Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ГРУППОВЫХ ФОРМ РАБОТЫ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ СОЗДАНИЯ КОМПЬЮТЕРНЫХ ПРЕЗЕНТАЦИЙ В ПРОГРАММЕ MICROSOFT POWER POINT
1.1. Методы и формы обучения на уроках информатики в школе
1.2. Особенности групповой деятельности учащихся на уроке информатики
1.3. Использование проектно-групповой формы обучения при изучении темы «Компьютерные презентации» в программе Microsoft Power Point
Выводы по 1 главе
ГЛАВА
2. РАЗРАБОТКА РЕКОМЕНДАЦИЙ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ГРУППОВЫХ ФОРМ РАБОТЫ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ СОЗДАНИЯ КОМПЬЮТЕРНЫХ ПРЕЗЕНТАЦИЙ В ПРОГРАММЕ MICROSOFT POWER POINT
2.1. Задачи и проблемы обучения созданию компьютерных презентаций в программе Microsoft Power Point
2.2. Рекомендации по использованию групповых форм работы на уроках информатики при изучении создания компьютерных презентаций в программе Microsoft Power Point
Выводы по 2 главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
Содержание
Выдержка из текста
- наряду с урочными занятиями использовать внеурочные мероприятия в форме игры, конкурса. Проанализировать программу ОБЖ в восьмом классе и выявить содержание раздела Радиационно опасные объекты аварии на них. Разработать конспекты уроков с использованием методов активного обучения на уроках ОБЖ при изучении темы Радиационно опасные объекты и аварии на них.
Исходя из этого, необходимо максимально раскрыть способности студента при освоении такой дисциплины как социология. Решению вышеперечисленных задач может как раз способствовать использование формы групповой работы на занятиях студентов по социологии. В настоящее время изучением групповых форм работы занимаются Е.
Методы исследования – метод анализа публикаций по данной теме, метод сравнения и сопоставления, эксперимент, метод количественной и качественной интерпретации полученных данных, метод группировки выявленной информации.
Исследование исходит из гипотезы: если при осуществлении обучения использовать групповую форму организации учебно-воспитательного процесса, то уровень развития школьников значительно повысится.
Для решения поставленных задач использовались взаимодополняющие методы исследования: методы теоретического исследования (теоретический анализ психолого-педагогических исследований), диагностический метод (тестирование), констатирующий и формирующий эксперименты.
прочным фундаментом, на котором возводится величественное зданиедействий на территории страны, пожаров
Средства информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), которыми мы пользуемся (от справочников, телефона, стиральных машин до компьютеров), становятся все более сложными и требуют от нас больших знаний и умений для работы с ними.
говорится, что результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать умение самостоятельно определять цели своего обучения, умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений.Таким образом, в процессе обучения, в том числе и на уроках информатики, учителю необходимо не только давать прочные знания по предмету, предусмотренные программой, но и развивать самостоятельность и активность учащихся, научить их самостоятельно овладевать знаниями, ставить цели, самостоятельно применять имеющиеся знания в учебной и практической деятельности, т. формировать навыки самостоятельной деятельности учащихся в школе.
Целью исследования является обосновать необходимость двуединого подхода к процессу обучения, в котором применение нестандартных форм проведения уроков по иностранному языку должно сопровождаться эффективным использованием соответствующих методик.
Целью исследования является обосновать необходимость двуединого подхода к процессу обучения, в котором применение нестандартных форм проведения уроков по иностранному языку должно сопровождаться эффективным использованием соответствующих методик.
Внеурочная работа на уроках информатики определяется как деятельность учащихся, которая осуществляется на основе добровольного участия и самостоятельности, направляется учителем и содействует углублению знаний учащихся в области информатики , развитию их разносторонних интересов и способностей.Цель: Разработать конспекты занятий внеурочной деятельности по теме «создание календаря в редакторе GIMP» Рассмотрение интерфейса возможностей программы, для организации внеурочной деятельности в начальной школе.
Проблема исследования заключается в том, что на уроках английского языка отсутствие групповой интерактивной работы затрудняет процесс обучение языку, поэтому разработка и внедрение эффективных приемов и методов проведения уроков с использованием данной виды учебной работы должна занимать важное место в деятельности учителя иностранных языков и программу урока английского языка с применением групповой формы работы.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Азимов Г. , Щукин А. И. Словарь методических терминов. — М., 2002.
2.Бабанский Ю.К. Педагогика. — 2-е изд., доп. и перераб.— М., Просвещение, 1988. — 479 с.
3.Богомолова Е.М. Занимательные задания по базовому курсу информатики. // Информатика и образование. – 2006. –№ 2. –С. 52-60.
4.Бычков А.В. Метод проектов в современной школе. – М., 2000.
5.Гудилина С.И. Инновационная деятельность в области медиаобразования Образовательные технологии XXI века. / Под ред. С.И.Гудилиной, К.М.Тихомировой, Д.Т.Рудаковой. — М., 2007.
6.Гузеев В.В. Метод проектов как частный случай интегрированной технологии обучения. // Директор школы. – 1995. — № 6.
7.Гузеев В.В. Планирование результатов образования и образовательная технология. — М.: Народное образование, 2000.
8.Джужук И.И. Метод проектов в контексте личностно-ориентированного образования. – Ростов н/Д.,2005.
9.Дубровина И.В. Практическая психология образования: Учебное пособие 4-е изд. СПб.: Питер, 2006.
10.Ефимова О.В., Моисеева М.В., Шафрин Ю.Л. Практикум по компьютерной технологии. М.: АБФ, 2001. – 560 с.
11.Зенгин С.С. Совместное проектирование учебной деятельности как условие самоактуализации старшеклассника. – Краснодар, 2001.
12.Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе: учебно-методическое пособие/ Авторы-составители: Д.П. Тевс, В.Н. Подковырова, Е.И. Апольских, М.В.Афонина.- Барнаул: БГПУ, 2006.
13.Каймин В.А. Информатика. Изд. 2-е,перераб.,доп., М: Инфра-М, 2001. — 272 с.
14.Краевский В.В. Методология педагогики: Пособие для педагогов-исследователей. – Чебоксары: Изд-во Чуваш. Ун-та, 2001. – 244 с.
15.Краткий словарь терминов по психологии и педагогике. Авторы-cоставители: доктор психологических наук, профессор В. Т. Юсов, профессор кафедры философии и истории С. И. Янаев. – М.: АЭБ МВД России, 2005.
16.Кукушин В. Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей. — Ростов-на-Дону: «МарТ», 2006.
17.Кулагин В.П., Найханов В.В. Информационные технологии в сфере образования. – М: Янус-К, 2004. – 248 с.
18.Лапчик М.П. Методика преподавания информатики : учеб. пособие для студ. пед. вузов / М.П.Лапчик, И.Г.Семакин, Е.К.Хеннер ; под общей ред. М.П.Лапчика. — 3-е изд., стер. — М.: Академия, 2006. — 286 с.
19.Малев В.В. Общая методика преподавания информатики: Учебное пособие. — Воронеж: ВГПУ, 2005. — 271 с.
20.Мурашковский Ю., Рубина Н. Педагогика: новое и «новое» Инновации в педагогике: что может реально означать нововведения. //Народное образование. – 2009. — № 6. — С.150.
21.Новикова Т. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. // Нар. образование. – 2000. — № 7.
22.Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб пособие / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; Под ред. Е.С. Полат. — М.: Издательский центр «Академия», 2001.
23.Официальный сайт Министерства Образования и Науки Российской Федерации // Режим доступа: http // mon.gov/ru
24.Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. – М., 2005.
25.Пискунов А. Хрестоматия по истории педагогики: В 3 томах. Том
3. Новейшее время. – М.: Сфера, 2007.
26.Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. – М., 1998.
27.Постникова Е. Метод проектов как один из путей повышения компетенции школьника. //Сельская школа. – 2004. — № 2.
28.Потапов Э. Образование: традиция и инновация в условиях социальных перемен. — М., 2007.
29.Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий, в 2 т. Т. 1. – М.: НИИ школьных технологий, 2006.
30.Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. – М., 2005.
31.Сиденко А.С. Метод проектов: история и практика применения. //Завуч. – 2003. — № 6.
32.Софронова Н.В. Типология современных методов применения средств ИКТ в системе общего образования // Интернет-журнал «Эйдос». — 2005. —
2. мая. //Режим доступа: www.eidos.ru
33.Суворова Н. Интерактивное обучение: новые подходы.// Учитель. — 2006. — № 1. – С.19-21.
34.Хуторской А.В. Педагогическая инноватика: учеб. пособие. – М.: Академия, 2008.
35.Чечель И.Д. Метод проектов или попытка избавить учителя от обязанностей всезнающего оракула. //Директор школы. – 1998. — № 3.
36.Шафрин Ю.А. Информационные технологии. Т.1.: Учебное пособие. М.: БИНОМ, 2004. – 316 с
список литературы
