Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 3
Глава I. Особенности использования короткометражных фильмов на уроках немецкого языка 2
1.1. Принцип наглядности в процессе обучения иностранному языку с применением короткометражных фильмов 2
Визуальные средства обучения 6
1.2. Критерии отбора короткометражных фильмов для уроков немецкого языка 14
Выводы по первой главе 20
Глава
2. Методика работы с короткометражными фильмами на уроках немецкого языка 21
2.1 Цели и задачи экспериментального обучения 21
2.2. Методы и приёмы работы 23
2.3. Ход и результаты экспериментального обучения 28
Выводы по второй главе 35
Заключение 36
Список использованной литературы 38
Приложения 43
Выдержка из текста
Чтобы научить свободному и эффективному речевому общению на иностранном языке, необходимо привнести в процесс обучения само это общение во всём его многообразии. Одно из центральных мест в реализации этой задачи отведено всевозможным средствам наглядности. Согласно мнению ряда ученых, максимально возможно соответствует целям, задачам и содержанию иностранного языка как учебного предмета – видеозапись (преимущественно мультипликационные и короткометражные фильмы, Л.М. Зельманова, Т.А. Ладыженская и др.).
Другими исследователями, в числе которых В.Н. Агеев, Ю.Н. Усов, A.B. Фёдоров, отмечен рост уровня интереса школьников к учебному материалу и уровень его восприятия, если он подается при помощи поликодового текста.
И хотя вопросу применения видеозаписи на разнообразных уроках посвящен целый ряд публикаций (В.Ю. Выборнова, Л.М. Зельманова, З.И. Курцева, Н.В. Ладыженская, Г.В. Мурзо и др.), тем не менее возможности аудиовизуальных средств обучения используются в общеобразовательных учреждениях лишь частично. Это объясняется как организационно-техническими, так и методическими причинами.
Кроме того, в сегодняшний день требует теоретического и практического переосмысления как сам принцип наглядности, так и научные подходы к механизму применения видеозаписи в процессе обучения. Понятие наглядности углубляется в связи с изучением возможностей «моделирования» учебных ситуаций, как одного из видов наглядности (согласно Л.П. Прессман).
Именно благодаря тому, что видеозапись способна передавать модели разнообразных коммуникативных ситуаций демонстрирующих образцы языковых конструкций, в том числе и средств их выстраивания, осмысление речевых понятий, нравственных идей становится более эффективным, если в процессе обучения применяются аудиовизуальные средства.
Таким образом, актуальность исследования вытекает из необходимости создания теоретико-прикладной базы для разработки и применения видеоматериалов на уроках немецкого языка и с необходимостью более глубокого исследования методических возможностей видеозаписи. Этому вопросу и посвящена настоящая работа.
Объект исследования — современные аудиовизуальные средства обучения.
Предмет исследования — методика обучения немецкому языку посредством короткометражных фильмов.
Цель исследования: проанализировать и описать специфику, функции, методические возможности короткометражных фильмов на уроках немецкого языка.
Цель определила следующие задачи исследования:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по данному вопросу.
2. Выявить критерии отбора видеозаписи.
3. Разработать программу опытного обучения с использованием видеозаписи для уроков немецкого языка.
Экспериментальной базой исследования была выбрана школа 605 (г. Санкт-Петербург).
В исследовании представлена следующая гипотеза: если принять видеозапись в качестве динамической модели коммуникативной ситуации, то она способствует более эффективному складыванию (выработке) коммуникативно-речевых и языковых умений школьников.
Научная новизна и теоретическая значимость работы:
1. Выявлена роль видеозаписи как модели разнообразных коммуникативных ситуаций и её место в системе средств наглядности.
2. Определены основные принципы отбора видеозаписи и механизмы её применения на уроках немецкого языка.
3. Сформирована и апробирована система использования средств наглядности на уроках немецкого языка.
Список использованной литературы
1. Абдуллаева М.А. Использование художественных фильмов на уроках английского языка с целью развития творческого мышления студентов // Ученые записки Худжандского государственного университета им. академика Б. Гафурова. Серия: Гуманитарные науки. 2012. № 4 (32).
С. 59-65.
2. Аноруе Е.О., Сухорукова Е.Н. Аудиовизуальные средства обучения при изучении научного стиля речи на начальном этапе // В сборнике: РУССКИЙ ЯЗЫК В ЯЗЫКОВОМ И КУЛЬТУРНОМ ПРОСТРАНСТВЕ МИРА: НАУКА И ЖИЗНЬ Белгородский государственный технологический университет им. В.Г. Шухова, 2013. С. 6-9.
3. Асланукова М.М., Важинская И.А. Деятельностная педагогика в формировании информационной культуры школьников средствами медиаобразования // Непрерывное педагогическое образование.ru. 2013. № 6. С. 2.
4. Баженова Л.М. В мире экранных искусств. Книга для учителей начальных классов, воспитателей, родителей. — М.: Изд-во ВИПК, Викинг, Ассоциация деятелей кинообразования, 2012. — 71 с.
5. Бархаев Б.П. Применение видеотехнологии в развивающем обучении: [Видеозапись уроков]
// «Педагогика», 2008, № 3.- С. 53-57.
6. Беловодская А.А. Russian Eralash: Аудиовизуальный курс русского языка // Текст: проблемы и перспективы. Аспекты изучения в целях преподавания русского языка как иностранного: Материалы V Международной научно-практической конференции 24-26 ноября 2011 г. М., 2011.
7. Богданова Д.А. Телекоммуникации — в школе // «Информатика и образование», 2006, № 1. С. 110-111.
8. Богомолов А.Н. Аутентичные материалы программ российского ТВ на занятиях по РКИ: из опыта работы // Мир русского слова. 2012. № 3.
9. Бондаренко Е.А. Преподавание основ экранной культуры в среднем школьном возрасте // Современные подходы к теории эстетического воспитания / Отв.ред. Л.П.Печко. — М.: Изд-во Ин-та художественного образования Российской Академии образования, 2005. — С. 137-139.
10. Бондаренко Е.А. Система аудиовизуального образования в 5-9 классах общеобразовательной школы: Дис. канд. пед. наук в форме научного доклада. — М., 2007. — 34 с.
11. Бордовский Г.А., Носкова Т.Н., Степанов A.A. Развивающие возможности аудиовизуальных средств обучения: [Об использ. телевидения в учеб. процессе сред. шк. Ленинграда]
// «Педагогика», 2006, № 4. С. 40-43.
12. Вайсфельд И.В. Кинопедагогика в современном мире// «Специалист», 2013, № 2. С. 19.
13. Видеозапись в школе / Под ред. Л.П. Прессмана. — М.: Российская Академия образования, 2013. — 248 с.
14. Волкова Т. Н. Методика использования экранно-звуковых средств обучения на уроках русского языка для развития связной речи учащихся. — Иваново: Б.и., 2004. — 73 с.
15. Воробьева Г.В., Батурина Л.А. Роль аудиовизуальных средств обучения в процессе преподавания русского языка как иностранного (из опыта работы) // Известия Волгоградского государственного технического университета. 2012. Т. 10. № 3 (90).
С. 153-155.
16. Воробьева О.С. Использование художественного фильма на уроке немецкого языка в старших классах // Иностранные языки в школе. 2006. № 7. С. 59-61.
17. Горбачёва И.И., Старовойтова И.А. Представление локуса среды в поэзии И. Бродского на уроке русского языка в иностранной аудитории (на примере просмотра фильма А. Хржановского «Полторы комнаты, или сентиментальное путешествие на родину» // Мир русского слова. 2013. № 3. С. 97-107.
18. Губанова Л.В. Психолого-педагогические основы подготовки преподавателей иностранных языков (в условиях работы в неязыковых учебных заведениях).
-М.: ИНФРА-М, 2013. -288 с.
19. Дроздов С.В. Использование научно-популярных фильмов на уроках иностранного языка у студентов нелингвистического профиля / в сборнике: Реализация компетентностного подхода в системе высшего профессионального образования сборник докладов Всероссийской научно-практической конференции. Санкт-Петербургский государственный политехнический университет. 2012. С. 66-70.
20. Ковалева Е.Ю. Использование аутентичного художественного фильма «Catch me if you can» на уроках английского языка в неязыковом ВУЗе // Язык и культура (Новосибирск).
2014. № 10. С. 35-40.
21. Кольовска Е.Г., Кульгавчук М.В. «Я понятно объясняю?..» Об использования полнометражных мультипликационных фильмов на уроках РКИ // Вестник Центра международного образования Московского государственного университета. Филология. Культурология. Педагогика. Методика. 2009. № 3. С. 110-114.
22. Куркина А.С. Анимационные фильмы А. Петрова в рамках уроков русского языка как иностранного // Проблемы преподавания филологических дисциплин иностранным учащимся. 2010. Т. 1. № 1. С. 130-136.
23. Левина Г.М., Николенко Е.Ю. Учебный видеофильм как вид лексико-грамматического тренажера на начальном этапе обучения // Проблемы преподавания РКИ в вузах инженерного профиля. М., 2005. Вып. 2.
24. Луферов Д.Н. Использование документального фильма на уроке в старших классах школ с углубленным изучением английского языка // Иностранные языки в школе. 2013. № 1. С. 46-51.
25. Мартюшова Е.В. Из опыта работы с художественными фильмами на уроках немецкого языка // Научно-методический электронный журнал "Концепт". 2013. № S3. С. 26-30.
26. Молотов К.С., Pavlova O.V. Использование кинофильмов на уроках истории разных форм // Наука и школа. 2012. № 6. С. 96-100.
27. Назаренко Е.Б., Халявина Д.В. Совремtнные фильмы на уроках РКИ. «ПИТЕР FM» // Русский язык за рубежом. 2014. № 2 (243).
С. 41-47.
28. Неверова О.П. Урок повторения на основе самодельного слайд-фильма // Физика в школе. 2009. № 2. С. 42-44.
29. Николенко Е.Ю., Иванова О.В. Система работы с художественным фильмом на уроках РКИ // Русский язык за рубежом. 2013. № 4 (239).
С. 43-52.
30. Пляскова Е.А. Фильм Э. Рязанова «Служебный роман» на уроке РКИ: (Методические разработки) // Проблемы преподавания филологических дисциплин иностранным учащимся. 2010. Т. 1. № 1. С. 139-144.
31. Родионова О.С. Интерактивные технологии при работе с фильмом на уроке иностранного языка // Язык и мир изучаемого языка. 2014. № 5. С. 224-228.
32. Романова Н.Н., Амелина И.О. Типологизация заданий для работы с художественным фильмом на уроке русского языка как иностранного в высшей школе с учетом социально-психологических особенностей студентов / В сборнике: Язык, литература, ментальность: разнообразие культурных практик Материалы IV Международной научной конференции. Научный редакор Боженкова Н.А.. 2014. С. 84-91.
33. Смирнова Л.А. Английский язык. Книга студента к видеофильму «PERSON TO PERSON» с введением в курс «Деловая переписка». Москва, 2011.- 36 с.
34. Сорока Ю.Г. Кинодискурс повседневности постмодерна//Постмодерн: Новая магическая эпоха. Сб. статей/Под ред. Л.Г. Ионина. — Харьков, 2012. – 47 с.
35. Страмнова Т.В., Шантурова Г.А. Видеозапись художественных фильмов как средство совершенствования устной речи на продвинутом этапе обучения // Вопросы практической методики преподавания русского языка как иностранного / Под ред. А.Н. Щукина. М., 1995.
36. Фазылянова, Х. М. Обучение речевому общению с использованием видеокурсов на занятиях по русскому языку как иностранному в условиях курсового обучения: автореф. дисс. … канд. пед. наук/Х. М. Фазылянова. -Москва, 2006.- 26 с.
37. Файзрахманова М.Д. Использование художественного фильма на уроке английского языка // Инновационное развитие современной науки. Сборник статей Международной научно-практической конференции: в 9 частях. Ответственный редактор А.А. Сукиасян. 2014. С. 94-96.
38. Чернова Н.В. Историко-революционных фильм 1930-х – 1950-х гг. на уроках истории // Электронный научно-практический журнал Культура и образование. 2014. № 12 (16).
С. 47.
39. Шаймухаметова Л.Н. Мультимедиа на уроках в ДМШ. Йозеф Гайдн //Проблемы музыкальной науки. 2012. № 2 (11).
С. 141-146.
Электронные издания
40. Сайт детских фильмов и мультфильмов на немецком языке.- URL: http://n-adeschda.livejournal.com/48831.html
41. Айвазова В. В. Психологические и дидактические особенности использования видео на занятиях иностранного языка // Концепт: научно — методический электронный журнал официального сайта эвристических олимпиад «Совёнок» и «Прорыв». – Апрель 2012, ART 1236. – Киров, 2012 г. – URL: http://www.covenok.ru/koncept/2012/1236.htm
