.
40. Сластенин В.А. Педагогика/ В.А. Сластенин. – М.: Академия, 2012. – 109 с.
41. Хрусткова Т.М. Дидактические игры на уроках начальной школы / Т.М. Хрусткова. – М.: Дрофа, 2015. – 84 с.
42. Шамаева С.Г. Диагностические методы мониторинга универсальных учебных действий учащихся 1 – 7 классов/ С.Г. Шамаева. – М.: Просвещение, 2014. – 5 с.
43. Якимов А.С. Педагогика/ А.С. Якимов. – М.: Дрофа, 2016. – 31 с.
44. Яковлева Н.Л. Домашние животные/ Н.Л. Яковлева. – М.: Дрофа, 2015. – 37 с.
