Пример готовой дипломной работы по предмету: Информационные технологии
Содержание
Введение.
Глава
1. Развитие компьютеризации учебно-воспитательного процесса и анализ влияния этого процесса на качество обученности.
1.1. Этапы развития вычислительной техники и качество обученности.
1.2. Принципы разработки ППС ВТ (педагогические программные средства вычислительной техники) и целесообразность внедрения в процесс обучения ЭВТ.
1.3. Компьютер как инструмент педагогического исследования.
1.4 Повышение эффективности использования средств вычислительной техники в процессе обучения.
Выдержка из текста
Введение.
Современные социальные условия в нашей стране особенно остро ставят проблему бережного отношения к ценнейшему ресурсу нации – её молодому поколению. Безработица молодежи или несоответствие профессии и квалификации может превратиться в реальную угрозу для российского общества, для сохранения его целостности и стабильности.
История всей мировой цивилизации показывает, что наиболее приоритетной ценностью сегодня становится система образования как один из важнейших социальных институтов, формирующих общественное сознание. Формирование навыков использования различных источников информации, эффективного её поиска и анализа есть важная задача образовательной системы.
Это, наряду с формированием общей информационной культуры, представляет собой определяющий фактор в расширении кругозора учащихся и в закладывании основ универсального воспитания знаний при огромном потоке информации, обусловленном обилием изучаемых дисциплин. Благодаря внедрению в образовательную практику новых информационных технологий (НИТ), повышающих наглядность представления знаний, учащийся получает возможность глубже ознакомиться со спецификой каждой из наук при выборе направления своей будущей деятельности.
Сегодня и в училищах, и в техникумах, и в ВУЗах накопилось немало противоречий, которые необходимо преодолеть ради повышения эффективности и качества современного образования, от которого напрямую зависит интеллектуальный потенциал следующего поколения и судьба России в целом.
Вот некоторые из них:
- несоответствие требований, предъявляемых современным обществом к образовательной подготовке учащихся, и фактического уровня последней;
- — несоответствие постоянно возрастающего объёма новых знаний реальным срокам и методикам обучения, по сути остающимся неизменными, с их однообразием приёмов и методов обучения, часто не отвечающих разнообразию склонностей и способностей учащихся.
В последние годы все эти противоречия явно усилились и привлекли к себе особое внимание, потребовав поиска эффективных путей их разрешения, основанных на реорганизации системы образования.
Исторически сложившиеся традиции российского образования имеют коренные отличия от западных. Требуется провести колоссальную работу, чтобы, учитывая опыт зарубежных коллег, эффективно использовать НИТ в учебном процессе. Нельзя забывать и о переподготовке кадров, что особенно важно в современном быстро меняющемся мире. Речь должна идти о постоянном сетевом обновлении электронных педагогических баз знаний для
практического обучения новым актуальным методам и методикам в различных областях, определяющих конкурентоспособность на рынке труда.
Все указанные проблемы свидетельствуют о необходимости построения прочного фундамента, в основе которого будут лежать новые подходы, методики и технологии педагогической практики, ориентированные на использование современных информационных технологий в учебном процессе. Это позволит повысить эффективность всего российского образования.
Также важным является создание принципиально новых учебных программ и методик ведения занятий (опережающее образование), отражающих, прежде всего факт трансформации места преподавателя в учебном процессе, формирование саморазвивающейся преемственной преподавательской среды, основанной на креативности и инноваторстве. На первом этапе необходимы также создание электронных библиотек и интеллектуальных обучающих систем, модернизация и развитие существующей инфраструктуры. В целом применение НИТ в образовательном процессе поможет систематизировать и
рационализировать подачу материала с точки зрения его структуризации оптимизации его восприятия без четко определенных междисциплинарных границ. Так, например, открываются перспективы параллельного изложения материала для пересекающихся дисциплин. Это обеспечит увеличение научно-интеллектуального потенциала и, как следствие — процветание российского государства.
Информатизация высшей, средней и профессиональной школы, по существу, есть революционный шаг в области образования. Возникает вопрос: в какой мере информатизация и компьютеризация учебного процесса влияет на качество обученности студентов?
С компьютеризацией обучения во всем мире связаны надежды повысить эффективность учебного процесса, уменьшить разрыв между требованиями, которые общество предъявляет подрастающему поколению, и тем, что действительно дает учебное заведение.
Если же говорить об основных функциях компьютера в учебном процессе,
то он выступает как объект изучения и средство обучения. Каждой из этих функций соответствует свое направление компьютеризации обучения. Первая из них предполагает усвоение знаний, умений и навыков, которые позволяют успешно использовать компьютер при решении разнообразных задач, или, другими словами, овладение компьютерной грамотностью, которую называют нередко “второй грамотностью”. Второе направление видит в компьютере мощное средство обучения, которое способно значительно повысить его эффективность. Указанные два направления и составляют основу компьютеризации обучения.
Когда говорят о достоинствах компьютера в обучении, обычно имеют в виду, прежде всего дисплей (схемы, графики, чертежи, рисунки, движущиеся изображения в цвете и со звуковым сопровождением, причем эти изображения может создавать и сам учащийся).
Часто указывают на возможность вести содержательную беседу, диалог с компьютером, причем учащийся не только отвечает на вопросы электронного педагога, но и сам может их ставить и даже вступать с компьютером в спор. Одно из наиболее плодотворных применений компьютера в обучении — использование его как средство управления учебной деятельностью. Именно в этом качестве он может наиболее существенно повысить эффективность обучения.
Чтобы эффективно использовать компьютер в учебном процессе, необходимо решить множество проблем, в первую очередь психолого-педагогических.
Научно-педагогическими предпосылками повышения качества обученности с помощью компьютерных программ являются результаты психолого-педагогических исследований.
На сегодняшний день разработаны и совершенствуются педагогические основы применения новых информационных технологий в образовании (С.А.Бешенков, Ю.С.Брановский, В.С.Збаровский, А.А.Кузнецов и др.).
Показаны возможности использования учебного потенциала новых информационных и коммуникационных технологий (А.К.Айламазян, В.В.Вихрев, И.В.Роберт, А.Ю.Уваров и др.).
Создаются и внедряются программно-методические комплексы организации обучения в образовательных учреждениях с использованием новых информационных технологий обучения (Т.А.Бороненко, А.П.Ершов, Н.В.Макарова).
При этом недостаточно разработанными остаются вопросы приобщения субъектов образовательного процесса к использованию средств новых информационных технологий для получения, обработки, предъявления информации в различных предметных областях, взаимодействия и взаимовлияния педагогов-предметников и учащихся в условиях информатизации образования.
Цель нашего исследования теоретически обосновать и практически доказать повышение качества обученности с помощью внедрения в образовательный процесс компьютерных программ при обучении студентов специальности «ТО и ремонт автотранспорта» по дисциплине «Гидравлические и пневматические системы» (в дальнейшем ГИПС) в Челябинском Государственном Политехническом Техникуме.
Объектом исследования будет являться процесс обучения дисциплине «Гидравлические и пневматические системы» на ступени среднего профессионального образования (техникум).
Предметом исследования – влияние компьютерных программ на качество
обученности в процессе обучения дисциплине «Гидравлические и пневматические системы».
Гипотеза нашего исследования такова: если в процессе обучения дисциплине «Гидравлические и пневматические системы» на ступени среднего профессионального образования (техникум) использовать компьютерные программы, то это будет способствовать повышению качества обученности учащихся.
Цель нашего исследования потребовала решения ряда задач:
- — Изучение литературы с целью получения информации об использовании компьютеров в процессе обучения.
- Изучение существующих компьютерных программных средств педагогического назначения.
- Экспериментально проверить эффективность использования компьютерных программ на ступени среднего профессионального образования (техникум) на примере преподавания дисциплины ГИПС;
- — Изучение методик использования компьютеров на занятиях.
Методы исследования. В ходе диагностического исследования производится теоретический анализ учебной и научно-методической литературы. Был организован и проведен педагогический эксперимент, в рамках которого применялись эмпирические методы исследования – анкетирование, интервьюирование, опрос, обобщение педагогического опыта, психолого-педагогическое тестирование и др. Обработка полученной информации проводилась методом сравнительного и корреляционного анализа. В процессе обработки данных была использована компьютерная программа Microsoft Excel из пакета прикладных офисных программ Microsoft Office.
