Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основы использования игр экологического содержания
1.1 Классики и теоретики педагогики о значении игры в развитии ребенка
1.2 Роль дидактической игры для развития детей дошкольного возраста
1.3 Классификация различных видов игр экологического содержания
1.4 Методика организации игровых обучающих ситуаций (ИОС) в расширении кругозора детей младшего дошкольного возраста
Глава 2. Экспериментальное исследование по расширению кругозора детей в процессе использования игровых обучающих ситуаций (ИОС)
2.1 Констатирующий эксперимент
2.2 Формирующий эксперимент
2.3 Контрольный эксперимент
2.4 Составление рекомендаций для родителей
Заключение
Список использованной литературы
Приложение……………………………………………………………69
Содержание
Выдержка из текста
У детей дошкольного возраста есть необходимые предпосылки формирования положительного эмоционально — ценностного отношения к природе. Им доступно понимание разносторонних ценностей природы, они умеют выразить свои эмоции от общения с природой в творческой деятельности, знают правила поведения в природе, могут оценить свои поступки и поступки других. В учебно-воспитательном процессе дошкольного учреждения природа, преимущественно, используется как средство умственного, эстетического развития детей; среди методов воспитания преобладают вербальные и такие, которые обеспечивают непосредственное взаимодействие с природой.
У детей дошкольного возраста есть необходимые предпосылки формирования положительного эмоционально — ценностного отношения к природе. Им доступно понимание разносторонних ценностей природы, они умеют выразить свои эмоции от общения с природой в творческой деятельности, знают правила поведения в природе, могут оценить свои поступки и поступки других. В учебно-воспитательном процессе дошкольного учреждения природа, преимущественно, используется как средство умственного, эстетического развития детей; среди методов воспитания преобладают вербальные и такие, которые обеспечивают непосредственное взаимодействие с природой.
В соответствии с объектом и предметом были определены следующие методы исследования: изучение и анализ литературы по исследуемой проблеме; изучение передового педагогического опыта по данной проблеме; наблюдение за дидактическими играми детей в природе в дошкольном учреждении.
Физическая реабилитация слепых и слабовидящих – одно из приоритетных направлений работы специальных учреждений и главной частью оздоровительной и воспитательной работы, выступает могучим способом укрепления здоровья и правильного физического развития детей (В.Поскольку игра является ведущей деятельностью детей, то подвижные игры являются хорошим средством физической коррекции детей с нарушением зрения.Предмет исследования – влияние подвижных игр на гибкость в суставах детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения.
Огромную помощь в этом оказывает игра – важнейши й вид деятельности в дошкольном возрасте.До настоящего времени не решен ряд важных вопросов содержательного и методического характера: какие средства выразительности доступны для воспри ятия и самостоятельного использования дошкольниками; каким образом можно обеспечить широкое практикование детей в применении разных средств речевой выразительности; на каком игровом содержании целесообразно развивать выразительность речи. Предполагается, что использование в работе с дошкольниками игр и игрушек открывает широкие перспективы формирования речи и ее выраз ительности.
Игра как важный метод обучения в развитии речи для детей дошкольного возраста рассматривается в трудах многих выдающихся педагогов нашего времени: Ф. Все это и обусловило актуальность темы исследования «Роль игры и игрушки в развитии речи детей». Объект исследования — процесс развития речи ребенка Предмет исследования – игра и игрушка Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования : теоретический анализ и изучение психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, метод анализа педагогических игровых приемов по развитию речи в детском саду.
Происходящие изменения в обществе ставят перед дошкольной образовательной системой задачу обновления содержания, в первую очередь — в воспитании и развитии ребёнка. Игрушки и игры, в которые играют дети дошкольного возраста в детском саду, ориентированы на возрастные ценности детей, согласуются с внутренним миром ребёнка, его неповторимой, уникальной сущностью. Цель : выявить роль игры и игрушки в развитии речи детей Задачи: — обосновать роль и значение игрушки в развитии речи детей дошкольного возраста; — определить влияние игр и игрушки на развитие речи детей дошкольного возраста.
Цель исследования – теоретически изучить и проверить опытно-экспериментальным путем эффективность использования малых форм фольк-лора в период адаптации детей раннего возраста к дошкольному учреждению. .
Список использованной литературы
1. Ананьев Б.Г., Рыбалко Е.Ф. Особенности восприятия пространства у детей. – М., 1984. – 189 с.
2. Аткинсон Р.Л. Введение в психологию: Учебник для университетов / Перевод с англ. под редакцией Зинченко В.П. — М.: Тривола, 1999. – 180с.
3. Богуславская З.М. Особенности ориентировочно-исследовательской деятельности в процессе зрительного восприятия формы у детей дошкольного возраста // Докл. АПН РСФСР. – М., 1960. № 1. – С.10 –15.
4. Венгер Л. А. Психология / Л.А. Венгер, В.С. Мухина. — М.: Просвещение, 1988. – 335с.
5. Венгер Л.А. О формировании познавательных способностей в процессе обучения дошкольников: Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии / Л.А. Венгер. – М., 1991. – С.162.
6. Веретенникова С.А. Ознакомление дошкольников с природой: Учебник для учащихся пед. училищ по специальности «Дошкольное воспитание» / С.А. Веретенникова. — М., «Просвещение», 1993. – 398с.
7. Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию: Программа по экологическому воспитанию для детей 3-7 лет / Воронкевич О.А. – СПб., 2003.
8. Горькова Л.Г. Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников / Л.Г. Горькова, А.В. Кочергина, Л.А. Обухова. – М.: ВАКО, 2008. – 138с.
9 Григорян, Л.А. Виды дидактических игр для дошкольников / Л.А. Григорян. – М., 2009. – 12с.
10. Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности: Система работы в первой младшей группе детского сада / Н.Ф. Губанова. – М.: Мозаика – Синтез, 2008. – 248с.
11. Гуткович, И.Я. Сборник дидактических игр по формированию системного мышления дошкольников / И.Я. Гуткович, О.Н. Самойлова. — Ульяновск, 2001. – 98с.
12. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста // Пособие для воспитателя дет. сада / Под. Ред. С. Л. Новосёловой.—4-е изд. —М., 1985. – 196 с.
13. Дневник воспитателя: Развитие детей дошкольного возраста / Под редакцией О.М. Дьяченко, Т.В. Лаврентьевой. – М.: Гном-Пресс, 1999. – 144с.
14. Иванова А.И. Живая экология: Программа экологического образования дошкольников / М.: ТЦ Сфера, 2009.
15. Запорожец А.В. Эмоциональное развитие ребёнка-дошкольника / А.В. Запорожец, Я. Неврович, А.Д. Кошелёва. — М., 1998. – С.200, 221.
16. Запорожец, А.В. Основы дошкольной педагогики / А.В. Запорожец, Т.А. Маркова. – М., 2007. – 268с.
17. Каменева Л.А. Мир природы и ребенок: Методика экологического воспитания дошкольников: Учебное пособие / Л.А. Каменева, Н.Н. Кондратьева. – СПб.: Детство-Пресс, 2007. – 190с.
18 Карпухина, Н.А. Знакомство с окружающим миром, дидактические игры, утренняя гимнастика / Н.А. Карпухина. – Воронеж: ЧП Лакоценин С.С., 2009. – 288с.
19. Клаповская Е.Д. Аннотация к книге Михайленко Н.Я. Игры с правилами в дошкольном возрасте. – М., 2009. – С.2.
20. Михайленко Н.Я. Игры с правилами в дошкольном возрасте / Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова. – М.: Академический проект, 2002. – С.6.
21. Любина Г. Игра – это работа ребёнка над самим собой / Г. Любина, М. Монтиссори, Е.Субботский //Дошкольное воспитание, 2002. — № 6. – С.100.
22. Никитин Б.П. Ступеньки творчества или Развивающие игры / Б.П. Никитин. – М.: Просвещение, 1999. – 4-е изд. доп. – 159с.
23. Новоселова С.М. Игры дошкольника / С.М. Новоселова. – М.: Просвещение, 1999. – 188с.
24. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников: Учеб. пособие для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений. М.: «Академия», 2009. – 286с.
25. Павлова Л.Н. Знакомим малыша с окружающим миром / Л.Н. Павлова. – М.: Просвещение, 2005. – 224с.
26. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов. — М.: Школа-Пресс, 1997г.
27. Подласый И.П.Педагогика / И.П. Подласый. – М.: ВЛАДОС, 2001. — 380с.
28. Потапова Л.М. Популярное пособие для педагогов и родителей: Детям о природе, экология в играх. – Л.М. Потапова. – Ярославль, 2000. – 346с.
29. Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – М.: Мозаика-Синтез, 2005г.
30. Реан А.А. Психология человека от рождения до смерти / А.А.Реан. – СПб.: Прайм – ЕВРОЗНАК, 2006. – 651с.
31. Репина Т.А. Деятельность и взаимоотношения дошкольников / Т.А. Репина. М., 2004. – 78с.
32. Роман Л.М. Образовательная программа «Окружающий мир» для детей 4-7 лет / Л.М. Роман.- М.: ДДТ Центральный, 2008. – 24с.
33. Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду: Курс лекций / Н.А. Рыжова. – М., 2009. – 102с.
34. Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду // Пособие для воспитателя дет.сада / А.И. Сорокина.— М., 1982. – 69 с.
35. Флэйк-Хобсон Робинсон Б.Е., Скин П. Развитие ребенка и его отношений с окружающими: пер. с англ. под редакцией Мацковского М.С. – М.: Центр общечеловеческих ценностей, 1992. – 127с.
36. Шипунова Т.Я. Экологическое воспитание детей дошкольного и младшего школьного возраста: Методическое пособие, часть 2. / Т.Я. Шипунова. – Новосибирск, 2004. – 265с.
37. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. — 5-е изд., стереотип. — М., 2001. – 245 с.
38. Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.: Владос, 1999. .
39. Энциклопедия «Почемучка». – М.: Просвещение, 2003. – 590с.
список литературы