Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 2
Глава I. Теоретический анализ литературы по проблеме развития детей неуверенных в себе, средствами неклассических художественных технологий 6
1.1.Общая характеристика понятия «художественные неклассические технологии» 6
1.2. Психолого- педагогические особенности неуверенных детей, склонных к сомнениям и колебаниям 14
1.3. Особенности диагностики неуверенных в себе детей 20
1.4. Виды и техники неклассических художественных 24
технологий 24
Глава II. Развитие неуверенных в себе детей с помощью неклассических художественных технологий 34
2.1. Ход и методы эксперимента 34
2.2. Результаты контрольного эксперимента 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 77
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность дипломной работы. Специалист, в сфере дошкольного образования должен быть компетентен в понимании психологии ребенка с повышенным беспокойством, неуверенностью и тревожностью. Знать психологические проблемы его и возможности коррекции с помощью изобразительной деятельности. Педагог может создать условия для изобразительной деятельности детей в спокойной психологической атмосфере. Постепенно художественная деятельность становится яркой и благодатной почвой для самовыражения и развития ребенка. По мере улучшения изобразительной деятельности ребенка отступает страх перед неизвестным, уходит неуверенность в себе, а также обретаются умения и навыки рисования.
Известно, что обучение детей разным художественным техникам – это принятие его как субъекта этой деятельности. Здесь достигаются субъектно-объектные отношения в процессе восприятия изображаемых предметов и при воплощении их в образах. Идет обогащение социальных мотивов, пополнение тем и замыслов, общественно значимых по со-держанию, оценкой и принятием конечного результата. Ребенок, будучи субъектом деятельности, включается в систему общественных отношений через их содержание.
Обучение ребенка художественным неклассическим техника – это есть процесс коррекции его тревожности, а также его адаптация и развитие в системе общественных отношений. Изобразительное творчество для таких детей развивает один из важнейших психических новообразований этого периода – воображение. Применение изобразительной деятельности как классических, так и неклассических техник, позволяет исследовать рамки тревожности у детей и, в конечном итоге корректировать их и устранить проблему. Мы в своей работе попытаемся рассмотреть и изучить использование неклассических техник в изобразительной деятельности детей с проблемами тревожности.
Проблема детской неуверенности в себе, тревожности и их своевременная коррекция с помощью изобразительной деятельности на раннем этапе дошкольного возраста является в настоящее время весьма актуальной.
Объектом дипломной работы является художественное воспитание детей старшего дошкольного возраста неуверенных в себе, склонных к сомнениям и колебаниям.
Предметом дипломного исследования выступают неклассические техники и их использование в изобразительной деятельности детей дошкольного возраста неуверенных в себе, склонных к сомнениям и колебаниям.
Целью данного исследования является изучение и определение возможностей коррекции тревожности детей посредством использования неклассических технологий в их изобразительной деятельности.
Достижение поставленной цели возможно при решении таких задач, как:
• раскрыть понятие «художественные неклассические технологии»;
• изучить психологические проблемы неуверенных детей, склонных к сомнениям и колебаниям;
• определить виды и техники художественные неклассические технологий;
• экспериментально изучить использование неклассических художественных технологий неуверенных детей, склонных к сомнениям и колебаниям в МАДОО «Детский сад 115» Авиастроительного района г. Казани.
Гипотеза дипломной работы: Решение психологических проблем детей и возможности коррекции будет успешным если:
— с помощью использования неклассических технологий художественного творчества на занятиях, дети неуверенные в себе смогут раскрепоститься и быть способными созидать интересные образы;
— обустроить специальные условия для детей неуверенных в себе с помощью нетрадиционных технологий.
Методы исследования: при написании данной работы использовались следующие методы – ознакомление и изучение литературы по данной теме, наблюдение, беседы, показ, изучение детских работ, опросы.
Методологическая основа: Проблемой тревожности занимались разные педагоги и психологи, например, такие как З. Фрейд, А. М. Прихожан, К. Хорни, Ж. Тейлор.
Интерес представляет теория об особенностях творческого воображения у детей Л. С. Выготского, А. И. Кирилловой.
О значении детской изобразительной деятельности писали: А. В. Бакушинский, Н. А. Ветлугина, Г. Г. Григорьева, Е. И. Игнатьев, Т. С. Комарова, Г. В. Лабунская, Р. М. Чумичева.
Возможности традиционной техники художественного творчества рассмотрены в трудах: Т.С. Комаровой, Е. А .Флериной, Н. П. Сакулиной, Н. Б. Халезовой, Р.Г. Казаковой, Г. Г. Григорьевой. Известны исследования по применению неклассических художественных техник рисования в детском саду: Г. Н. Давыдовой, А. А. Фатеевой, С. В. Погодиной, С. К. Кожохиной,
О. А. Белобрыкиной, А. Ярыгина, А. А. Мелик-Пашаева, З. Н. Новлянской, Л. Г. Беляковой.
Базой исследования является МАДОО «Детский сад 115» Авиастроительного района г. Казани.
Структура выпускной квалификационной работы состоит: из введения, 2 глав, выводов по главам, заключения, использованной литературы, приложения.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Айдаркин Е.К. Работоспособность и функциональное состояние // Е.К. Айдаркин, Н.В. Пахомов. М.: ЦВВР, 2004. 217с.
2. Астапов В.М. Тревожность у детей / В.М. Астапов. СПб.: Петер, 2004. 224с.
3. Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью (старшая и подготовительная группы)/ Н.В. Алешина. М., 2005.
4. Баевский Р.М. Концепция физиологической нормы и критерии здоровья / Р.М. Баевский // Российский физиологический журнал им. И.М. Сеченова. 2003. Т 4. № 89. С.473-487.
5. Баранова, Е.В. От навыков к творчеству. Обучение детей 2-7 лет технике рисования [Текст]: учебно-методическое пособие. / Е.В. Баранова, А.М.Савельева – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009.- 64 с.
6. Безруких М.М. Сенсомоторное развитие дошкольников на занятиях по изобразительному искусству. / М.М. Безруких – Москва «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 2001.
7. Белобрыкина О.А. Маленькие волшебники или на пути к творчеству / О.А. Белобрыкина – Новосибирск , 1993.
8. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психологический очерк. / Л.С. Выготский – М., 2001.
9. Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников. /Г.Г. Григорьева – М.: Академия, 1999.
10. Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности. / Г.Г. Григорьева – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 344 с.
11. Григорьева, Г.Г. Игровые приемы в обучении дошкольников изобразительной деятельности. /Г.Г. Григорьева – М, : Просвещение, 1995.
12. Григорьева Г.Г. Развивайте дошкольника в изобразительной деятельности. / Г.Г. Григорьева – М.: АСАDЕМА, 2000.
13. Диело Д. Детский рисунок: диагностика и интерпретация. / Д. Диело– М.: Арель пресс, Изд-во ЭКСМО, 2002. – 272 с.
14. Дормидонтова Л. Педагогические условия развития творческих способностей старших дошкольников средствами музыкального фольклора [Текст] /Л. Дормидонтова // Дошкольное воспитание. – 2010. — № 3. – С. 94- 99.
15. Развитие детей в изобразительной деятельности / Т.Н. Дронова // Ребенок в детском саду. – 2005. – № 1.c 29.
16. Захаров А.И. Неврозы у детей и психотерапия / А.И. Захаров. СПб.: Союз, Лениздат, 2000. 336с.
17. Игумнова А. Проблема тревожности в дошкольном возрасте [Электронный ресурс]. URL: http://wiki.uspi.ru/index.php. (дата обращения: 20.03.2016)
18. Сакулина Н.П. Изобразительная деятельность в детском саду./ Н.П. Сакулина – М.: Просвещение, 1973.
19. Казакова Т. Г. Детское изобразительное творчество. /Т. Г. Казакова — М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2006. — 192 с. 3.
20. Казакова Т.Г. Теория и методика развития детского изобразительного творчества. / Т. Г. Казакова – М .: Владос, 2006.
21. Комарова, Т.С. Формирование графических навыков у дошкольников [Текст] / Т.С. Комарова. – М .: Просвещение, 1970.- 152 с.
22. Комарова Т. С. Обучение детей технике рисования. Изд. 3-е, переработанное и дополненное. // Т.С. Комарова. Учебное пособие. — М.: Педагогическое общество России, 2007. — 176 с.
23. Косминская В. Б. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду. / В. Б. Косминская – М., «Просвещение», 1977 .
24. Корчаловская Н.В., Посевина Г.Д. Комплексные занятия по развитию творческих способностей дошкольников. /Корчаловская Н.В., Посевина Г.Д. – Ростов на Дону: «Феникс», 2003.
25. Куцакова Л. В. Занятия по конструированию из строительного материала в средней группе детского сада. / Л. В. Куцакова – М., 2011.
26. Максимова И.В., Лебская Е.М. Развитие изобразительно-выразительных умений у детей старшего дошкольного возраста в процессе обучения рисованию [Текст] // Теория и практика образования в современном мире: материалы III междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, май 2013 г.). — СПб.: Реноме, 2013. — С. 61-63.
27. Никитина А.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. / А.В. Никитина // Планирование, конспекты занятий. Издательство КАРО Санкт-Петербург 2008.
28. Обухова С. Становление эстетически развитой личности средствами регионального искусства [Текст] / С. Обухова //Дошкольное воспитание. – 2010. № 6. – с.75-77.
29. Погодина С.В. Художественные техники – классические и неклассические: для работы во всех возрастных группах [Текст] / С.В. Погодина // Дошкольное воспитание. – 2009. — № 10. — С.52-67.
30. Погодина, С. В. Теория и методика развития детского изобразительного творчества : учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования / Погодина С. В.. — 4-е изд., стер. — М. : Издательский центр «Академия», 2013. — 352 с.
31. Постоева Л.Д., Лукина Г.А. Интегрированные коррекционно – развивающие занятия для детей 4-6 лет. М.: Книголюб, 2006 – 64с.
32. Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЕК», 2000. 304 с.
33. Психология воспитания / Под ред. В.А. Петровского. М., 1995. – С. 2.
34. Развитие творческих способностей дошкольника [Текст] / И.В. Груздова [и др.]. – Ростов н /Д : Феникс, 2010. – с.376.
35. Сластенин, В.А. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина, — 3-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 576 с.
36. Современный ребенок и образовательное пространство: проблемы и пути реализации. Сборник научных материалов IV Всероссийской научно-практической конференции, посвященной 20-летию факультета дошкольной и коррекционной педагогики и психологии. Часть II (Новокузнецк, 16-22 мая 2011 г. c 43.
37. Теплов, Б.М. Способности и одаренность [Текст] / Б.М. Теплов // Избр. труды. М.: Педагогика, 1985.
38. Толковый словарь Кузнецова. [Электронный ресурс]
39. /http://mirslovarei.com/content_kuznec/netradicionnyj-99315.html /
40. Шайдурова, Н.В. Методика обучения рисованию детей дошкольного возраста. Учебное пособие [Текст] / Н.В. Шайдурова – М.:ТЦ Сфера, 2008. – 160с.
41. Щербатых Ю.В. Психофизиологические и клинические аспекты страха, тревоги и фобий / Ю.В. Щербатых, Е.И. Ивлева. Воронеж: Истоки, 1998. – 281с.
Электронные ресурсы:
1. http: // cyberleninka.ru