Пример готовой дипломной работы по предмету: Информационные технологии
Содержание
Оглавление
Введение 3
Глава
1. АНАЛИТИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ 6
1.1. Роль образования в современном мире 6
1.2. Современные информационные технологии в образовании 11
1.3. Тестовая система контроля знаний для системы образования 15
Глава
2. ПРОЕКТНЫЙ РАЗДЕЛ 24
2.1. Общие сведения о муниципальном бюджетном образовательном учреждении школы № 168 24
2.2. Функциональная модель автоматизированной информационной системы тестирования учащихся 27
2.3. Логическая и физическая модели данных автоматизированной информационной системы 32
Глава
3. ТЕСТИРОВАНИЕ И ОПИСАНИЕ РАБОТЫ ПРОГРАММЫ 42
3.1. Выбор средств разработки проектируемой системы 42
3.2. Механизм взаимодействия с базой данных 44
3.3. Описание работы программы 57
Заключение 69
Список использованной литературы 70
Приложения 74
Приложение А. Листинг основного проекта School. dpr 74
Приложение Б. Листинг главной формы проекта SchoolU 76
Приложение В. Листинг модуля ClassU 85
Приложение Г. Листинг модуля QuestionU 87
Приложение Г. Листинг модуля QuestionU 87
Приложение Д. Листинг модуля TestQuationU 93
Приложение Е. Листинг модуля TestGoU 99
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Высокие темпы научно-технического развития общества и его производительных сил предъявляют высокие требования к профессиональным знаниям практически всех специалистов без исключений. Сам процесс усвоения профессиональных знаний сегодня требует от обучаемого высоких показателей внимания, памяти, работоспособности, без которых невозможно формирование даже рядового специалиста. По прогнозам некоторых авторов современному молодому человеку в течение своей жизни предстоит сменить профессию три-четыре раза, то есть процесс обучения не заканчивается получением профессионального образования, а будет продолжаться в течение всей жизни [16].
Современный период развития общества характеризуется сильным влиянием на него компьютерных технологий, которые проникают во все сферы человеческой деятельности, обеспечивают распространение информационных потоков в обществе, образуя глобальное информационное пространство. Неотъемлемой и важной частью этих процессов является компьютеризация образования.
В настоящее время в России идет становление новой системы образования, ориентированного на вхождение в мировое информационно-образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса, связанными с внесением корректив в содержание технологий обучения, которые должны быть адекватны современным техническим возможностям, и способствовать гармоничному вхождению ребенка в информационное общество. Компьютерные технологии призваны стать не дополнительным «довеском» в обучении, а неотъемлемой частью целостного образовательного процесса, значительно повышающей его эффективность [21].
Проблема широкого применения компьютерных технологий в сфере образования в последнее десятилетие вызывает повышенный интерес в отечественной педагогической науке. Большой вклад в решение проблемы компьютерной технологии обучения внесли российские и зарубежные ученые: Г.Р.Громов, В.И.Гриценко, В.Ф.Шолохович, О.И.Агапова, О.А.Кривошеев, С.Пейперт, Г.Клейман, Б.Сендов, Б.Хантер и др.
Различные дидактические проблемы компьютеризации обучения в нашей стране нашли отражение в работах А.П.Ершова, А.А.Кузнецова, Т.А.Сергеевой, И.В.Роберт; методические — Б.С.Гершунского, Е.И.Машбица, Н.Ф.Талызиной; психологические — В.В.Рубцова, В.В. Тихомирова и др.
К настоящему времени в практике проверки знаний учащихся сложились две основные формы контроля: устный опрос и письменная работа. Каждая из них, имея определенные положительные стороны, обладает и целым рядом существенных недостатков.
Устный опрос является выборочной формой контроля знаний отдельных учащихся, отнимающей значительный объем драгоценного времени от урока.
Письменная работа чрезвычайно трудоемка и не оперативна. Зачастую преподаватель, не успев справиться с проверкой работ учащихся, начинает следующий урок без информации о том, какие разделы предыдущего материала не были усвоены учениками в достаточной степени.
Оба этих метода не избавлены от негативных проявлений, связанных с необъективной оценкой знаний. Одной из задач повседневного учительского труда является необходимость осуществлять контроль знаний учащихся. Формы контроля, применяемые учителями, очень разнообразны, но наиболее часто используются письменный или устный опросы. К сожалению, эти формы не лишены недостатков. При проведении устного опроса – это относительно большая затрата времени урока при небольшом количестве выставляемых оценок, при проведении письменных работ количество оценок возрастает, но много времени уходит на проверку.
Свободной от этих недостатков является форма контроля в виде тестовых заданий [1].
Целью дипломной работы «Использование IT-технологий в образовании» является создание программного обеспечения, которое обеспечивает прохождение тестовых заданий учащимися школы.
Объект исследования – муниципальное бюджетное образовательное учреждение (МБОУ) средняя образовательная школа № 168.
Предмет исследования – информационно-техническое обеспечение системы тестирования учащихся.
Задачи дипломной работы:
• рассмотреть теоретические основы образовательного процесса
• рассмотреть систему организации контроля знаний на основе тестов
• изучить образовательный процесс в муниципальном бюджетном образовательном учреждении школы № 168
• создать программное обеспечение, обеспечивающее прохождение тестовых заданий учащимися школы № 168
• провести тестирование и отладку созданного программного обеспечения
Дипломная работа состоит из введения, трех глав, выводов и приложений, списка использованной литературы. В первой главе работы даны теоретические основы образовательного процесса с применением информационных технологий, таких как системы тестирования, вторая глава посвящена вопросам разработки технического задания, процессу проектирования и построения системы, в третьей главе отражены вопросы эксплуатации, этап разработки программной документации.
Разработанное программное обеспечение предназначено для прохождения тестовых заданий учащимися школы, при минимальном изменении, систему можно адаптировать и использовать на любом другом образовательном учреждении.
Список использованной литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Аванесов В.С. Основы научной организации педагогического контроля в высшей школе. – М.: МИС и С., 2005. – 178 с.
2. Алёшина Т.Н., Савинцева Н.В. Тесты как форма контроля. – М.: Академия, 2006. – 216 с.
3. Алферов Ю. С. Управление образованием в США // Педагогика.- 2004. — № 1. – 256 с.
4. Антипин Н.А. Философия образования: современные проблемы и подходы к их решению // Образованная Россия: специалист XXI века. Проблемы Российского образования на рубеже третьего тысячелетия. — СПб., 2007. – 302 с.
5. Баженова, И.Ю. Языки программирования: Учебник для студентов учреждений высш. проф. образования / И.Ю. Баженова; Под ред. В.А. Сухомлин. – М.: Академия, 2012. – 376 с.
6. Батюкова З.И. Интеграция России в мировое образовательное пространство // Педагогика. – 2006. — № 3. – 222 с.
7. Воскерчьян С.Н. Об использовании метода тестов при учёте успеваемости школьников. – М.: Академия, 2006. – 148 с.
8. Вульфсон Б.Л. Модернизация содержания гуманитарного образования в школах Запада // Педагогика. — 2007. — № 1. – 246 с.
9. Галаган А.И. Сравнительная характеристика принципов образовательной политики России и некоторых зарубежных стран // Социально-гуманитарные знания. – М.: Академия, 2006. – 204 с.
10. Гоццер Длс. Учебные программы и социальные проблемы // Перспективы: Вопросы образования. СПб.:Символ-Плюс, 2007. – 196 с.
11. Диязитдинова, А.Р. Проектирование баз данных : учеб. пособие для вузов / А.Р. Диязитдинова, Д.А. Качков. – Самара: ПГАТИ, 2003. – 110 с.
12. Долгая О.И. Цивилизация, культура, технология и рынок // Вопросы философии. 2010. -№ 5. – 312 с.
13. Кальней В.А., Шишов С.Е. Технология мониторинга качества обучения в системе «учитель – ученик». Методическое пособие для учителя. М.: Педагогическое общество России, 2009. – 216 с.
14. Карлов Н.В. Преобразование образования // Вопросы философии. — М., 2007. — N 11. – 226 с.
15. Келли Дж. Образование в Канаде: современное состояние и тенденции развития // Педагогика.- 2008. — № 1. – 230 с.
16. Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе. Методическое письмо. – М.; 2008. – 46 с.
17. Кузан, Д. Я. Программирование Win 32 API в Delphi / Д. Я. Кузан, В.Н. Шапоров – СПб.: БХВ-Петербург, 2005. – 220 с.
18. Кузнецов А., Пугач В., другие. Тестовые задания. Информатика. Методическое пособие. М., Лаборатория Базовых знаний, 2002.
19. Кумбс Ф.Г. Кризис образования в современном мире: Системный анализ (пер. с англ.).
– М.: Академия, 2008. – 328 с.
20. Купцов В. Образование в современном мире // Свободная мысль. – 2011. — № 16. – 268 с.
21. Лернер И.Я. Качества знаний учащихся. Какими они должны быть? – М.: Знание, 2008. – 242 с.
22. Майоров А.Н. Теория и практика создания тестов для системы Образования. – М., «Интеллект центр», 2007. – 296 с.
23. Малькова З.А. Педагогическая система будущего: школьные реформы высокоразвитых стран // Педагогика. – 2008. – № 12. – 278 с.
24. Микаберидзе Г.В., Клепиков В.З. Народное образование в развивающихся странах // Педагогика. – 2009. — № 3. – 257 с.
25. Осипов, Д.Е. Delphi. Профессиональное программирование / Д.Е. Осипов. – СПб.: Символ-Плюс, 2006. – 176 с.
26. Оценка качества программного обеспечения: Практикум: Учебное пособие / Б.В. Черников, Б.Е. Поклонов; Под ред. Б.В. Черников. ил. (Высшее образование), (Гриф) Поклонов Б.Е. ИД ФОРУМ, НИЦ Инфра-М, 2012. – 228 с.
27. Пальтов А.Е. Состояние системы образования России в преддверии ХХI века // Вестник Владимирского пед. университета. – 2006. – № 6. – 264 с.
28. Пилиповский В.Я. Рационалистическая модель школы и процесса обучения на Западе // Педагогика. – 2010. — № 2. – 266 с.
29. Писарева Л.Г. Организация внутришкольного управления в России // Первое сентября. – 2009. – № 12. – 240 с.
30. Программирование на языке высокого уровня: Учебник для студ. высш. учеб. заведений / С.В. Синицын, А.С. Михайлов, О.И. Хлытчиев. (Высшее профессиональное образование; Информатика).
– М.: Академия, 2011. – 452 с.
31. Савина А.К., Долгая О.И. Новое в образовательной политике стран Восточной Европы // Педагогика. – 2011. — № 5. – 252 с.
32. Сергеева Н.Б. Впечатления о современной германской школе // Педагогика. – 2010. — № 2. – 246 с.
33. Технологии разработки программного обеспечения: Современный курс по программированию инженерии: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / С.А. Орлов, Б.Я. Цилькер. 4-e изд. ил. (Учебник для вузов), (Гриф) Питер, 2012
34. Фаронов, В.В. Delphi
6. Учебный курс / В.В. Фаронов. – М., Молгачеваг., 2002. – 668 с.
35. Хелен, Б. Firebird: руководство разработчика баз данных / Хелен Б. Хелен ; пер. с англ. – СПб.: БХВ-Петербург, 2006. – 252 с.
36. Хомоненко, А.Д. Самоучитель Delphi .Net / А.Д. Хомоненко. – СПб.: БХВ-Петербург, 2006. – 546 с.
37. Хюсен Т. Современные тенденции развития образования // Перспективы: Вопросы образования. – 2008 -№ 1. – 274 с.
38. Шкрыль, А.А. Разработка клиент-серверных приложений в Delphi / А.А. Шкрыль. – СПб.: БХВ-Петербург, 2006. – 368 с.
39. Шмидт У.Г. Анализ учебных программ: картирование тем // Перспективы. – 2010 — № 3. – 292 с.
40. Шумаков, П.В. Delphi
5. Руководство разработчика баз данных / П.В. Шумаков, В.В. Фаронов. – М., Нолидж, 2000. – 632 с.
