Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 3
Глава
1. Теоретический подход к процессу формирования экологической культуры младших школьников методом наблюдения 6
1.1. Экология как социально – культурное явление 6
1.2. Формирование экологической культуры младших школьников 18
1.3. Метод наблюдения в процессе формирования экологической культуры на уроках окружающего мира 30
Глава
2. Возможности использования метода наблюдения в начальной школе на уроках окружающего мира 41
2.1. Возможности организации наблюдения на уроках окружающего мира 41
2.2. Приоритеты внедрения процесса наблюдения за окружающей средой в формировании экологической культуры учеников 1 класса средней школы 49
Заключение 62
Список литературы 66
Содержание
Выдержка из текста
В качестве гипотезы послужило следующее предположение: выявление способов формирования экологической культуры младших школьников на уроках природоведения возможно, если учесть индивидуальные особенности экологической культуры младших школьников.
В любом разделе курса русского языка к тексту ученик подводится, так как все анализируемые явления интересны и значительны не только сами по себе, но и в качестве компонентов всякого текста, который формируется или воспринимается в ходе коммуникации. Следственно, познания языковых явлений на уроках русского языка самоцелью не может стать. Оно должно вывести обучащихся на новый уровень в овладении средствами общения: от интуитивного владения языком к осмысленному, правильному, умелому применению разных средств языка при постановлении соответствующих коммуникативных задач.
Модель — средство научного познания, система, способная, отражая и воспроизводя объект, изменять его так, чтобы в итоге мы получили о нем новую информацию.Гипотеза: Применение метода моделирования на уроках окружающего мира будет способствовать активации познавательных процессов младшего школьника.Предмет: использование моделирования на уроках «Окружающего мира».
В.А. Сухомлинский в своих трудах оценивал природу как «вечный источник мысли» и добрых чувств детей. Рациональное и эмоциональное восприятие красоты природы органично сливается в опытах педагога с нравственным воспитанием, с развитием гражданских чувств, любви к Родине.
Цель дипломной работы – разработать содержание, формы, методы работы по курсу «Окружающий мир», направленной на формирование такого компонента экологической культуры младших школьников как экологическая воспитанность. Объект исследования – процесс формирования экологической культуры младших школьников при изучении окружающего мира.
Вопросам экологического культуры младших школьников в урочной и внеклассной работе посвящены исследования В.М. Минаевой, А.Н. Захлебного, И.Т. Суравегиной, Т.И Тарасовой и др., в которых показаны традиционные формы и методы экологического воспитания. [59],[42]
Методические основы экологического воспитания школьников разработаны в трудах ученых-педагогов А.Н. Захлебного , И.Д.Зверева, И.Г. Суравегиной , С.Д. Дерябо, В.А. Ясвина. Теоретико-методические основы экологического воспитания младших школьников разработаны в трудах и методических пособиях С.Е. Бровкиной, Н.Ф. Виноградовой, З.А. Клепининой , Е.Ф. Козиной , А.А. Плешакова и др.
Перед дидактикой современной начальной школы стоит задача построения учебно-воспитательного процесса таким образом, чтобы развивать у младших школьников познавательный интерес, умение самостоятельно пополнять свои знания по литературе, ориентироваться в потоке научной информации.В школе в связи с установлением парадигмы личностно ориентированного обучения, метод проектов переживает второе рождение как эффективное дополнение к другим педагогическим технологиям, способствующих формированию личности — субъекта деятельности и социальных отношений.Целью работы является раскрытие метода проектов на уроках окружающего мира в начальной школе.
Научная разработанность исследования — разработке обозначенной проблемы посвящены исследования отечественных педагогов, касаемые вопросов экологического воспитания, принципов педагогической науки, личностного и деятельностного подходов.
Развитие у младших школьников познавательных интересов является условием развития познавательных способностей; укрепления умений и навыков самостоятельно усваивать и осмысливать учебный материал; формирования основных интеллектуальных умений, необходимых для овладения курсом «Окружающий мир» в начальных классах. От того, как происходит развитие устойчивых познавательных интересов учащихся, зависит активность и самостоятельность младших школьников на уроке, а значит и эффективность всей работы учителя. В связи с этим, развитию познавательных интересов в начальных классах должно уделяться особое внимание.
Работа состоит из следующих разделов: введение, теоретическая разработка «Теоретические основы метода проектов на уроках окружающего мира в начальных классах» (состоит из нескольких частей), заключение, список литературы.
Разработать и провести уроки с комплексным использованием наглядности, занимательности изучаемого материала и игры, способствующих развитию познавательного интереса к природе у учеников экспериментального класса;
В период адаптации к школе, занимающий, по разным данным, от одного месяца до года, прежний опыт взаимоотношений ребенка и окружающих, привычные стереотипы его поведения преобразуются в соответствии с новыми условиями.Именно поэтому актуален вопрос использования игровой деятельности в учебно-воспитательном процессе начальной школы, ведь она способствует развитию умственных способностей учащихся, повышению качества знаний, формированию активности, самостоятельности, познавательного интереса, воли, характера.Предмет: особенности использования игр-драматизаций как средства адаптации младших школьников на уроках литературы.
Список литературы
1. Акимова М.К. Психофизиологические особенности индивидуальности школьников: Учет и коррекция: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /М.К. Акимова, В.П. Козлова–М.: Академия,2008 – 256 с.
2. Бархаев Б.П. Педагогическая психология. СПб.: Питер, 2007. – 448 с.
3. Белоус В. И. На пути к глобальной безопасности/В.И. Белоус//МЭМО-2006-№ 9. – С. 28 – 36.
4. Берулава М.Н. Гуманизация образования. Проблемы и перспективы //Информационный бюллетень. Гуманизация образования – М.: 2006. – 126 с.
5. Бойков, А.А. Коллективно-творческое дело как личностно-ориентированная воспитательная технология / А.А. Бойков. — М.: МГУ, 2006. — 54 с.
6. Бочкарёв, Н.Ф. Система экологического образования и воспитания учащихся – Калуга, 1996. – 117 с.
7. Бударный, А.А. Деятельностный подход в обучении / А.А. Бударный // Советская педагогика, 2007. – № 7. – С.18-20.
8. Булычева Л.С. Деятельностный подход к учащимся как условие предупреждения их неуспеваемости. / Л.С. Булычева — М.: Просвещение. 2008 – 189 с.
9. Валишин, Ю.И. Воспитание учащихся музейными средствами – М: Наука, 1983. – 112 с.
10. Вахрушев А.А., Раутиан А.С. Наша планета земля. Учебники 1,2,3,4 классов. — М.: Баласс, 2001. – 189 с.
11. Виноградова Н.Р., Калинова Г.С. Окружающий мир. Учебники 1,2,3,4 классов. — М.: Дрофа, 2003. – 167 с.
12. Виноградова Н.Ф. Концептуальные основы построения учебно-методического комплекта «Начальная школа XXI века». – М.: Вентана-Граф, 2005. – 217 с.
13. Виноградова Н.Ф. Стратегия Российской Федерации в области развития образования на период до 2008 г.: приоритеты образования как вклад в социально-экономическое развитие страны // Начальное образование. – 2005. – № 5. – С. 22 – 28.
14. Виноградова Н.Ф. Как реализовать личностно-ориентированное образование в начальной школе? // Начальная школа. – 2001. – № 9. – С. 34 – 38.
15. Виноградова Н.Ф. Обучение должно быть развивающим // Начальное образование. – 2004. – № 2. – С. 12 – 19.
16. Виноградова Н.Ф. Как развивать рефлексивные способности. Начальное образование. – 2005. – № 4. – С. 24 – 31.
17. Волков Б.С. Младший школьник. Как помочь ему учиться. – М.: Академический Проект, 2004.- 416 с.
18. Гардеева Т.Н. Экологическое образование и воспитание учащихся. //Начальная школа — № 2 — 2004. – С. 14 – 22.
19. Дополнительное образование детей в современной школе / Л.Н. Буйлова, Н.В. Кленова // Образование в современной школе.-2002.-№ 4.-с.13-25.
20. Данилов-Данильян В.И.,
3 алиханов М.Ч., Лосев К.С. Экологическая безопасность. Общие принципы и российский аспект. — М.: ЭКЭА, 2007. – 378 с.
21. Дыбина О.В. Неизвестное рядом. – Спб.: Питер, 2009. – 318 с.
22. Занков Л.В. Индивидуальные варианты развития младших школьников/ Под. ред. Л.В. Занкова, М.В. Зверевой. – М.: Академия. 2006 – 231 с.
23. Зверев И.Д. Экологическое образование и воспитание: узловые вопросы. Экологическое образование: концепции и технологии. М.,: Перемена, 1996. 57 с.
24. Иванова, Т.С. Экологическое образование и воспитание в начальной школе. – М.: Элита, 2003. – 217 с.
25. Казанский Н.Г. Методы и формы организации учебной работы в младших классах. /Н.Г. Казанский – М.: Гардарики. 2007 – 217 с.
26. Кирсанов А.А. Индивидуализация учебной деятельности как педагогическая проблема./ А.А. Кирсанов – М.: Казань, 2008 – 185 с.
27. Клепинина З.А. Я и мир вокруг нас. Учебники 1,2 классов. — Смоленск 2002. – 155 с.
28. Клепинина З.А. Природоведение. Учебники 3,4 классов. — Смоленск 2001. – 174 с.
29. Князева Т.Н. Психологическая готовность ребенка к обучению в основной школе. СПб.: Речь, 2007. – 119 с.
30. Крюкова Н.С. Праздник «Птицы – наши друзья». Досуг в школе — № 3 — 2002. – С. 41 – 47.
31. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении./А.М. Матюшкин – М.: Педагогика – Пресс. 2008 – 187 с.
32. Мельчаков Л.Ф. Воспитание и развитие детей в процессе обучения природоведению./ Сост. Л.Ф. Мельчаков. – М.: 2009 – 167 с.
33. Миронов А.В. Методика изучения окружающего мира в начальных классах. — М.: Эксмо, 2002. – 254 с.
34. Морозова Н.Г. Формирование познавательного интереса у детей / Н.Г. Морозова – М.: Педагогика – Пресс. 2007 – 96 с.
35. Монголина Л.И. Развитие познавательной активности учащихся на уроках природоведения// Начальная школа. 2006 – № 3 – С.12-15
36. Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей. М.: Академия, 2002. — 336 с.
37. Огонькова Т.В. Интегрированное обучение в начальной школе на основе сюжетного построения учебных занятий.//Начальная школа плюс до и после. — № 1. — 2003. – С. 34 0 38.
38. Петросова Р.А., Голов В.П., Сивоглазов В.И. Методика обучения естествознанию и экологическое воспитание в начальной школе. — М.: Алтея, 2000. – 277 с.
39. Плешаков А.А. Мир вокруг нас. Учебники 1,2,3 классов. — М.: Дрофа, 2003. – 147 с.
40. Плешаков А.А. Природоведение. Учебник 4 класса. — М.: Дрофа, 2002. – 154 с.
41. Руднянская Е.И. Интегрированные уроки по общеобразовательным дисциплинам и природоведению в начальных классах. – Волгоград, 2003. – 314 с.
42. Седых В.И. Формирование у младших школьников ответственного отношения к природе.//Начальная школа — № 5, — 1995. – С. 47 – 54.
43. Симонова Л.П. Задания по экологии для младших школьников. //Начальная школа — № 2 — 1988. – С. 48 – 54.
44. Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования// http://www.zakonprost.ru/content/base/part/670056
45. Цветкова, И.В. Экология для начальной школы. – Ярославль, 1997. – 211 с.
список литературы
