Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 3
Глава
1. Теоретические основы использования художественной литературы в развитии речи детей старшего дошкольного возраста 8
1.1 Особенности развития словаря детей старшего дошкольного возраста 8
1.2 Влияние художественной литературы на формирование словаря детей старшего дошкольного возраста 18
Глава
2. Эмпирическое исследование по изучению особенностей использования художественной литературы в развитии речи детей старшего дошкольного возраста 28
2.1 Результаты изучения словарного запаса детей старшего дошкольного возраста 28
2.2 Методика формирования словаря детей старшего дошкольного возраста при помощи художественной литературы 38
Заключение 43
Список использованной литературы 47
Приложения 51
Выдержка из текста
Актуальность исследования. Овладение родным языком как средством и способом общения и познания выступает в качестве одного из наиболее важных процессов, происходящих в период дошкольного возраста. Именно дошкольное детство особенно сензитивно к усвоению речи: если определенный уровень овладения родным языком, не достигнут к 5– 6 годам, то этот путь, как правило, не может быть успешно пройден на более поздних возрастных этапах.
Одним из основных признаков развитой речи и высокого уровня умственного развития дошкольника является богатство его словарного запаса. Ведь именно в процессе развития словаря происходит накопление и уточнение представлений, формирование понятий, развитие содержательной стороны мышления. Вместе с тем, осуществляется развитие операциональной стороны мышления, т.к. овладение лексическим значением происходит на основе операций анализа, синтеза, обобщения.
Как отмечает А.Н.Леонтьев, овладение словарем выступает существенным условием умственного развития ребенка, т.к. в процессе своего развития, обобщено и отражено в речевой форме и прежде всего в значениях слов ребенок усваивает содержание исторического опыта. В свою очередь, бедность словаря препятствует полноценному общению ребенка, а следовательно, и общему развитию ребенка.
Развитие словаря является достаточно долгим процессом количественного накопления слов, освоения их социально закрепленных значений и развития способности применять их в тех или иных условиях общения. Важную роль в этом процессе играет целенаправленная педагогическая деятельность, направленная на эффективное освоение словарного состава родного языка.
В период старшего дошкольного возраста осуществляется активное обогащение словарного запаса ребенка, на что влияет приобретение дошкольником новых знаний о незнакомых предметах и явлениях, стоящих вне рамок его личного опыта, что особенно важно для его будущего обучения.
Большое значение для развития речи, обогащения словарного запаса ребенка старшего дошкольного возраста играет художественная литература. Чтение художественной литературы позволяет ребенку к возрасту 5-6 лет накопить значительный словарный запас и овладеть основными грамматическими формами родного языка.
Старшие дошкольники уже могут понимать содержание, идею а также выразительные средства языка. Также в этом возрасте дети способны уже различать жанры литературных произведений и определенные особенности разных жанров.
При работе над художественными произведениями с детьми старшего дошкольного возраста необходимо применять различные подходы в зависимости от жанра произведения. Так, для того, чтобы дошкольники смогли понять и почувствовать художественные достоинства сказки и глубокое идейное содержание, нужно способствовать тому, чтобы они могли полюбить и надолго запомнить поэтические образы. В свою очередь, при работе над стихотворениями нужно помогать детям почувствовать напевность и красоту стихотворения, глубже понять его содержание. При работе над рассказами педагогу необходимо раскрывать взаимоотношения героев, общественную значимость описываемого события, обращать внимание дошкольников на то, какими словами автор описывает как характер героев, так и их поступки.
Нужно отметить, что ознакомление старших дошкольников с художественной литературой осуществляется как в ходе целостного анализа произведения, так и в процессе выполнения творческих заданий. Выполнение данных видов деятельности с детьми старшего дошкольного возраста способствует развитию их речи и в частности, позволяет обогащать их словарный запас.
На основе перечисленных выше обстоятельств можно считать актуальной тему данного исследования: «Использование художественной литературы в развитии речи детей старшего дошкольного возраста».
Проблеме речевого развития в детском возрасте посвящали свои работы такие исследователи, как К.Д.Ушинский, Л.С.Выготский, В.В.Виноградов, А.В.Запорожец, А.А.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн, Ф.А.Сохин, Е.А.Флерина, Д.Б.Эльконин и др.
Вопросы усвоения детьми лексики рассматривались в исследованиях М.М. Алексеевой, А.Н. Богатыревой, В.И. Яшиной, В.В. Гербовой, А.П. Иваненко, Н.П. Ивановой, Е.И. Тихеевой, В.И. Логиновой, Ю.С. Ляховской и др.
Проблема приобщения детей к красоте родного слова, развития культуры речи рассматривалась в работах К.Д. Ушинского, Е.И. Тихеевой, Е.А. Флериной, Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна, А.В. Запорожца, О.С.Ушаковой, Ф.А. Сохина и др.
Цель исследования: изучить особенности развития речи у детей старшего дошкольного возраста средствами художественной литературы.
Для достижения поставленной цели были определены следующие задачи исследования:
1. Рассмотреть особенности развития словаря детей старшего дошкольного возраста.
2. Изучить влияние художественной литературы на формирование словаря детей старшего дошкольного возраста.
3. Подобрать методики исследования развития речи у детей дошкольного возраста.
4. Провести эмпирическое исследование по изучению словарного запаса детей старшего дошкольного возраста.
5. Разработать систему занятий по развитию речи детей старшего дошкольного возраста средствами художественной литературы.
6. Обобщить результаты исследовательской работы.
Объект исследования: процесс развития словаря у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: особенности использования художественной литературы в развитии речи детей старшего дошкольного возраста.
Методы исследования:
1. Теоретический анализ научной литературы.
2. Метод анализа и синтеза.
3. Методы констатирующего и формирующего эксперимента.
В эмпирическом исследовании была использована методика «Диагностика развития словаря» (Л.С. Выготский, О.Н. Усанова), включающая выполнение следующих заданий:
• Задание
1. «Подбери картинку»
• Задание
2. «Какой? Какая? Какое? Какие?»
• Задание
3. «Кто что делает?»
• Задание
4. «Скажи наоборот»
Гипотеза исследования: существует необходимость в целенаправленной и систематической работе по развитию у детей старшего дошкольного возраста:
• активного словаря,
• умения выражать свои мысли словами.
Апробация исследования проводилась на базе МБДОУ 24 г. Мончегорска. Испытуемые: дошкольники в возрасте 5-6 лет в количестве 16 человек.
Практическая значимость исследования заключается в разработке системы занятий по развитию речи детей старшего дошкольного возраста средствами художественной литературы, которая может использоваться в педагогической деятельности, направленной на развитие речи дошкольников.
Структура исследования. Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.
Список использованной литературы
1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Теория и методика развития речи детей. Учебник для студентов учреждений высшего образования. – М.: Академия (Academia), 2014. – 448 с.
2. Арушанова А. Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 1999. — 272 с.
3. Ашиков В. Планета сказок. // Дошкольное воспитание. — 2001. — № 6.
4. Бавыкина, Г.Н. Речевое развитие дошкольников / Г.Н. Бавыкина, М.М. Тулейкина. – Комсомольск-на-Амуре: Комсомольский-на-Амуре ГПУ, 2006. – 160 с.
5. Быстрова Г.А., Сизова Э.А., Шуйская Т.А. Логосказки. – СПб.: "Каро", 2002. – 128 с.
6. Выготский Л.С. Мышление и речь. – М.: Издательство АСТ, 2008.
7. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. — М.: Лига, 2010.- 550 с.
8. Гербова В. В. Учусь говорить: Метод. рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 3– 6 лет по программе «Радуга». — М.: Просвещение, 2011. – 159 с.
9. Граблева В.Н. Словесное рисование на уроках чтения при изучении лирических произведений // Начальная школа – 2000 – № 11 с. 19– 25
10. Гриценко З.А. Практикум по детской литературе и методике приобщения детей к чтению: учеб. пособие для студ. фак. дошк. восп. высш. пед. учеб. заведений. − М.: Академия, 2008. — 224 с.
11. Громова О.Е. Методика формирования начального детского лексикона. — М.: Сфера, 2003. — 176 с.
12. Елкина Н.В. Формирование связности речи у детей пятого года жизни // Ярославский Педагогический Вестник. — № 7. — 2004. — С.17.
13. Зябкина В.В., Микляева Н.В. и др. Развитие способностей средствами ознакомления дошкольников с художественной литературой: метод. пособие. – М.:УЦ «Перспектива», 2010. – 63 с.
14. Кольцова М.М. Ребенок учится говорить. Пальчиковый игротренинг / М. С. Рузина. — Екатеринбург: У-Фактория, 2006. – 214 с.: ил.
15. Короткова Л.Д. Сказкотерапия для дошкольников и младшего школьного возраста: Методические рекомендации для педагогической и психокоррекционной работы. – Центр гуманитарной литературы РОН, 2004. – 125 с.
16. Короткова Н. А. Художественная литература в образовательной работе с детьми старшего дошкольного возраста // Дошкольное воспитание. – 2001. – № 8. – с.38-41
17. Левина Р.Е., Арутюнян М.А. Воспитание правильной речи у детей // Школьный логопед. – 2012. – № 2. – С. 35– 47.
18. Лепская Н.И. Язык ребенка: онтогенез речевой коммуникации. – М.: Издат. центр Российского гос. гуманитарного университета (РГГУ), 2013. – 314 с.
19. Парамонова Л.Г. Развитие словарного запаса у детей. – СПб., 2007.
20. Петровский В.А., Кларина Л.М., Смывина Л.А., Стрелкова Л.П. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении. — М., 2003. — 211 с.
21. Погосова Н. Погружение в сказку. Коррекционно-развивающая программа для детей. — СПб.: Речь, 2009. — 70 с.
22. Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. — 6-е изд., испр. и доп. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009. — 208 с.
23. Сергеева Т. Логопедические сказки – помощницы // Дошкольное воспитание. — 2001. — № 5. – с. 61-72
24. Сингаевская О.В., Соболева А.В. Развитие связной речи дошкольников //Логопедия сегодня. — 2011. — № 2. – с. 26-30
25. Соколов Д.Ю. Сказки и сказкотерапия. — М.: Класс, 2000. – 146 с.
26. Стародубова Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников. — М., 2006.
27. Струнина Е., Ушакова О. Методика развития речи детей дошкольного возраста – М.: Владос, 2004. — 288 с.
28. Тихеева Е.И. Развитие речи детей. / Под ред. Ф.А. Сохина. — М.: Просвещение, 2005. — 159 с.
29. Тюников Ю., Мазниченко М. Воспитываем дошкольника как читателя и зрителя// Дошкольное воспитание. – 2005. – № 9. – с. 36-37
30. Ушакова О.С. Развитие речи дошкольников как необходимое условие успешного личностного развития: лекции. М.: Педагогический университет Первое сентября 2010. — 68 c.
31. Ушакова О.С. Теория и практика развития речи дошкольника. — М.: Сфера, 2008. — 240 с.
32. Филимонова О.Ю. Развитие словаря дошкольника в играх.- СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2007.
33. Филичева Т.Б. Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста. Монография.– М., 2000. – 314 с.
34. Флерина Е.А. Разговорная речь в детском саду // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / Сост. М.М. Алексеева. – М.: Академия, 1999. – с.210-115.
35. Цейтлин С. Н. Очерки по словообразованию и формообразованию в детской речи. — М.: Знак, 2009. — 592 с.
36. Чиркина Г.В., Громова О.Е. Современное понимание процесса речевого развития и предупреждения отклонений в развитии речи детей // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2013. – № 8. – С. 4– 16.
37. Швачкин Н.Х. Возрастная психолингвистика: Хрестоматия. Учебное пособие / Составление К.Ф. Седова. – М.: Лабиринт, 2004. – 330 с.: ил.
