Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
Введение
Глава
1. Теоретические основы использования насилия в переговорах как средства разрешения конфликтов у младших школьников
1.1. Психологические особенности младших школьников
1.2. Конфликт и средства разрешения конфликта
1.3. Переговоры как способ разрешения конфликта
Выводы по главе 1
Глава
2. Экспериментальное исследование использования насилия в переговорах как средства разрешения конфликтов у младших школьников
2.1. Организация и методы исследования
2.2. Анализ результатов исследования
2.3. Рекомендации по формированию навыков конструктивного разрешения конфликтов у младших школьников
Выводы по главе 2
Заключение
Список литературы
Приложения
Содержание
Выдержка из текста
Изучение детской субкультуры — игр и любимых развлечений, шуток, шалостей, этикета и способов разрешения детьми конфликтов в различных ситуациях дает возможность наиболее эффективно осуществлять целостный педагогический процесс.
При возникновении конфликтной ситуации или в начале развертывания самого конфликта его участникам необходимо выбрать форму, стиль своего дальнейшего поведения с тем, чтобы это в наименьшей степени отразилось на их интересах. Речь идет о межгрупповых и межличностных конфликтах, в которых участвуют минимум две стороны и в которых каждая из сторон выбирает форму своего поведения для сохранения своих интересов с учетом дальнейшего возможного взаимодействия с оппонентом.
Дети, используя в своей речи поговорки, учатся выразительно передавать свои мысли и чувства, окрашивая свою речь интонацией, у них развивается умение творчески использовать слово, а также умение образно описать предмет и дать ему яркую характеристику.
В практике менеджменте конфликтом определяют как временное эмоциональное изменение настроения в связи с получением или неполучением информации, вызывающая специфическое представление об интересующем объекте, приводящая к отсутствию согласия между лицами, группами и нарушению нормативной деятельности этих социальных и экономических противоречий, а также социально-трудовых отношений субъектов производства на уровне организаций, анализ закономерностей появления, протекания и разрешения трудовых конфликтов, и в частности, их особо крайних форм – забастовок, исследование резервов социального партнерства в ограничении и преодолении их негативных последствий и определяют актуальность рассматриваемой темы. является изучение конфликтов и переговоров, как способа разрешения конфликтных ситуаций
Очень важен глубокий анализ системы общественных и экономических отношений, выявление закономерностей возникновения и развития разногласий, и в частности, решение их тяжело протекающих форм- забастовок, физически неприятных и не правовых действий и т.д.
Для теоретического обоснования и методической основы работы послужили труды таких авторов как: Бернейс Э., Ф.Джефкинс, В.В. Зверева, Почепцов Г.Г., Сафонов В.К., У.Юри, Степанова О.С., Чумиков А.Н., Шааф Ф., специальная литература в области физической культуры и спорта. Также в данной работе используются материалы российских и зарубежных спортивных СМИ; содержатся примеры, которые позволяют рассмотреть практические методы деятельности PR.
Общество без межличностных конфликтов на сегодняшний день являлось бы чем-то мифическим, неспособным к существованию, так как в нем не было бы выражено проявление индивидуальности и свободы каждого гражданина и способность отстаивания собственных интересов.Объектом курсового исследования является процесс разрешения конфликта, а предметом – коммуникация как эффективное средство разрешения конфликта.
Изучение научных данных исследований показали, что нравственное и эстетическое воспитание, а также физическое и психическое, является основой, на которой базируется формирование полностью развитой личности.
Методы исследования: Для решения поставленных задач и достижения намеченной цели использовались следующие методы: теоретические: анализ лингвистической, психолингвистической, психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования; эмпирические (анализ продуктов речевой деятельности в виде ответов на вопросы и пересказов прочитанных текстов, представленных диктофонных записях); психолого-педагогический эксперимент (констатирующий, обучающий, контрольный этапы); методы обработки полученных результатов: количественный и качественный анализ.
Методы исследования: Для решения поставленных задач и достижения намеченной цели использовались следующие методы: теоретические: анализ лингвистической, психолингвистической, психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования; эмпирические (анализ продуктов речевой деятельности в виде ответов на вопросы и пересказов прочитанных текстов, представленных диктофонных записях); психолого-педагогический эксперимент (констатирующий, обучающий, контрольный этапы); методы обработки полученных результатов: количественный и качественный анализ.
Выдающийся педагог современности Василий Александрович Сухомлинский писал: “Конфликт между педагогом и ребенком, между учителем и родителями, педагогом и коллективом — большая беда школы. Чаще всего конфликт возникает тогда, когда учитель думает о ребенке несправедливо. Думайте о ребенке справедливо — и конфликтов не будет. Умение избежать конфликт — одна из составных частей педагогической мудрости учителя. Предупреждая конфликт, педагог не только сохраняет, но и создает воспитательную силу коллектива”.
Важное место в повышении конкурентоспособности предприятия занимает личное участие и заинтересованность персонала организации в результатах работы. Очевидно, что организации с сильной корпоративной культурой функционируют намного лучше аналогичных организаций, в которых культура неразвита, либо ее не существует. Когда люди имеют единые ценности и нормы поведения, можно с уверенностью говорить о том, что принимаемые ими решения будут носить правильный для организации характер, а организационные конфликты будут разрешены без негативных последствий для компании.
Список литературы
1.Аллахвердова О. В. и др. Конфликтология — СПб.: Лань. 1999. – 670 с.
2.Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология.-М.: ЮНИТИ, 1999– 491с.
3.Баныкина С. В. Педагогическая конфликтология: состояние, проблемы исследования и перспективы развития // Современная конфликтология в контексте культуры мира. Москва, 2001. с. 28-31
4.Абрамова Г.С. Возрастная психология. — М., 1997. — 672 с.
5.Андреева Т. В. Семейная психология: СПб.: Речь, 2004. — 244 с.
6.Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейных отношений. М., 1999. — 710 с.
7.Беличева С.А. Основы превентивной психологии М.1994- 610 с.
8.Божович Л.И. Проблемы формирования личности, М: Институт практической психологии, 1995- 511 с.
9.Бородкин Ф.М., Коряк Н.М. Внимание, конфликт!-Новосибирск: Наука, 1989. – 118с.
10.Буртовая Е.В. Конфликтология. Учебное пособие. М:РГИУ, 2002. – 391с.
11.Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. — СПб: Питер, 2001. — 352 с.
12.Варга А. Я. Системная семейная психотерапия. Курс лекций. СПб.: Речь, 2001. — 144 с.
13.Воронин Г. Л. Конфликты в школе. Социологические исследования, 1994, № 3. С. 94.
14.Выготский Л. С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т.3 Проблемы развития психики/Под ред. А. М. Матюшкина. — М.: Педагогика, 1983. — 368 с.
15.Гришина Н. В. Психология конфликта, СПб., 2002– 710с.
16.Детская практическая психология: Учебник / Под ред. проф. Т.Д. Марцинковской. — М.: Гардарики, 2000. — 255 с.
17.Диагностика и коррекция психического развития дошкольника./Под ред. Я.Л. Коломинского, Е. А. Панько. Минск, 1997.
18.Дубровина И.В. Семья и социализация ребенка.//Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия. М. «Академия», 2001- 368 с.
19.Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка.– М., 1993. — 116 с.
20.Зеркин Д.П. Основы конфликтологии.-Ростов-на-Дону: Феникс, 1998. – 270с.
21.Игумнов С.А. Клиническая психотерапия детей и подростков: Справ, пособие. — Минск, 1999. — 580с.
22.Ковалев С. В. Проблемы современной семьи. М., 1989. — 208 с.
23.Козырев Г.И. Введение в кофликтологию.-М.:Владос, 1999. – 251с.
24.Конфликтология. М., 2000. – 610с.
25.Конфликты в современной России / Пол ред. Е. И. Степанова — М.: Эдиториал УРСС, 1999.
26.Кочюнас Р. Основы психологического консультирования М.: «Академический проект», 1999- 375 с.
27.Крайг Г. Психология развития. Седьмое международное издание. СПб.: Питер, 2002. — 940 с.
28.Краткий психологический словарь. Ред. А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. М., 1985. — 740 с.
29.Лебедева М.М. Вам предстоят переговоры. М.: Экономика, 1993. – 280с.
30.Лисина М.И. Пути влияния семьи и детского учреждения на становление личности дошкольника//Психологические основы формирования личности в условиях общественного воспитания.- М. , 1979.
31.Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. – СПб, 2001- 116 с.
32.Мастенбрук У. Управление конфликтами ситуациями и развитие организаций.-М.: Инфра-М, 1996. – 289с.
33.Мелибруда Е. Я-Ты-Мы: Психологические возможности улучшения общения.-М.: Прогресс, 1986. – 190с.
34.Микляева А. В. Румянцева П. В. Школьная тревожность: диагностика, коррекция, развитие. СПб., Речь, 2004, 248 с.
35.Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество, М., 1999
36.Мещеряков Б.Г., Зинченко В.П. Большой психологический словарь. – С-Пб: Прайм-Еврознак, 2003. – 672 с. – стр.19
37.Минияров В.М. Педагогическая психология. М., 2005. — 320 с.
38.Навайтис Г. Семья в психологической консультации. – М.: Моск. Психолого-педагогический ин-т, 1997. – 224 с.
39.Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология. М., 1996
40.Овчарова Р. В. Практическая психология образования. М., 2003 – 448с.
41.Оклендер В. Окна в мир ребенка: Руководство по детской психотерапии: Пер. с англ. М., 1997.
42.Прихожан А. М. Формы и маски тревожности. Влияние тревожности на деятельность и развитие личности // Тревога и тревожность / Ред. В. М. Астапов. — СПб., 2001. — С. 143-156.
43.Психология детства. Учебник. Под редакцией члена-корреспондента РАО А. А. Реана – СПб.: «прайм-ЕВРО-ЗНАК», 2003. – 368 с.
44.Психология семейных отношений с основами психологического консультирования. Под ред. Е.Г. Силяевой. М. «Академия», 2002- 178 с.
45.Психология человека от рождения до смерти. Под ред. А. А. Реана., М.., 2002. — 652 с.
46.Практическая психодиагностика. Самара, 2000- 672 с.
47.Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / И.В.Дубровина, А. Д. Андреева, Е.Е.Данилова, Т. В. Вохмянина; Под ред. И.В.Дубровиной. – М.: Издательский центр «Академия», 1998. -160 с.
48.Рабочая книга школьного психолога / И.В. Дубровина, М.К. Акимова, Е.М. Борисова и др.; Под ред. И.В. Дубровиной.— М.: Просвещение, 1991.— 303 с.
49.Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: /учебное пособие/. – М.: Владос, 1996. – 529 с.
50.Рубинштейн Л. С. Основы общей психологии. СПб., Питер, 2002 — 720 с.
51.Сатир В. Психотерапии семьи. СПб.: Речь, 2000. — 320 с.
52.Семья в психологической консультации. / Под ред. А. А. Бодалева, В. В. Столина. – М.: Педагогика, 1989. – 208с.
53.Спиваковская А.С. Профилактика детских неврозов.– М., 1988.
54.Тэммл Р., Дорки М., Амен В. Тест тревожности. М., 1992.
55.Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. М., 1995.
56.Фишер Р., Юри У. Путь к согласию или переговоры без поражения.-М.: Наука, 1990. – 301с.
57.Хрестоматия по конфликтологии. Ред. Анцупова А. Я. СПб., 2000– 380 с.
58.Шакуров Р.Х., Алишев Б.С. Причины конфликтов в педагогическом коллективе и способы их разрешения. — Вопросы психологии, 1986, № 6, с. 67-76
59.Человек от рождения до смерти. Психологическая энциклопедия // Под общей ред. А. А. Реана. СПб.: Прайм-Еврознак; Издательский дом «Нева»; М.: Олма-Пресс, 2001. — 652 с.
60.Хухлаева О. В. Основы психологического консультирования и психологической коррекции. М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 208 с.
61.Шейнов В.П. Конфликты в нашей жизни и их разрешение.-Минск: Амалфея, 1997. – 198с.
62.Эйдемиллер Э. Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. СПб.: Питер, 2000. — 656 с.
63.Эриксон Э.. Идентичность: юность и кризис. М. 1996- 344 с.
64.Юри У. Преодолевая «нет». Или переговоры с «трудными» людьми. М.: Наука, 1993. – 115 с.
список литературы
