Пример готовой дипломной работы по предмету: Музыка
Введение 3
Глава
1. Мышление и музыкальное мышление в трудах исследователей 7
1.1 Мышление как высший познавательный психический процесс 7
1.2 Исследование музыкального мышления в трудах зарубежных и отечественных исследователей 17
Глава 2 Использование музыки в обучении младших школьников 22
2.1 Психолого-педагогическая характеристика современных младших школьников 22
2.2 Организация музыкальных занятий в соответствии с возрастными особенностями младших школьников 30
Глава
3. Интегративные возможности использования музыки в обучении 47
3.1 Использование музыки на уроках с младшими школьниками 47
3.2 Эмпирическое исследование с диагностикой эффективности методики музыкальной интеграции 58
Заключение 67
Список литературы 70
Содержание
Выдержка из текста
Игра является эффективным средством формирования личности школьника, его морально — волевых качеств, в игре реализуются потребность воздействия на мир. Она вызывает существенное изменение в его психике. Известнейший в нашей стране педагог А.С. Макаренко так характеризовал роль детских игр: " Игра имеет важное значение в жизни ребенка, имеет тоже значение, какое у взрослого имеет деятельность работа, служба. Каков ребенок в игре, таким во многом он будет в работе. По этому воспитание будущего деятеля происходит, прежде всего, в игре
В процессе выполнения выпускной квалификационной работы использовались следующие методы исследования: анализ литературы, монографическое изучение педагогического опыта, изучение массового педагогического опыта.
С помощью многосторонних межпредметных связей не только на качественно новом уровне решаются задачи обучения, развития и воспитания учащихся, но также закладывается фундамент для комплексного видения, …………………
Изучение развития младших школьников показывает, что игра лучше, других действий, используемых для развития психических процессов, следовательно, игра — важный этап включения младших школьников в учебную деятельность.
Научная новизна исследования: новизна исследования заключается в анализе учебных программ различных авторов, в которых используется тео-ретико-множественный подход при изучении табличного умножения и деле-ния и разработке на основе данного анализа системы заданий, направленной на формирование у младших школьников навыков табличного умножения и деления.
Таким образом, актуальность данного исследования заключается в необходимости тщательного анализа и оптимизиции внедрения методик и технологий работы с опорами на уроках иностранного языка, особенно на начальной ступени обучения, поскольку возрастные особенности младших школьников обуславливают активное использование наглядности, схем и других опор на занятиях.
Работы А.С. Пчелко, М.А. Бантовой, А.М. Пышкало, Л.Н. Скаткина Н.Л. Менчинской, М.И. Моро уделяется большое внимание вопросам использования наглядных средств в образовательном процессе начальной школы.
Актуальность проблемы подтверждается статьями и разработками занятий, которые в последнее время всё чаще и чаще появляются на страницах периодической печати и методической литературы.Объект исследования — умственное развитие младших школьников (1-4 класс).
Обучение математике в начальной школе имеет очень важное значение. Именно этот предмет при его успешном изучении создаст предпосылки для умственной деятельности школьника в среднем и старшем звене.
В период, когда происходит развитие интереса к человеческому труду и общественной жизни взрослых возникают мечты о будущей профессии, стремление подражать героям, игра становится одним из ключевых средств создания адекватных личностных ориентиров и примеров.
Основная задача, стоявшая перед ними, была в определении связи интеллектуальной недостаточности с душевными, психическими заболеваниями и оценке глубины этих нарушений. К этому же времени относится и появление вспомогательных классов и школ, куда направлялись дети без признаков душевных болезней, не усваивающие программу общеобразовательного обучения.Гипотеза исследования: предполагается, что уроки музыки у умственно-отсталых младших школьников способствуют развитию и формированию эмоционально-волевой сферы.
Список литературы
Книги и статьи
1. Абдуллин, Э.Б. Теория музыкального образования. Учебник для студентов высших пед. учеб. заведений [Текст]
/ Э.Б. Абдуллин. — М.: Академия, 2004. – 336 с.
2. Алиев, Ю. Б. Настольная книга школьного учителя – музыканта [Текст]
/ Ю.Б. Алиев. — М.: ВЛАДОС, 2000. – 336 с.
3. Альтшуллер, Г. Как стать гением. Жизненная стратегия творческой личности [Текст]
/ Г. Альтшуллер, С. Верткин. – Минск: Беларусь, 1994. – 479 с.
4. Антонова, Г.П. Индивидуальные особенности мыслительной деятельности младших школьников [Текст]
/ Г.П. Антонова // Вопросы психологии. — № 6. — 1965. — С. 52-64.
5. Апраксина, О. А. Методика музыкального воспитания в школе [Текст]
/ О.А. Апраксина. — М.: Просвещение, 1983. – 222 с.
6. Асафьев, Б.В. Музыкальная форма как процесс [Текст]
/ Б.В. Асафьев. Кн. 1, 2. – Л.: Музыка, 1971. – 376 с.
7. Библер, В.С. Мышление как творчество (введение в логику мысленного диалога) [Текст]
/ В.С. Библер. – М., 1975. – 399 с.
8. Богоявленская, Д.Б. Психология творческих способностей [Текст]
/ Д.Б. Богоявленская. — М.: Academia, 2002. – 304 с.
9. Боно, Э. Рождение новой идеи. О не шаблонности мышления [Текст]
/ Э. Боно. — М., 1976. — 195 с.
10. Брушлинский, А. В. Психология мышления и кибернетика [Текст]
/ А.В. Брушлинский. — М.: Мысль, 1970. – 191 с.
11. Брушлинский, А.В. Воображение и познание [Текст]
/ А.В. Брушлинский // Вопросы философии. – 1967. — № 11. – С.12-24.
12. Брушлинский, А.В. Психология мышления и проблемное обучение [Текст]
/ А.В. Брушлинский. — М., 1983. — 96 с.
13. Ванечкина, И. Дети рисуют музыку [Текст]
/ И.И. Васечкина, И.А. Трофимова. – Казань: Фен, 2001. – 120 с.
14. Вейс, П.Ф. О трех сторонах творческого музыкального мышления детей. И Развитие музыкального слуха, певческого голоса и музыкально-творческих способностей учащихся общеобразовательной школы [Текст]
/ П.Ф. Вейс // Тезисы VI научной конференции. — М.:НИИ ХВ, 1982. С. 244-246.
15. Вергелес, Г.И.. Младший школьник. Помоги ему учиться [Текст]
/ Г.И. Вергелес, Л.А, Матвеева, И.А. Раев. — СПб., 2000. — 108с.
16. Возрастная и педагогическая психология: Учебник для студентов пединститутов [Текст]
/ Под ред. А.В. Петровского — М.: Просвещение, 1979. — 398с.
17. Волков, И.П. Учим творчеству [Текст]
/ И.П. Волков // Педагогический поиск. — М.: Просвещение, 1986. — С.89-125.
18. Выготский, Л. С. Вопросы детской психологии [Текст]
/ Л.С. Выготский. — СПб., 2004. – 224 с.
19. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психологический очерк. Книга для учителя. Изд. 3-е. [Текст]
/ Л.С. Выготский. – М.: Просвещение, 1991. – 93 с.
20. Выготский, Л.С. Мышление и речь [Текст]
/ Л.С. Выготский. — М., 1996. — 414 с.
21. Выготский, Л.С. Проблема возраста [Текст]
/ Л.С. Выготский // Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т. 4. – М., 1984. – С. 244-268.
22. Галлеев, Б. Проблема синестезии в искусстве [Текст]
/ Б.А. Галлеев // Светомузыка: становление и сущность нового искусства. – Казань, 1976. – С. 67 – 88.
23. Детская психология: учебное пособие [Текст]
/ Под ред. Я.Л.Коломинского, Е.А.Панько — Минск, 1988. — 212 с.
24. Дружинин, В.Н. Психология общих способностей [Текст]
/ В.Н. Дружинин. – М.: Наука, 1984. – 284 с.
25. Зак, А.З. Развитие теоретического мышления у младших школьников [Текст]
/ А.З. Зак. — М.: Педагогика, 1984. — 152 с.
26. Зимняя, И.А. Педагогическая психология [Текст]
/ И.А. Зхимняя. — М., 1999. — 165 с.
27. Зиновкина, М.М. Многоуровневое непрерывное креативное образование и школа. Пособие для учителей [Текст]
/ М.М. Зиновкина. — М.: Приоритет-МВ, 2006. — 48 с.
28. Кабалевский, Д.Б. Педагогические размышления [Текст]
/ Д.Б. Кабалевский. – М.: Педагогика, 1986. – 79 с.
29. Лейтесс, Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия [Текст]
/ Н.С. Лейтесс. — М.: Издательство Московского психолого – социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК»,2008. — 480 с.
30. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики [Текст]
/ А.Н. Леонтьев. — М.: Издательство Академии педагогических наук РСФСР, 1959. – 476 с.
31. Локалова, Н.П. 120 уроков психического развития младших школьников [Текст]
/ Н.П. Локалова. — М.: Ось – 89, 2011. — 160 с.
32. Локалова, Н.П. Связь когнитивно-эмоционального развития со становлением позитивных личностных характеристик старших дошкольников [Текст]
/ Н.П. Локалова // Вопросы психологии. – 2012. — № 4. — С. 13-23.
33. Марцинковская, Т. Возрастная психология [Текст]
/ Т.Д. Марцинковская. – М.: Академия, 2012. — 336 с.
34. Матвеева, Л.Р. Классическая музыка в системе воспитания и развития детей раннего возраста [Текст]
/ Л. Р. Матвеева. Автореф. канд дис. – М., 2008. – 31 с.
35. Матюшкин, А.С. Мышление. Обучение. Творчество [Текст]
/ А.С. Матюшкин. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2003. – 720 с.
36. Мир детства: младший школьник [Текст]
/ Под ред. А.Г. Хрипковой — М.: Педагогика, 1981. — 400 с.
37. Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменология развития. Изд. 4-ое [Текст]
/ В.С. Мухина. – М.: Академия, 2000. – 456 с.
38. Немов, Р.С. Основы общей психологии [Текст]
/ Р.С. Немов // Немов Р.С. Психология. В 3-х книгах. Кн.1. – М.: Владос, 2003. – 687 с.
39. Никольская, И.М. Развитие внимания, памяти и воображения у детей младшего школьного возраста [Текст]
/ М.Н. Никольская, Р.М. Грановская.– М.: Речь, 2006. – 352 с.
40. Обухова, Л.Ф. Детская возрастная психология [Текст]
/ Л.Ф. Обухова. – М., 1996. – 374 с.
41. Петровский, А.В. Общая психология [Текст]
/ А.В. Петровский. – М.: Просвещение, 1973. – 385 с.
42. Петрушин, И.В. Музыкальная психология [Текст]
/ И.В, Петрушин. – М.: Академический проспект, 2006. – 400 с.
43. Пиаже, Ж. Роль действий в формировании мышления [Текст]
/ Ж. Пиаже // Вопросы психологии. — 1965. — № 6. — С. 33-61.
44. Подуровский, В.М. Психологическая коррекция музыкально-педагогической деятельности: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений [Текст]
/ В.М. Подуровский, Н.В. Суслова. – М.: Владос, 2001. – 320 с.
45. Проблемы музыкального мышления. Сб. ст. [Текст]
/ Сост. М.Г. Арановский. – М.: Музыка, 1974. – 336 с.
46. Психология мышления [Текст]
/ Под ред. A.M. Матюшкина. — М.: Прогресс, 1965. — 532 с.
47. Радынова, О.П. Музыкальные шедевры [Текст]
/ О.П. Радынова. — М.: Гном и Д, 2000. — 80 с.
48. Родари, Дж. Грамматика фантазии: введение в искусство придумывания историй [Текст]
/ Дж. Родари. — М.: Прогресс, 1978. – 212 с.
49. Руткевич, А.М. Философы XX века [Текст]
/ А.М. Руткевич. — М.: Искусство XXI век, 2004. – 367 с.
50. Советский энциклопедический словарь.
2 ое изд. [Текст].
– М.: Советская энциклопедия, 1983. – 1600с.
51. Столяренко, Л.Д. Педагогическая психология. Серия «Учебники и учебные пособия». 2-е изд.,перераб,и доп. [Текст]
/ Л.Д. Столяренко. – Ростов-на-Дону: Феникс,2003. — 544 с.
52. Стулова, Г.П. Развитие детского голоса в процессе обучения пению [Текст]
/ Г.П. Стулова. – М.: Прометей, 1992.
53. Талызина, Н.Ф. Педагогическая психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений [Текст]
/ Н.Ф. Талызина. — М.: Академия, 1998. — 288с.
54. Тарасова, М. Интегрированный подход к уроку музыки [Текст]
/ М.А. Тарасова // Искусство в школе. – 2001. — № 4. С. 12-14.
55. Теплов, Б.М. Психология музыкальных способностей [Текст]
/ Б.М. Теплов. — М.-Л.: Издательство Академии педагогических наук РСФСР, 1947. — 335 с.
56. Философский энциклопедический словарь [Текст].
– М.: Инфра-М 2003. – 840 с.
57. Цыпин, Г.М. Психология музыкальной деятельности. Теория и практика [Текст]
/ Г.М. Цыпин. – М.: Академия, 2003. – 368 с.
58. Шаповаленко, И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология) [Текст]
/ И.В. Шаповаленко. – М.: Гардарики, 2005. – 349 с.
59. Эльконин, Д.Б. Психология обучения младшего школьника [Текст]
/ Д.Б. Эльконин.. — М.: Педагогика, 1989. – 560 с.
Электронные ресурсы
60. Пахомова, О.Ф. Художественно-образовательная среда как условие развития творческой активности школьников [Электронный ресурс]
Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/hudozhestvenno-obrazovatelnaya-sreda-kak-uslovie-razvitiya-tvorcheskoy-aktivnosti-shkolnikov
61. Школа 2100 [Электронный ресурс]
Режим доступа: http://www.school 2100.ru/school 2100/concepciya/
список литературы
