Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение……………………………………………………………………. 4
Глава 1 Теоретические основы развития речи детей младшего дошкольного возраста …………………………………………………… 9
1.1 Особенности развития речи детей младшего дошкольного воз-раста …………………………………………………………………. 9
1.2 Средства, методы и приемы развития речи детей младшего дошкольного возраста ……………………………………………… 20
1.3 Характеристика невербальных методов развития речи детей младшего дошкольного возраста ………………………………….. 30
Глава 2 Экспериментальное исследование использования невербальных методов обучения для развития речи детей младшего дошкольного возраста ………………………………………… 37
2.1 Выявление уровня развития речи детей младшего дошкольного возраста ……………………………………………………………….
2.2 Описание использования невербальных методов обучения в развитии всех сторон речи детей младшего дошкольного возраста ……………………………………………………………….
2.3 Анализ результатов работы …………………………………………
Заключение………………………………………………………………..
Библиографический список……………………………………………..
Приложение……………………………………………………………….
Выдержка из текста
Развитие речи, обучение дошкольников родному языку становится особенно актуальной проблемой в связи с целенаправленной, углубленной подготовкой их к школе. Развитие речи осуществляется в разных видах деятельности детей: на занятиях по ознакомлению с художественной литературой, явлениями окружающей действительности, по обучению грамоте, на всех остальных занятиях, а также вне их – в игровой и трудовой деятельности и в повседневной жизни.
Советскими учеными разработана система речевых занятий в разно-возрастных группах детского сада; она органически включает в себя все аспекты речевого развития (фонетику, лексику, грамматику).
В основе этой системы лежит комплексный подход, предполагающий решение на одном занятии разных речевых задач: воспитание звуковой культуры речи, словарную работу, формирование грамматического строя речи, развитие связной речи. Основное внимание уделяется взаимосвязи всех речевых задач в каждой возрастной группе, причем на том или ином возрастном этапе эта связь выступает в разных сочетаниях.
Методика развития речи объясняет, как формируется речь ребенка в дошкольном возрасте и какие педагогические воздействия необходимы для того, чтобы обеспечить своевременное развитие речи маленького ребенка. Для того чтобы помочь детям справиться с ожидающими их сложными задачами, нужно позаботиться о своевременном и полноценном формировании у них речи. Это – основное условие успешного обучения. Ведь через посредство речи совершается развитие отвлеченного мышления, с помощью слова мы выражаем свои мысли.
Что же следует сделать для того, чтобы речь ребенка развивалась правильно, вовремя, чтобы малыш рос существом социальным? Ответы на эти вопросы ищут специалисты разных областей знаний – психологи, лингвисты, физиологи, дефектологи и т.д. Ими получено большое количество важных фактов, предложены интересные методы и приемы для объяснения механизмов речи. Безусловно, можно отметить, что речь ребенка формируется в результате общения с окружающими его людьми, с педагогом. Речь педагога – основное вербальное средство, позволяющее приобщить ребенка к культурному наследию, обучить его как способам мышления, так и его содержанию – все это можно узнать при общении с человеком. И от того, как развивается его речь, насколько грамотно, красиво и выразительно он может говорить, выражать свои мысли, потребности, эмоции, зависит его будущее, его дальнейшая судьба. Вместе с тем, в последнее время появляется все большее количество публикаций, связанных с различными аспектами невербального общения.
Так, многие ученые утверждают, что применение невербального об-щения на занятиях способствуют на развитие речевой активности ре-бенка. Общаясь с педагогом, ребенок значительную часть информации относительно эмоционального состояния, намерений, отношения к чему – либо получает не из слов педагога, а из жестов, мимики, интонации, позы, взгляда, манеры слушать. «Жест», «мимика, взгляд, поза подчас оказыва-ются более выразительными и действенными, чем «слова», утверждает Е.А. Петрова [58,с.10].
Невербальные аспекты общения играют существенную роль и в регу-лировании взаимоотношений, установлении контактов, во многом опреде-ляют эмоциональную атмосферу и самочувствие как педагога, так и ребенка.
Над проблемой невербального общения работали многие известные ученые, такие как Д. Эфрон, М. Кричли, Ч. Моррис, Аллан Пиз. В современной науке показано, что невербальные средства не просто включены в общение, а являются одним из факторов, обусловливающих развитие и совершенствование речи, прогрессирование механизмов речевой деятельности (И.Н. Горелов, Н.И. Жинкин, А.А. Леонтьев и др.).
В психолингвистике обозначена фундаментальная роль невербальных средств общения в онтогенезе речи (Т.В. Ахутина, И.Н. Горелов, Н.И. Жинкин, Е.И. Исенина, В.А. Ковшиков, А.А. Леонтьев и др.); в лингвистике указано на ключевое значение невербальных компонентов в процессе живого употребления языка (Е.М. Верещагин, Ю.Н. Караулов, Г.В. Кольшанский, В.Г Костомаров и др.); в психологии раскрыто значение невербального поведения для успешной коммуникации и социализации личности (А.А. Бодалёв, В.А. Лабунская и др.).
А.С. Макаренко писал: «Не может быть хорошим воспитатель, который не владеет мимикой, не может дать своему лицу необходимого выражения или сдержать свое настроение» [50,с.171].
Именно поэтому эффективность общения определяется не только степенью понимания слов собеседника, но и умением правильно оценить поведение участников общения, их мимику, жесты, движения, позу, направленность взгляда, то есть понять язык невербального общения. В связи с этим возникает определенная проблема дошкольной педагогики и методики развития речи дошкольников по вопросу необходимости применения невербальных методов на занятиях по развитию речи.
Таким образом, актуальность предложенной темы обусловлена недостаточной разработанностью вопросов использования педагогом системы невербальных методов обучения на речевых занятиях в ДОУ.
Цель исследования: выявить педагогические условия использования невербальных методов обучения в развитии речи детей дошкольного возраста.
Объект исследования: развитие речи детей младшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: педагогические условия использования невербальных методов обучения для развития речи детей младшего дошкольного возраста.
Гипотеза: Мы предполагаем, что эффективность использования невербальных методов обучения на речевых занятиях зависит от следующих педагогических условий:
- комплексного сочетания невербальных и вербальных методов;
- целенаправленного и систематического включения невербальных методов в процесс обучения для активизации речевой деятельности детей.
Задачи исследования:
1. проанализировать психолого — педагогическую литературу по проблеме исследования;
2. описать особенности развития речи детей дошкольного возраста;
3. проанализировать методические материалы по использованию невербальных методов на занятиях по развитию речи детей младшего дошкольного возраста;
4. экспериментальным путем проверить эффективность использования невербальных методов обучения для развития речи детей младшего дошкольного возраста.
Методологическая основа исследования: теоретические положения Выготского Л.С., Рубинштейна С.Л., Львова М.Р., Сохина Ф.А.о развитии речи и речевой активности детей дошкольного возраста; положения педагогов: Тихеевой Е.И., Ушаковой О.С. о технологиях речевого развития детей дошкольного возраста; исследование Кольцовой М.М., показавшие зависимость развития речевых функций ребенка по мере совершенствования мелкой моторики рук.
Методы исследования.
В процессе реализации задач исследования на всех этапах использо-вался комплекс методов:
Теоретические методы: анализ психолого — педагогической, филологической и методологической литературы;
Эмпирические методы: диагностика уровня усвоения родного языка у младших дошкольников (автор Ушакова О.С.); педагогический эксперимент.
Интерпретационные методы: количественный и качественный анализ результатов исследования.
Теоретическая значимость исследования заключается в расшире-нии знаний об использовании комплекса вербальных и невербальных методов и приемов, используемых для эффективного формирования развития речи детей дошкольного возраста на речевых занятиях в детском саду.
Практическая ценность исследования состоит в разработке и апробировании комплекса невербальных методов на занятиях по развитию всех сторон речи, а также способствующих повышению речевой активности детей младшего дошкольного возраста.
Экспериментальная база исследования. Педагогический эксперимент проводился в течение шести месяцев на базе МДОУ «Дюймовочка» г. Шарыпово. В эксперименте приняли участие две группы детей младшего дошкольного возраста по 10 человек.
Структура работы: дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, приложений.
Список использованной литературы
1. Ахутина Т.В. Порождение речи .-М., 1989.- 214с.
2. Ахутина Т.В. Теория развития речевого общения в трудах М.М. Бахтина и Л.С. Выглдского // Вестник МГУ. Серия
1. Психология. – 1984 — № 3 С. 3 – 12.
3. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека другим человеком. М., 1982. С.16.
4. Бодалев А.А. Об изучении общения с позиций В.Н. Мясищева // Вопросы психологии. –М., 1983. — № 3. – С. 131- 135.
5. Бодалев А.А. Личность и общение: Избранные труды – М., Педагогика, 1983.- 374с.
6. Верещагин Е.М., Костомаров В.Г. Язык и культура.- М., 1990. – 295 с.
7. Воспитание и развитие детей раннего возраста. / Под ред. Г.М. Ляминой. – М., 1981. – 572 с.
8. Выгодский Л.С. Психология, — М.: ЭКСМО, 2002. — 431 с.
9. Выготский Л.С. Собр.соч. т.
2. Мышление и речь. — Н., 1982 С. 6-361.
10. Выгодский Л.С. Словотворчество. Т. 2. М., 1984. С.80.
11. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. – М., 1961. – 432 с.
12. Гвоздев А.Н. Формирование у ребенка грамматического строя русского языка. – М.,1949. – Ч.1,2.- 582 с.
13. Гвоздев А.Н. Усвоение ребенком звуковой стороны русского языка. – М., 1948.- 286 с.
14. Горелов И.Н. Невербальные компоненты коммуникации. – М., Наука. 1980. – 395 с.
15. Жинкин Н.И. Механизмы речи. – М.: Изд-во АПН РСФСР. 1958. – 274 с.
16. Жинкин Н.И. Речь как проводник информации. – М., 1982. – 320 с.
17. Жинкин Н.И. Язык. Речь. Творчество. – М.: Лабиринт. 1998. – 341 с.
18. Запорожец А.В. Развитие произвольных движений: Докт.дис – М., 1958.-
19. Захарова А.В. К вопросу о развитии грамматического строя речи у детей дошкольного возраста: Канд.дис — ., 1955.
20. Исенина Е.И. Дословесный период развития речи у детей. — Саратов., 1986.- 426 с.
21. Исенина Е.И. Психологические основы речевого онтогенеза в начальном периоде. // Докт.дис.- М., 1986.
22. Истомина З.Н. Влияние словесного образца и наглядного материала на развитие речи ребенка – дошкольника // Известия АПН РСФСР.- 1957. – № 2.
23. Каверина Е.К. О развитии речи у детей первых двух лет жизни. – М., 1950. – 372 с.
24. Караулов Ю.Н. Русский язык и языковая личность.- М., 1987. – 287 с.
25. Карпова С.Н. Осознание словесного состава речи ребенка дошкольного возраста // Вопросы психологии. – 1955. № 4.
26. Кислюк Г.А. Образование двигательных навыков у детей дошкольного возраста // Вопросы психологии. – 1956. — № 6.
27. Корниенко Н.А. Узнавание и воспроизведение наглядного и словесного материала детьми дошкольного возраста : Канд.дис. – М., 1955.
28. Котлярова Л.И. Восприятие знаков и новых предметов детьми дошкольного возраста // Материалы совещания по психологии ( 1 – 6 июля 1955 г.).
– М., 1957.
29. Колодяжная Т.П. Колунова Л.А. Речевое развитие ребенка в детском саду: новые подходы. – Ростов-н/Д:ТЦ «Учитель», 2002. – 426 с.
30. Кольцова М.М. Ребенок учится говорить. – М.: Сов. Россия, 1979. – 273 с.
31. Кольцова М.М. Сравнительная роль различных анализаторов в развитии обобщающего действия слова у ребенка // Вопросы психологии. – 1956.- № 4.
32. Конникова Т.Е. Начальный этап в развитии речи: Канд.дис.- Л., 1947.
33. Ковшиков В.А. Исправление нарушений различных звуков. Спб., 1995.
34. Лабунская А.С. Невербальное поведение. – М.: Просвещение, 1991.- 320 с.
35. Лабунская А.С, Невербальное поведение.: Ростов – на – Дону: Изд-во Ростовского университета,1986. – 421 с.
36. Лабунская А.С. Психология затрудненного общения. Теория. Методика. Диагностика. Коррекция. – М.. 2001. 288.с.
37. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. – М.: Просвещение, 1969.- 214 с.
38. Леонтьев А.А. Психолингвистические единицы и порождение речевого высказывания. – М., 1969. – 273 с.
39. Леонтьев А.А. Психология общения — 2-е изд., испр. и доп. – М: Смысл, 1997. — 365 с.
40. Леонтьева А.А. Речевая деятельность // Хрестоматия по психологии. – М., 1977. С. 223 – 228.
41. Леонтьева А.А. Внутренняя речь и процессы грамматического порождения высказывания – В.кн.: Вопросы порождения речи и обучение языку. – М: Изд-во Моск. ун-та, 1967. С. 6-16.
42. Леушина А.М. Развитие связной речи у дошкольников // Ученые записки ЛГПИ им. А.И. Герцена. – 1941. – Т.2. С. 35.
43. Луков Г.Д. Об осознании ребенком речи в процессе игры : Канд.дис. – Л., 1937.
44. Лурия А.Р. Юденич Ф.Я. Речь и развитие психических процессов у ребенка. – М.. 1956. – 374 с.
45. Лисина М.И. Общение со взрослыми у детей первых семи лет жизни // Проблемы общей возрастной и педагогической психологии. Под.ред. Давыдова В.В. – М..1978 234с.
46. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. – М., 1986. – 304 с.
47. Лисина М.И. Развитие познавательной активности в ходе общения со взрослыми и сверстниками // Вопросы психологии. – 1982. — № 4. – С.18 – 35.
48. Люблинская А.А. Образ, мышление и речь в разумной деятельности ребенка // Ученые записки ЛГПИ им. А.И. Герцена. – 1946. – Т.53. — 562 с.
49. Люблинская А.А. Роль речи в развитии зрительного восприятия у детей // Вопросы детской и общей психологии . – М., 1954. – 472 с.
50. Макаренко А.С. Сочинения. – М.. 1951. — Т.5, С.171.
51. Макаренко А.С. Соч. – М., 1958. – Т.5 – С.244, 269.
52. Мистюк В.В. Восприятие ребенком изображения движений // Ученые записки Харьковского ГПИ. – 1941. – Т.6.- 462 с.
53. Морозова Н.Г, Развитие отношения детей дошкольного возраста к словесному заданию // Известия АНП РСФСР. – 1948. – Вып. 14.
54. Моррис Ч.У. Знаки и действия // Семиотика; Антология ( Сост.Ю.С. Степанова., Екатеренбург. – 2001. с.129-144.
55. Общение и речь; развитие речи у детей в общении со взрослыми / под.ред. М.И. Лисиной. – М., 1985. – 208 с.
56. Овсепян Г.Т. Развитие наблюдения у ребенка // Ученые записки ЛГПИ им. А.И. Герцена. – 1939. – Т.18.- 483 с.
57. Павлов И.П. Полное собрание сочинений . Изд. 2-е дополн. Т.
3. кн.1. М. – Л., С. 345.
58. Петрова В.А. Жесты в педагогическом процессе. – М., 1998.- 385 с.
59. Пиз А. Язык жестов / Пер.с англ. – Воронеж., 1992.- 361 с.
60. Пиз А. Язык движений: Как читать мысли других людей по их жестам. – Нижний Новгород., 1992. – 382 с.
61. Пиз А. Язык телодвижения: Пер. с англ. – Н.Новгород: Ай- Кью, 1994.
62. Прессман А.А. О роли предметного действия в формировании зрительного образца у детей // Проблемы психологии. – Л., 1948. -482 с.
63. Психология детей дошкольного возраста // Под ред. Запорожца А.В., Эльконина Д.Б. – М., 1964.- 359 с.
64. Психологический словарь. – М.: Педагогика С. 228
65. Развитие общения у дошкольников // Под.ред. Запорожца А.В.. Лисиной М.И. – М., 1963. – 431 с.
66. Розенгарт Пупко Г.Л. Речь и развитие восприятия в раннем детстве. – М., 1948.- 273 с.
67. Рузская А.Г. Роль непосредственного опыта и слова в образовании обобщений у детей дошкольного возраста: Канд.дис. – М., 1954.
68. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – 2-е изд. – М., 1946.- 473 с.
69. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер, 1998. – 680 с.
70. Рубинштейн С.Л. К психологии речи // Ученые записки ЛГПИ им. А.И. Герцена. – Л., 1939. – Т. 18. – 583 с.
71. Славина Л.С. Понимание детьми раннего возраста устного рассказа: Канд.дис. – М., 1944. – 361 с.
72. Сохин Ф.А. Некоторые вопросы овладения грамматическим строением языка в свете физиологического учения Павлова // Советская педагогика. – 1956. — № 7.
73. Сохин Ф.А. Начальные этапы овладения ребенком грамматическим строем языка: Канд.дис. – М., 1955. – 305 с.
74. Сохин Ф.А. Осознание речи дошкольниками // Подготовка детей к школе в детском саду.- М.: Просвещение, 1970. 114 с.
75. Сохин Ф.А. Развитие речи детей дошкольного возраста. – М., 1976. – 258 с.
76. Смирнова Е.О., Талызина Л.Я. Ступени общения: от года до семи лет. – М., 1992. – 372 с.
77. Тихеева Е.И. Развитие речи детей раннего и дошкольного возраста. Пособие для воспитателей дет.сада / Е.И. Тихеева; Под ред. Ф.А. Сохина – 5-е изд. – М.: Просвещение, 1981. – 159 с.
78. Тихеева Е.И. Развитие речи детей. – М.: Просвещение, 1972. – 301 с.
79. Тихеева Е.И. Развитие речи детей . М., 1981. – 372 с.
80. Усольцева Т.И., Григорьева Т.Г. Основы конструктивного общения. – Новосибирск: Изд-во Новосибирского ун-та: М., «Совершенство», 1997. – 430 с.
81. Ушакова О.С. Занятия по развитию речи в детском саду. Кн. Для воспитателей дет.сада. – М.: Просвещение, 1993. – 271 с.
82. Ушакова О.С. Развиваем речь дошкольника // журнал Дошкольное воспитание. 1992 № 3-4, С. 4.
83. Ушакова О.С. Методика развития речи детей дошкольного возраста: пособие для педагогов дошкольных учреждений / О.С. Ушакова, Е.М. Струнина. – М.: Владос, 2004. – С. 275.
84. Фрадкина Ф.И. Возникновение речи у ребенка // Ученые записки ЛГПИ им. А.И. Герцена. – 1955. – Т. 7. – 592 с.
85. Чуковский К.И. От двух до пяти. – М., 1955. – 251 с.
86. Чуковский К.И. Маленькие дети // Красная газета 1928.
87. Шанина С.А., Гаврилова А.С. Пальчиковые упражнения для развития речи и мышления ребенка.- М. : РИПОЛ классик: ДОМ.
2. век.2010.- 249с.
88. Швачкин Н.Х. Развитие речевых форм у младшего дошкольника // Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста. – М., 1948.С. 94-95.
89. Швачкин Н.Х. Развитие фонематического восприятия речи в раннем детстве // Известия АНП РСФСР. – 1954. – Вып. 54
90. Штерн В. Психология раннего детства. – Петроград, 1922. – 462 с.
91. Щелованов Н.М. , Аксарина Н.М. Воспитание детей раннего возраста в детских учреждениях. – 3-е изд. – М., 1955. – 421 с.
92. Эльконин Д.Б. Некоторые вопросы психологии усвоения грамоты // Вопросы психологии. – 1956. — № 5.
93. Эльконин Д.Б. Развитие речи в дошкольном возрасте. – М., 1958. – 472 с.
94. Эльконин Д.Б. Детская психология: учеб.пособие для студ.высш.учеб.заведения / Д.Б.Эльконин; ред.-сост. Д.Б. Эльконин. – 4-е изд., стер. – М.: Издательский центр « Академия», 2007.384 с.
95. Ярмоленко А.В. К предыстории потребности общения у малого ребенка // Ученые записки ЛГУ им. А.А. Жданова. – 1957. Вып. 11. — № 244.
