Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
Введение 3
I. Теоретические и практические аспекты использования мелкой моторики рук в развитии речи и мышления дошкольников в инклюзивной группе 7
1.1. Взгляды отечественных и зарубежных ученых на процесс развития мелкой моторики дошкольников 7
1.2. Особенности развития мелкой моторики у детей с ОВЗ в дошкольном возрасте 12
1.3. Взаимосвязь развития речи, мышления и мелкой моторики в дошкольном возрасте 16
Выводы по I главе 29
II. Экспериментальное исследование использования мелкой моторики рук в развитии речи и мышления дошкольников в инклюзивной группе.. 30
2.1. Организация экспериментальной деятельности по выявлению методов и форм эффективности использования мелкой моторики рук в развитии речи и мышления дошкольников в инклюзивной группе 30
2.2. Выявление эффективности использования мелкой моторики рук в развитии речи и мышления дошкольников в инклюзивной группе 33
Выводы по II главе 66
Заключение 68
Список использованной литературы 70
Приложение 76
Содержание
Выдержка из текста
Учитывая нейрофизиологические особенности развития детей дошкольного возраста, в процессе работы педагогам следует принимать во внимание взаимосвязь между состоянием речи, мышления и моторной сферой ребенка. В последнем случае имеется в виду не только степень сформированности артикуляторной моторики, но и уровень развития тонкой дифференцированной моторики кистей и пальцев рук.
Методы исследования: При рассмотрении состояния исследуемой проблемы использовались такие методы, как: анализ психолого-педагогической литературы, педагогический эксперимент, наблюдение, количественный и качественный анализ полученных данных.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что нарушения лексики с пространственным значением обусловлены несформированностью пространственных представлений на невербальном и вербальном уровнях. Коррекционно-логопедические занятия с использованием игровой формы заданий по формированию пространственных представлений, будут способствовать освоению пространственных представлений их вербализации и преодолению нарушений лексики с пространственным значением у дошкольников 5-6 лет с общим недоразвитием речи.
У детей, с раннего возраста занимающихся в ДОУ по образовательной программе, формируются эстетические мерки в результате усвоения норм и правил поведения, отражающие отношение к универсальным человеческим ценностям. Дети становятся все более самостоятельными, независимыми от взрослых. Обогащается их социальный опыт, усложняются взаимоотношения с окружающими, так как у них формируется самостоятельное представление о себе, оценка себя, своих действий и внешних качеств. В процессе обучения по программе ДОУ у детей возникает важное новообразование — осознание своего социального «Я». Дети, получающие задания от педагога, ненавязчиво с раннего возраста учатся организованности, что ведёт к отсутствию комплексов, к преодолению излишней застенчивости. Правильно построенная воспитательно-образовательная программа учит детей самоорганизованности -формируется предпосылка на всю жизнь к организации своей деятельности, учёбы, работы. Параллельно с получением дошкольного образования и воспитания дети учатся работать в коллективе.
Вопросы усвоения детьми лексики рассматривались в исследованиях М.М. Алексеевой, А.Н. Богатыревой, В.И. Яшиной, В.В. Гербовой, А.П. Иваненко, Н.П. Ивановой, Е.И. Тихеевой, В.И. Логиновой, Ю.С. Ляховской и др.
В учебном процессе учащимся этого не хватает, мало уделяют внимания творческой деятельности.Нетрадиционные способы рисования- способствуют развитию воображения учащихся, развитию кисти руки, мелкой моторики, познавательному развитию, художественному и эстетическому развитию.
Предмет исследования: нетрадиционные технологии в развитии речи дошкольников.- проанализировать сущность развития речи и потребность в общении ребенка;
В работе использовались такие методы, как изучение теоретической и научно-методической литературы; изучение педагогического опыта; диагностические, наблюдение, анализ и обобщение полученных данных, индукция, а также эмпирические — анкетирование и беседа.
Список источников информации
1. Анохин, П.К. Очерки по физиологии функциональных систем / П.К. Анохин. – М., 1975. – 348 с.
2. Антропова, М.В., Морфофункциональное созревание основных физиологических систем организма детей дошкольного возраста / М.В.Антропова, М.М. Кольцова. — М., 1983. – 160 с.
3. Архипова, Е.Ф. Логопедическая работа с детьми раннего возраста. – М.:ACT. Астрель, 2006. — … с.
4. Архипова, Е.Ф. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего возраста / Е.Ф. Архипова, А.Ю. Старош. // Коррекционная педагогика, — 2014. — № 1. — С. 37
5. Байдалина, Е. Счетные палочки // Дошкольное воспитание / Е.Байдалина, Н.Илюхина. — 2009. — № 2. – С. 35
6. Беззубцева, Г.В.Развиваем руку ребенка, готовим ее к рисованию и письму: Конспекты занятий с играми и упражнениями по развитию мелкой моторики и графических навыков у детей 5 — 7 лет / Г.В. Беззубцева, Т.Н. Андриевская.– М.: Гном и Д, 2003. – 120 с.
7. Белая, А.Е. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников / А.Е.Белая, В.И. Мирясова. — М.:Каро,2000. – 85 с.
8. Бельтюков, В.И. Взаимодействие анализаторов в процессе восприятия и усвоения устной речи (в норме и патологии) / В.И.Бельтюков.- М.: Педагогика, 1977. – 176 с.
9. Белякова, Л.И. Сравнительное психолого-педагогическое исследование дошкольников с общим недоразвитием речи и нормально развитой речью: Теория и практика коррекционного обучения дошкольников с речевыми нарушениями / Л.И. Белякова, Ю.Ф. Гаркуша. – М. : ВЛАДОС, 1991. — 429 с.
10. Бернштейн, Н.А. О построении движений / Н.А. Бернштейн. — М., 1947.
11. Бернштейн, Н.А. Биомеханика и физиология движений / Под ред. В.П. Зинченко — М.: Воронеж, 1997.
12. Бернштейн, Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности/ Н.А. Бернштейн. – М., 1966 – 142 с.
13. Бернштейн, Н.А. Физиология движений и активность / Н.А. Бернштейн. — М., 1990.
14. Бехтерев, В.М. Избр. Произв. / В.М. Бехтерев – М., 1954. – 234 с.
15. Блинова, Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития/ Л.Н. Блинова. – М.: «Изд-во НЦ ЭНАС», 2002. – 136 с.
16. Борякова, Н.Ю. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция задержки психического развития/ Н.Ю. Борякова. – М., 1999 страницы?
17. Бот, О.С. Формирование тонких движений пальцев рук у детей с общим недоразвитием речи /О.С. Бот // Дефектология, — 1983. — № 1. – С. 56-59.
18. Буре, Р.С. Воспитание в процессе обучения на занятиях в детском саду/ Р.С. Буре. – М.: Педагогика, 1981
19. Васильева, Е.В. Образовательная кинесиология как составляющая часть работы учителя-логопеда / Е.В. Васильева // Логопед, — № 2, — 2012 пересмотреть весь список!
20. Венгер, Л.А., Марцинковская, Т.Д., Венгер, А.Л. Готов ли ваш ребенок к школе/ Л.А. Венгер. — М.: Знание, 1994 . — 192 с.
21. Визель, Т. Г. Основы нейропсихологии/ Т.Г. Визель. – М.: ACT, Астрель, 2005.
22. Власова, Т.А., Певзнер, М.С. О детях с отклонениями в развитии/ Т.А. Власова, М.С. Певзнер. – М., 1973. – 176 с.
23. Волкова, Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики/ Г.А. Волкова. – М.: Детство-Пресс, 2006. – 144с.
24. Волошина, Л., Сокорева, Е. Развитие тонкой моторики средствами физкультурных упражнений и подвижных игр/ Л. Волошина, Е. Сокорева//Дошкольное воспитание, — 2011, — № 2
25. Выготский, Л.С. Мышление и речь/ Л.С. Выготский // Собр. соч.: в 6 т. — Том 2. — М., 1960. – 324с.
26. Гальперин, П.Я. Введение в психологию: Учебное пособие для вузов/ П.Я. Гальперин. — М.: Книжный дом «Университет», 1999. — 332 с
27. Громова, О.Н., Прокопенко, Т.А. Игры-забавы по развитию мелкой моторики/ О.Н. Громова, Т.А. Прокопенко. – М.: Гном-Пресс, 2002. – 65 с.
28. Гуревич, М., Озерецкий, Н. Психомоторика. Методика исследования моторики/ М. Гуревич, Н. Озерский. — М.,1930. – 174с.
29. Дудьев, В.П. Мозговая организация психомоторики/ В.П. Дудьев. – Барнаул: Изд-во БГПУ, 2002. – 124с.
30. Дудьев В.П. Средства развития тонкой моторики рук у детей с нарушениями речи/ В.П. Дудьев. // Дефектология, — 1999. — № 4. — С.50-54.
31. Жинкин, Н.И. Речькакпроводник информации/ Н.И. Жинкин.- М.: Наука, 1982.- 154 с.
32. Жукова, О. Развитие руки: просто, интересно, эффективно/ О. Жукова //Дошкольное воспитание, — 2006, — № 11
33. Журба, Л.Т., Мастюкова, Е.М. Нарушение психомоторного развития детей первого года жизни/ Л.Т. Журба, Е.М. Мастюкова. – М., 1981. – 272 с.
34. Зайцева, Л.М., Звонарева, М.И. О влиянии ритмических движений пальцев рук на характер электрической активности мозга ребенка/ Л.М. Зайцева, М.И. Звонарева // Новые исследования по возрастной физиологии. — М., 1976. № 2. — С.9-13.
35. Запорожец, А.В. Развитие мышления / А.В. Запорожец// Психология детей дошкольного возраста. – М., 1964. – С. 183 – 246.
36. Ильин, Е.П. Психомоторная организация человека/ Е.П. Ильин. — СПб., 2003. – 384 с.
37. Касицына, М.А. Сравнительное исследование наглядного мышления у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи и задержке психического развития/ М.А. Касицына//Коррекционная педагогика, -2014. — № 3, — С.24
38. Киселёва, В.А. Развитие тонкой моторики/ В.А. Киселёва // Дошкольное воспитание, — 2006. — № 1. – С.65-69.
39. Козлова, С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика/С.А. Козлова, Т.А. Куликова. — М., 1998
40. Кольцова, М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребёнка/ М.М. Кольцова. – Л., 1975. – 132 с.
41. Кольцова, М.М. Ребенок учится говорить/ М.М. Кольцова. — М.: Просвещение, 1979.
42. Лебединский, В.В. Нарушение психического развития в детском возрасте/В.В.Лебединский. – М., 1985.
43. Леви-Гориневская, Е. Особенности детского организма и физическое воспитание дошкольника/ Е. Леви-Гориневская //Дошкольное воспитание, — 2009. — № 2
44. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. Т. 1. / А.Н. Леонтьев– М., 1983. – 392 с.
45. Лубовский, В. И. Развитие словесной регуляции действий у детей: в норме и патологии/ В.И. Лубовский. – М.: «Педагогика», 1978.
46. Лурия, А.Р. Высшие корковые функции человека и их нарушение при локальных поражениях мозга/ А.Р. Лурия. — М.: Московский Университет, 1969. – 504 с.
47. Лурия, А.Р. Двигательный анализатор и проблемы организации движений/ А.Р. Лурия. // Вопросы дефектологии, — 1957. — № 2. — с.52 — 59.
48. Любина, Г., Желонкин, О. Рука развивает мозг/ Г. Любина, О. Желонкин // Ребенок в детском саду, — 2003. — № 5 — С. 31-34.
49. Максимова, Н.Ю., Милютина, Е.Л. Курс лекций по детской патопсихологии. Учебное пособие/ Н.Ю. Максимова, Е.Л. Милютина. – М.: Феникс, 2000. — 576 с.
50. Малофеев, Н.Н. Научные достижения отечественной дефектологии как базис современной профилактической, коррекционной и реабилитационной помощи детям с нарушениями развития/ Н.Н. Малофеев// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития, -2014. — № 2 . с.3
51. Мастюкова, Е.М. Двигательные нарушения и их оценка в структуре аномального развития / Е.М. Мастюкова// Дефектология, – 1987. — № 3 – 84 — 147
52. Методы обследования нарушений речи у детей: Сб. научн. тр./Отв. ред. Т.А. Власова, И.Т. Власенко, Г.В. Чиркина/Т.А. Власова, И.Т. Власенко, Г.В. Чиркина. — М., 1982. – 287с
53. Моисеева, Л., Рахманова, Е., Фунтикова, Н. О подготовке руки к письму/Л. Моисеева, Е. Рахманова, Н. Фунтикова //Дошкольное воспитание, — 2006, — № 12
54. Нартова, И. Развиваем мелкую моторику/И. Нартова //Дошкольное воспитание, — 2015. — № 4. С. 83
55. Никандров, В.В. Психомоторика: Учебное пособие для вузов/ В.В. Никандрова. — СПб: Речь, 2004. – 214с.
56. Павлов, И.П. Физиологические механизмы так называемых произвольных движений/ И.П. Павлов // Полн. собр. соч. [Текст]– М., 1951. – Т.3.
57. Пахтусова, М.Н. Игры для развития мелкой моторики / М.Н. Пахтусова//Дошкольная педагогика, — 2015, — № 3. — С.70.
58. Плутаева, Е., Лосев, Н. Развитие мелкой моторики./ Е. Плутаева, Н. Лосев// Дошкольное воспитание, — 2005. — № 3, 5, 7.
59. Поддъяков, А.Н. Мышление дошкольника/ А.Н. Поддъяков. – М.: Педагогика, 1997. – 219с.
60. Приходько, О.Г. Современные тенденции оказания комплексной помощи детям первых лет жизни / О.Г. Приходько// Коррекционная педагогика, — 2014. — № 1. — С. 12
61. Прищепа, С., Попкова, Н., Коняхина, Т. Мелкая моторика в психофизическом развитии ребёнка / С. Прищепа, Н. Попкова, Т. Коняхина// Дошкольное воспитание, — 2005. — № 1. — С.60-64.
62. Семенюк, Л.М. Хрестоматия по возрастной психологии: учебное пособие для студентов/Под ред. Д.И. Фельдштейна: издание 2-е, дополненное/ Л.М. Семенюк. — Москва: Институт практической психологии, 1996. — 304 с.
63. Сеченов, И.М. Рефлексы головного мозга/ И.М. Сеченов. – М.: Издательство: АСТ, 2015. – 352 с.
64. Ульенкова, У.В. К проблеме ранней компенсации ЗПР/ У.В. Ульенкова// Дефектология, – 1980. – № 1.
65. Фомина, Л.В. Роль движений пальцев рук в развитии речи ребёнка раннего возраста. Исследование языка и речи/ Л.В. Фомина.- М., 1971. – 242 с.
66. Цветкова, Л.С. Восстановительное обучение при локальных поражениях мозга/ Л.С. Цветкова. — М.: МОДЭК, 2010.- 376.с.
67. Цвынтарный, В. Играем пальчиками и развиваем речь/ В. Цвынтарный. — Санкт-Петербург, Лань, 1996 г.
68. Шперлинг, Е. Развитие мелкой моторики средствами декоративно-прикладного искусства/ Е. Шперлинг //Дошкольное воспитание, — 2011, — № 7
список литературы
