Пример готовой дипломной работы по предмету: Дошкольная педагогика
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. РАБОТА В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ 6
ГЛАВА
1. РАБОТА В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ 6
1.1. ЗНАЧЕНИЕ РАБОТЫ ПО ФИЗИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.2. ХАРАКТЕРИСТИКА ФИЗИЧЕСКОГО И ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 13
1.3. ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИМИТАЦИОННЫХ ДВИЖЕНИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 16
ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ 21
ГЛАВА
2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИМИТАЦИОННЫХ ДВИЖЕНИЙ В ОБУЧЕНИИ ПРЫЖКАМ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 23
2.1. ВЫЯВЛЕНИЕ УРОВНЯ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА. КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭТАП 23
2.2. РАСШИРЕНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИМИТАЦИОННЫХ ДВИЖЕНИЙ В ОБУЧЕНИИ ПРЫЖКАМ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА. ФОРМИРУЮЩИЙ ЭТАП 29
2.3. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ. КОНТРОЛЬНЫЙ ЭТАП 40
ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 55
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЯ 69
Содержание
Выдержка из текста
В России разноплановые исследования по проблемам образования дошкольников в области физической культуры дошкольников проводятся в областях дошкольной педагогики (Н. А. Ноткина, Т. С. Грядкина, М. Н. Попова, Т. С. Овчинникова, В. И. Москаленко и др.), педиатрии (И. М. Воронцов, А. А. Потапчук, М.Д. Дидур, B.C. Коваленко; Т. В. Коваленко и др.) и физической культуры (О. А. Каминский, С. О. Филиппова, Т. В. Волосникова, Г.Г.Лукина (РГПУ им. А. И. Герцена); И.М.Козлов, А. А. Синюрин, С. В. Никольская, А. В. Гарцуев (ГАФК им. П. Ф. Лесгафта); Е. Е. Романова, Н. Б. Котелевская (СПбНИИФК) и др.).
В России разноплановые исследования по проблемам образования дошкольников в области физической культуры дошкольников проводятся в областях дошкольной педагогики (Н. А. Ноткина, Т. С. Грядкина, М. Н. Попова, Т. С. Овчинникова, В. И. Москаленко и др.), педиатрии (И. М. Воронцов, А. А. Потапчук, М.Д. Дидур, B.C. Коваленко; Т. В. Коваленко и др.) и физической культуры (О. А. Каминский, С. О. Филиппова, Т. В. Волосникова, Г.Г.Лукина (РГПУ им. А. И. Герцена); И.М.Козлов, А. А. Синюрин, С. В. Никольская, А. В. Гарцуев (ГАФК им. П. Ф. Лесгафта); Е. Е. Романова, Н. Б. Котелевская (СПбНИИФК) и др.).
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что была систематизирована психолого-педагогическая литература по проблеме; раскрыта актуальность и значимость проблемы обучения индивидуальной лепке детей младшего дошкольного возраста посредством игровых приемов.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что была систематизирована психолого-педагогическая литература по проблеме; раскрыта актуальность и значимость проблемы обучения индивидуальной лепке детей младшего дошкольного возраста посредством игровых приемов.
Пальчиковая гимнастика необходима детям с самого раннего возраста, как мощный стимул для развития речи, и один из вариантов радостного, теплого, телесного эмоционального развития ребенка. Роль пальчиковой гимнастики в сенсорном развитии детей дошкольного возраста рассматривали такие ученые как Белая А.Е., Борисенко М.Г., Крупенчук О.И., Мирясова В.И., Овчинникова Т.С., Степанкова 3.И.
В своем исследовании мы предполагали, что использование педагогических приемов использование педагогических приемов в работе с детьми младшего школьного возраста на уроках хореографии будет способствовать оптимальному усвоению объема движений народно-сценического танца, создадут основу эффективного физического развития детей, обеспечат интеграцию хореографии с культурой определенных народов, будут способствовать формированию профессиональных данных при условии систематических занятий.
Необходимость чуткого и внимательного руководства рисованием детей как единственно-правильного пути их художественно-творческого развития подчеркивала на протяжении всей своей педагогической деятельности Н.П. Сакулина. В своих трудахона утверждала о необходимости обучать детей изобразительной деятельности, а не только создавать воздействующую на детей материальную среду, что ставит перед воспитателем определенные задачи и в области обучения детей навыкам, умениям рисования, а также формированию художественно-творческого развития детей уже с младшего дошкольного возраста [22, с.24].
Игра как вид деятельности применяется взрослыми в целях обучения и воспитания.Предмет исследования: дидактические игры, направленные на познавательное развитие детей младшего дошкольного возраста. Участие в исследовании приняли дети младшего дошкольного возраста в количестве 20 человек, два педагога группы.
Гипотеза состоит в том, что формирование сенсорных эталонов у детей младшего дошкольного возраста будет эффективно формироваться с помощью игр-занятий. Определить роль игр-занятий в сенсорном развитии детей младшего дошкольного возраста.Реализовать экспериментальную работу по сенсорному воспитанию детей младшего дошкольного возраста посредством проведения игр-занятий
Проблема приобщения детей к красоте родного слова, развития культуры речи рассматривалась в работах К.Д. Ушинского, Е.И. Тихеевой, Е.А. Флериной, Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна, А.В. Запорожца, О.С.Ушаковой, Ф.А. Сохина и др.
Практическая значимость работы заключается: в развитии способности дошкольников к познанию свойств материала, желанию экспериментировать с ними; в развитии умения детей создавать художественные образы; в развитии глазомера, ловкости движений рук, пальцев, умении владеть инструментами и материалами; в развитии умения работать с различными материалами, в различных художественных техниках, что расширяет возможности ребенка, развивает чувство цвета, гармонии, пространство воображения, образного мышления, творческих способностей.
Практическая значимость работы заключается: в развитии способности дошкольников к познанию свойств материала, желанию экспериментировать с ними; в развитии умения детей создавать художественные образы; в развитии глазомера, ловкости движений рук, пальцев, умении владеть инструментами и материалами; в развитии умения работать с различными материалами, в различных художественных техниках, что расширяет возможности ребенка, развивает чувство цвета, гармонии, пространство воображения, образного мышления, творческих способностей.
Список использованной литературы
1. Агаджанян Н.А., Телль Л.З., Циркин В.И., Чеснокова С.А. Физиология человека. М.: Медицинская книга, 2005. – 526 с.
2. Бачурков И.С., Нестеров А.А. Физическая культура и спорт. Методология, теория, практика. М.: Академия, 2006. – 528 с.
3. Бачурков И.С. Физическая культура. М.: Советский спорт, 2003. – 312 с.
4. Бальсевич, В.К. Онтокенезиология человека. М.: Теория и практика физической культуры, 2000. — 275 с.
5. Болотина Л.Р., Баранов С.П., Комарова Т.С. Дошкольная педагогика. М.: Академический проект, 2005. – 240 с.
6. Богина Т. Л. Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях. М.: Мозаика-Синтез, 2006. — 112 с.
7. Богина Т. Л., Терехова Н.Т. Режим дня в детском саду. М. Дошкольная педагогика, 2007. – 356 с.
8. Виленский, М.Я. Методологические основы и концептуальные предпосылки процесса формирования физической культуры личности / М.Я. Виленский, В.А. Петьков. М., 2002. 56 с.
9. Выдрин, В.М. Современные проблемы теории физической культуры как вида культуры: учебное пособие. СПб.: ГАФК им П.Ф. Лесгафта, 2001. — 168 с.
10. Гогунов Е.Н., Мартьянов Б.И. Психология физического воспитания и спорта: М.: Академия, 2000. – 288 с.
11. Горбунов Г.Д. Психопедагогика спорта. М.: ФиС, 2004. – 362 с.
12. Демидова, Е.В. Педагогическая система направленного становления личности детей 3—
1. лет средствами физической культуры в условиях прогимназии: дис. . д-ра пед. наук Е.В. Демидова. Краснодар, 2004. — 391 с.
13. Дубровский В.И. Лечебная и физическая культура. М.: Владос, 2004. 624 с.
14. Дубровский В.И. Движения для здоровья. М.: Знание, 2000. – 216 с.
15. Дубровский В.И. Гигиена физического воспитания и спорта. М.: Владос, 2004. – 512 с.
16. Евсеев Ю.И. Физическая культура. Ростов-н/Д: Феникс, 2004. – 384 с.
17. Железняк Ю.Д., Кашкаров В.А., Кравцевич И.П. Педагогическое физкультурно-спортивной совершенствование. М.: Академия, 2005. – 384 с.
18. Ильин Е.П. Психофизиология физического воспитания: факторы, влияющие на эффективность спортивной деятельности. М.: Физкультура и спорт, 2004. – 223 с.
19. Лотоненко, А. В. Физическая культура и ее виды в реальных потребностях / Теория и практика физической культуры. М.: Физькультура, 1998.
20. Максименко A.M. Основы теории и методики физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 2004. – 323 с.
21. Макаров А.Н. Легкая атлетика. М.: Просвещение, 2005. – 452 с.
22. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 2001. – 232 с.
23. Медико-педагогический контроль за физическим воспитанием детей дошкольного возраста: методические рекомендации. Министерство здравоохранения СССР. М.: Педагогика, 1982. – 312 с.
24. Методические рекомендации к программе воспитания и обучения в детском саду. По редакцией Васильевой М.А., Гербовой В.В., Комаровой Т.С. М.: Мозаика-Синтез, 2007. – 208 с.
25. Николаева, С. Н. Место игры в экологическом воспитании дошкольников / С. Н. Николаева. – М. : Новая школа, 2006. – 51 с.
26. Основы теории и методики физической культуры: Учебник для техникумов физ. Культуры. Под ред. А.А. Гужаловского. М.: Физкультура и спорт, 2005. – 223 с.
27. Основы теории и методики физической культуры: Учебник для техникумов физ. Культуры. Под ред. А.А. Гужаловского. М.: Физкультура и спорт, 2005. – 223 с.
28. Паженская М.А., Гориневский В.В.Теория и практика физической культуры. М. Спорт, 1997. – 256 с.
29. Программа воспитания и обучения в детском саду. По редакцией Васильевой М.А., Гербовой В.В., Комаровой Т.С. М.: Мозаика-Синтез, 2007. – 208 с.
30. Петров В.К. Новые формы физической культуры и спорта. М.: Академия, 2004. – 232 с.
31. Семёнова Т. А. Воспитание ловкости у детей шестого года жизни в подвижных играх: диссертация… к. п. наук : Москва, 2007.- 272 с.
32. Сорокумова Е.А. Возрастная психология. СПб.: Питер, 2007. – 208 с.
33. Спортивная физиология. Под редакцией Я.М. Коца М.: Физкультура и спорт, 2004. – 240 с.
34. Спортивная медицина. Под редакцией Карпмана. В.Л. М.: Физкультура и спорт, 2002. – 304 с.
35. Спортивная медицина. Под редакцией Епифанова В.А. М.: ГЭОТАР-Медиа, 2006. – 336 с.
36. Степаненкава Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка. М.: Академия, 2001. – 368 с.
37. Сериков, С.Г. Отражение роли здоровьесбережения в подготовке специалистов по физической культуре / Теория и практика физической культуры. 2000. — № 4. — С.22-26.
38. Скобликова, Т.В. Становление физической культуры личности в образовании. Курск, 2000. — 203 с.
39. Теория и методика физического воспитания: Учеб. для ин-тов физ. культ.: В 2 т. Под общ. ред. Л. П. Матвеева, А. Д. Новикова. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Физкультура и спорт, 2006. – 272 с.
40. Теория и методики физического воспитания. Под ред. Б. А. Ашмарина. М.: Педагогика, 2004. – 412 с.
41. Теория и методика физического воспитания. Т.
2. Под редакцией Т.Ю. Круцевич. Киев: Олимпийская литература, 2004. – 422 с.
42. Теория и методика физического воспитания. Т.
2. Под редакцией Т.Ю. Круцевич. Киев: Олимпийская литература, 2004. – 390 с.
43. Теория и методика физической культуры дошкольников. Под редакцией Филипповой С.О., Пономаревой Н.Г. М.: Сфера, 2008. – 656 с.
44. Теория и методика физической культуры. Под редакцией Курамшина Ю.Ф. М.: Советский спорт, 2004. – 464 с.
45. Физическая культура: учебное пособие. Под общей редакцией Е.В. Конееевой. Ростов н/Д: Феникс, 2006. – 342 с.
46. Филиппов, В.М. Образование и здоровье / Народное образование. 2001. № 6. — 286 — 287.
47. Фомин Н.А. Физиология человека. М.: Медицина, 2004. – 320 с.
48. Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. Теория и методика физического воспитания и спорта. М.: Академия, 2004 – 322 с.
49. Шишкина В. А., Мащенко М. В. Какая физкультура нужна дошкольнику: Кн. для воспит. дет. сада и родителей. 2-е изд. М.: Просвещение, 2000. – 79 с.
50. Щербакова, Ю. В. Развивающие игры для детей дошкольного возраста / Ю. В. Щербакова. – М.: Глобус, 007. – 175 с.
список литературы
