Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение
Глава
1. Теоретические основы использования игровых технологий в воспитании младших школьников
1.1.Особенности и виды воспитательной работы в начальной школе
1.2.Сущность, классификации и функции игровых технологий
1.3.Значение и роль игровых технологий в воспитании младших школьников
Глава
2. Анализ опытно-экспериментальной работы по использованию игровых технологий в воспитательной работе с младшими школьниками
2.1.Констатирующий эксперимент
Констатирующий этап эксперимента был направлен на определение исходного уровня развития воспитанности младших школьников.
2.2.Система работы по воспитанию младших школьников с использованием игровых технологий
2.3.Итоговый эксперимент
Заключение
Список литературы
Приложения
Содержание
Выдержка из текста
Разрешением данных проблем может стать создание стройной педагогической технологии воспитания в современной российской школе. Однако, в данный момент эта концепция еще не создана, в связи с чем практически каждая школа сталкивается с необходимостью разработки собственной программы воспитания детей.
Актуальность темы воспитания в современной школе и проблемы, возникающие в педагогической практике при реализации Федеральных государственных стандартов и Концепции духовно-нравственного развития школьников, определили обращение к теме курсовой работы «Использование этических игр в практике воспитания в начальной школе».
Теоретической основой нашего исследования стали таких педагогов и ученых, как С.А. Андреев, Г.Г. Гранин., Ю.Б. Зотов, В.Г. Казаков, П.И. Сергиенко, С.М. Соколовская, В.Н. Ушаков, И.Ф. Харламов, Г.С. Швайкои другие.
Отсюда тема исследования: «Педагогические условия эффективного использования игровых технологий в логопедической работе с дошкольниками».В соответствии с поставленной целью и выдвинутыми темой и проблемой, нами определены задачи данной работы:Теоретическая значимость работы заключается в обобщении и уточнении.
На смену административно-декларативной концепции приходят охоронно-защитная парадигма воспитательной работы с детьми, имеющими недостатки в развитии и отклонения в поведении, основными направлениями которой становятся адаптация, компенсация, реабилитация, коррекция. Оценить возможности игры в коррекционно-педагогической работе в начальной школе Предложить подходы к реализации игровых технологий в коррекционно-педагогической работе
Повышение качества обучения в школе всегда было, есть и будет предметом анализа, дискуссий, научных и методических исследований. В последние десятилетия возникают и интенсивно развиваются новые направления в теории обучения: диалоговое обучение (В. В.
Как правило, преподаватель изобразительного искусства в школе не принуждает ученика к борьбе с неуспеваемостью или непониманием какой-либо части изучаемого материала. Наоборот, педагог «окрашивает» воспитательно-образовательный процесс в целом особой эмоциональностью, переключая внимание детей на приятные моменты творчества.
Предметом исследования является рассмотрение использования игровых методов по стимуляции мотивации обучения английскому языку в младших классах при обучении способам выражения благодарности/признательности.
Целью исследования является определение эффективных методов и средств игрового характера для повышения познавательной мотивации при изучении английского языка учащимися младшего школьного возраста при обучении способам выражения благодарности/признательности.
До настоящего времени недостаточно внимания уделяется разработке форм, методов и средств трудового обучения младших школьников в условиях использования информационных технологий и интеграции их с традиционными методами и средствами. В результате этого компьютерная техника и программные средства еще сравнительно редко используются учителями на уроках, не реализуются возможности применения компьютера как универсального средства обучения. Медленными темпами происходит дополнение традиционной методики трудового обучения приемами оптимального использования современных информационных технологий, ориентированных на реализацию целей обучения и воспитания.
Методика игрового общения в начальных классах в современной школе
Список литературы
1.Закон РФ «Об образовании». – М.: Астрель, 2008. – 79 с.
2.Азаров Ю.П. Игра и труд. — М., 1973.
3.Азаров Ю.П. Искусство воспитывать. -М., 1979.
4.Аникеева Н.П. Воспитание игрой. — М., 1987.
5.Александрова С. С., Психологические особенности младшего школьника//Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» (2004 / 2005 учебный год) — http://festival.1september.ru
6.Андреева Г. М Социальная психология. Учебник для вузов. — М:Аспект Пресс, 2008. — 363 с.
7.Амонашвили, Ш. Психологические основы педагогики сотрудничества/ Ш. Амонашвили. –Киев:
2. ВЕК, 2000.- 97 c.
8.Барышникова Г.Б. Теория и методика воспитания младшего школьника. Учебно — методическое пособие – Ярославль, 2006.234.с.
9.Воспитание эффективно, если оно системно// http://karakovski.msk.ru/page.php?id=10
10.Выготский Л. С. Вопросы детской психологии — М.: Союз — 2006 г. 23 с.
11.Вавилова Л.Н., Кузина Т.С. Методические рекомендации/ Под общ. ред. В.М.. Паниной. – Кемерово: Изд-во ГОУ «КРИРПО», 2007.- 94 с.
12.Дыбина О.В. Игровые технологии ознакомления дошкольников с предметным миром. Практико-ориентированная монография – М.: Педагогическое общество России, 2008. – 128 с.
13.Гарднер Р. Девочкам и мальчикам о хорошем и плохом поведении / Пер. с англ. Е.В. Романовой. — СПб.: Издательство «Каллиста», Рекламно-Издательский центр «Тринадцатая нота», 2004. — 208 с.
14.Ермолаева М.Г. Игра в образовательном процессе: Методическое пособие/ М.Г. Ермолаева. – 2-е изд., доп. – СПб.: СПб АППО, 2005. – 112 с.
15.Зайцев В.Н. Практическая дидактика. Москва, 2000 год
16.Конникова, Т.Е. Коллектив и формирование личности школьника / Т.Е. Конникова. – М.: Просвещение, 2000. — С.53-58.
17.Киселева М.В. Арт-терапия в работе с детьми: Руководство для детских психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми. — СПб.: Речь, 2006 — 160 с.
18.Коренецкая И. Н. Педагогическое обеспечение становления понимающих взаимоотношений в коллективе школьников: Автореф. дис… канд. пед. наук: 13.00.01 — Ульяновск, 2010 – с. 11 (23 с.)
19.Кукоева Л. Н. Особенности нравственно-эстетического развития школьнико//Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» (2008 / 2009 учебный год) — http://festival.1september.ru
20.Кайюа Р. Что такое игра. // Курьер «ЮНЕСКО», 1980. — № 2, с. 67
21.Кривко-Апинян Т.А. Мир игры, Эйдос, 1992. —
22.Кукушин В.С., Болдырева-Вараксина А.В. Педагогика начального образования/ Под общ. ред. В.С. Кукушина. – М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов нД: Издательский центр «МарТ», 2005. – 592 с.
23.Леванова Е. А. Волошина А. Г. Игра в тренинге. Возможности игрового взаимодействия. — СПб.: Питер, 2008.
24.Михайленко Т. М. Игровые технологии как вид педагогических технологий [Текст]
/ Т. М. Михайленко // Педагогика: традиции и инновации: материалы междунар. заоч. науч. конф. (г. Челябинск, октябрь 2011 г.).
Т. I. — Челябинск: Два комсомольца, 2011. — С. 140-146.
25.Нестерова И.Ф., Баранов А.Е. Теория и методика воспитательной работы в начальной школе. — Тверь,2004.
26.Общая педагогика. Электронный учебник// Кабардино-Балкарский государственный университет им. Х.М. Бербекова — http://kpip.kbsu.ru/pd/index.html #did_8
27.Производительный труд в концепции А.С. Макаренко: интерпретация идеи отечественной педагогикой 1939– 1953 гг.//Образование и общество – 2010 — № 6. 34 с.
28.Попова М.П. Теория и методика воспитания: Учебно-методическое пособие. — Великий Новгород: Изд-во НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2002. — 60 с.
29.Пырова Л. Н. Анализ эффективности воспитательного процесса// Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» (2008 / 2009 учебный год) — http://festival.1september.ru/articles/553699/
30.Пидкасистый П.И., Хайдаров Ж.С. Технология игры в обучении и развитии: учебное пособие. – М.6 МПУ, Рос. пед. агентство. 1996. – 269 с.
31.Рожков М.И. Концепция деятельности классного руководителя школ Ярославской области — Ярославль, 2005 г. 45 с.
32.Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. — М.: Академия, 2005. — 576 с.
33.Степанов Е.Н., Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. Москва, 2002 год
34.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998. – 256 с.
35.Тигунцева Г.Н., Федосова И.В. Формы воспитательной работы в начальной школе: Учебно-методическое пособие. – Иркутск, Изд-во ГОУ ВПО «Иркут. гос. пед. ун-т», 2005. — 122 с.
36.Уманский Л.И. Психология организаторской деятельности школьников: Учеб. пособие для пед. ин-тов /Л.И.Уманский.- М.:Просвещение,1980.- 160 с.
37.Холмогорова А.Б., Смирнова Н.С., Комплексная модель интерперсональных отношений как теоретическая основа для их изучения у подростков с нарушениями поведения// Культурно-историческая психология – 2009 — № 4. С. 24.
38.Шевченко, А.П. Формирование как педагогический процесс. //Сост. В. М. Черникова, А. Ф. Затейкина, М. В. Грабовенко. — Самара: СИПКРО, 2000.-81c.
39.Штейнберг В.Э. Технология проектирования образовательных систем и процессов. // Школьные технологии. 2000. № 2. С. 3-24.
40.Шкуричева, Н. А. Дружеские взаимоотношения младших школьников / Н. А. Шкуричева // Начальная школа. — 2010. — N 11. — С. 6-8
Филяровская Н. Н. Сотрудничество как личностно-ориентированная технология обучения английскому языку в гимназии//Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» (2004 / 2005 учебный год) — http://festival.1september.ru
список литературы
