Пример готовой дипломной работы по предмету: Лингвистика
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретические основы нейро-лингвистического программирования 7
1.1. Определение понятия нейро-лингвистического программирования 7
1.2.История становления и развитиянейро-лингвистического программирования 12
1.3. Аспекты нейро-лингвистического программирования в процессе обучения иностранному языку……………………………………………… 16
1.4. Подходы нейро-лингвистического программирования в обучении иностранному языку …………………………………………………………… 21
Выводы по главе № 1……………………………………………………….26
2. Технологии нейро-лингвистического программирования при обучении иностранному языку…………………………………………………………… 27
2.1. Личностно-ориентированная технология обучения иностранному языку на основе нейро-лингвистического программирования …………………… 27
2.2. Технология обучения Neuro-Matrix…………………………………..33
Выводы по главе№ 2…………………………………………………………… 38
3. Техники нейро-лингвистического программирования в обучении иностранным языкам ………………………………………………………….39
3.1. Метапрограмма «Общее-конкретное» …………………………… 41
3.2. Программа аудиовизуализации в нейро-лингвистическом программировании …………………………………………………………… 44
3.3. Копирование интонации собеседника …………………………… 47
3.4. Техника нейро-лингвистического моделирования в изучении иностранных языков …………………………………………………………..50
Выводы по главе № 3…………………………………………………………..53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………………..57
Содержание
Выдержка из текста
Методы исследования применявшиеся в данной работе включают в себя анализ теоретичских наработок в сфере изучения влияния игровой деятельности на мотивацию в изучении иностранного языка, а также анализа использования игровых программ в обучении учащихся среднего звена.
Новизна исследования обусловлена тем, что на данный момент возможности использования социального сервиса «ВКонтакте» в учебном процессе разработаны слабо и описание экспериментальной работы на эту тему практически отсутствует.
Учащиеся работают в группах (3-4 человека).
В процессе работы учащиеся могут видоизменять тему, вносить свои предложения по вопросам, которые их больше интересуют. Результаты своего труда школьники должны творчески оформить на компьютере: написать сочинение, статью, рекламу, собрать и обработать статистические данные, спроектировать альбом, коллаж, газету, книгу и т. п., и в итоге организовать выставку и представить свою проектную работу [26].
Технологии Нейро-Лингвистического Программирования в разработке PR-кампании
Эта тема уже была раскрыта в различных трудах выдающихся педагогов, однако большинство из работ уделяют внимание лишь отдельным её сторонам, другие же уделяют внимание исключительно её теоретической части, оторванной от практики. Но все они исключительно важны в становлении новой системы современного образования.
Лингвострановедческий материал содержит тексты страноведческого содержания, фотодокументы, аутентичные тексты. Диалоги дают образцы речевого этикета, примеры использования фоновой и безэквивалентной лек-сики. В процессе преподавания учитель помогает учащимся открывать для себя реалии иноязычной культуры.
Дифференцированное обучение предусматривает такие организационные формы, при которых каждый ученик работает на уровне своих способностей, преодолевая достаточно ощутимую, но посильную для него трудность. Наблюдения за педагогическим процессом в школе показывают, что в ходе осуществления индивидуального подхода к учащимся учителя, как правило, делят класс на «сильных» и «слабых» [Рабунский 2000, с. 23].
Критериями этой дифференциации служат такие показатели, как активность ученика на уроке, внимание, добросовестное отношение к занятиям, наличие интереса к изучению предмета и уровень успеваемости. Это позволяет учителю варьировать объем заданий, их сложность и характер оказываемой им помощи при выполнении заданий. Такой подход к дифференцированному обучению является правильным и с общедидактических позиций обоснованным. Имеющиеся в практике преподавания сложности, связанные с реализацией принципа дифференциации, сопряжены с тем, что «деление» учащихся на группы по уровню обученности носит субъективный характер, так как на уроке не всегда применяются объективные способы определения уровня владения учащимися речевыми навыками и умениями. Дифференцированное обучение строится на подборе индивидуальных заданий, в зависимости от подготовки учеников и уровня сформированности речевых навыков и умений. Формы дифференцированного обучения разнообразны. Это, например:
При подготовке и написании работы применялись методы исследования: теоретические (анализ психолого-педагогической и методической литературы, теоретическое сравнение и обобщение), эмпирические (обобщение опыта работы на уроках иностранного языка с применением музыкальной наглядности), системный.
Проектная методика обучения иностранным языкам в контексте современных педагогических технологий. Технология использования проектной методики в обучении иностранным языкам на старшей ступени средней общеобразовательной школы
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Базина Н. В. ЛИЧНОСТНО-ОБРАЗУЮЩИЙ ПОТЕНЦИАЛ НЕМЕЦКОЯЗЫЧНЫХ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ ДЛЯ РАЗВИТИЯ АУДИОВИЗУАЛЬНЫХ УМЕНИЙ СТУДЕНТОВ НЕЯЗЫКОВЫХ НАПРАВЛЕНИЙ ПОДГОТОВКИ // Филологические науки. Вопросы теории и практики. — Тамбов: Грамота, 2013. — № 4 (22): в 2-х ч. — Ч. II. — C. 22-26.
2. Байтукалов, Т. Изучение иностранного языка с точки зрения НЛП-моделирования [Электронный документ]
/ Т. Байтукалов. http://project-modelino.com/method.htm#book
3. Батракова Е.Б. Нейро-лингвистическое программирование как способ обучения иностранному языку. – Электронный ресурс. – Режим доступа: http://www.rusnauka.com/6_NITSB_2010/Pedagogica/59043.doc.htm
4. Белянин В.П. Нейро-лингвистическое программирование и обучение иностранным языкам. // TeachingForeignLanguagesintheAgeofGlobalization. // InternationalConference. Taipei, Taiwan, R.O.C.., April, 2000. P. 17-36.
5. Белянин, В. Нейро-лингвистическое программирование и обучение иностранным языкам [Электронный документ]
/ В. Белянин // Московский психологический журнал. № 1. 02.2004. http://magazine.mospsy.ru/nomer 1/b 3.shtml
6. Белянин, В.П. О конкордансе и диссонансе языковых личностей преподавателя и студента в обучении иностранным языкам [Текст]
/ В.П. Белянин // Итоги и перспективы развития методики: теория и практика в преподавания русского языка и культуры России в иностранной аудитории. – М.: МАПРЯЛ, РУДН, 1995.
7. Большой психологический словарь / Сост. и общ.ред. Б.Г.Мещерякова, В.П.Зинченко. СПб: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2007.
8. Бочарова М. Основные принципы эффективного общения. – Электронный ресурс. – Режим доступа: http://www.ininfo.ru/mag/2005/2005-09/2005-09-011.html
9. Варенина Л. П. ИНТЕНСИВ И ТЕХНИКИ НЕЙРОЛИНГВИСТИЧЕСКОГО ПРОГРАММИРОВАНИЯ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ В НЕЯЗЫКОВОМ ВУЗЕ // Вестник МГГУ им. М.А. Шолохова. Педагогика и психология . 2012. № 3. С.35-38.
10. Гальцова Н.П.ВЗГЛЯД НА ПРЕПОДАВАНИЕ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ С ПОЗИЦИЙ НЕЙРОЛИНГВИСТИЧЕСКОГО ПРОГРАММИРОВАНИЯ // ВЕСТНИК ТОМСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА. – 2003. — № 2.
11. Горяинова О. В. Школа гипноза для начинающих. – Электронный ресурс. – Режим доступа:http://www.eusi.ru/lib/gorjainova_skola_gipnosa_dlja_nacinajusih/1.shtml
12. Даминова С.О. Психолого-дидактические основы аудиовизуального восприятия информации на иностранном (английском) языке // Известия высших учебных заведений. Серия «Гуманитарные науки». – Том 4. – Выпуск 1. – 2013. – С. 78 – 83.
13. Дж. МЕРТА. Искусство общения. Справочник врача общей практики. — Глава 3. – Электронный ресурс. – Режим доступа:http://rustamsamedov.narod.ru/patient/merta 3.html
14. Дикалина О. Е.Применение технологий нейролингвистического программирования в преподавательской деятельности: диалектика конструктивного и деструктивного // Социально-информационные технологии: проблема двойного назначения. Аналитико-прогностические исследования. – 2001. — № 9.
15. Дилтс, Р.Коучинг с помощью НЛП [Текст]
/ Р. Дилтс // СПб.: «Прайм-Еврознак», 2004 г., С. 234 – 235.
16. Жинкин Н.И. Психолингвистика: Избранные труды. / составление и предсловие К.Ф. Седова. М.: Лабиринт, 2009.
17. Ильинский С. Нейролингвистическое программирование. – Электронный ресурс. – Режим доступа: http://vocabulary.ru/dictionary/14/word/metaprograma
18. История нейролингвистического программирования. – Электронный ресурс. – Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%98%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8F_%D0%BD%D0%B5%D0%B9%D1%80%D0%BE%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D0%B3%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F#cite_ref-Dilts_1991_12-0
19. Кашина Е. Г. Традиции и инновации в методике преподавания иностранного языка: учеб.пособие для студентов филологических факультетов университетов / Е. Г. Кашина; отв. ред. А. С. Гринштейн. – Самара: Изд-во «Универс-групп», 2006.
20. Кириллина Н. Ю. Обучение аудированию публицистических текстов на основе аудиовизуальных источников информации: языковой вуз, французский язык: дисс. … канд. пед. наук. М., 2006.
21. Леонтьев А.А. Психолингвистические единицы и порождение речевого высказывания. М. Наука, 1969.
22. Ливер, Б.Лу. [Электронный документ]
http://www.rambler.ru/srch?oe=1251&words=%E8%F1%EF%EE%EB%FC%E7%EE%E2%E0%ED%E8%E5+%CD%CB%CF+%E2+%EE%E1%F3%F7%E5%ED%E8%E8+%E8%ED%EE%F1%F2%F0%E0%ED%ED%FB%EC+%FF%E7%FB%EA%E0%EC&hilite=000000A5:000F6EAD
23. Ливер, Б.Лу. Обучение всей группы [Текст]
/ Б.Лу. Ливер // М.: Новая школа, 1995.
24. Ломакина, О.Е. Использование идей нейролингвистического программирования в методике обучения иностранным языкам [Электронный документ]
/ О.Е. Ломакина, Д. Лопанцев // Лемпертовские чтения 6. / Пятигорский государственный лингвистический университет, 2004.
25. Мельников М. В. Формирование речевой компетентности будущих инженеров в процессе обучения английскому языку с использованием психолингвистических формул. – Дисс. … к.п.н.: 13.00.08. – Ульяновск, 2011.
26. Мещанова Н. Ф. Методические аспекты культуры восприятия англоязычного аутентичного телетекста у учащихся старших классов гимназии: дисс. … канд. пед. наук. М., 2004.
27. Мусенова Э. А. Техники нейро-лингвистического программирования как средство личностно ориентированного обучения старшеклассников: на примере образовательной области «Химия». – Дисс. … к.п.н.: 13.00.01. – Ульяновск, 2008.
28. НЕЙРО-ЛИНГВИСТИЧЕСКОЕ ПРОГРАММИРОВАНИЕ (НЛП).
КРАТКАЯ ИСТОРИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ. – Электронный ресурс. – Режим доступа: http://www.grimuar.com/nejro-lingvisticheskoe-programmirovanie-nlp-kratkaya-istoriya-vozniknoveniya.html
29. Никуличева, Д.Б. НЛП в изучении иностранных языков [Электронный документ]
/ Д.Б. Никуличева. http://www.repetitory.ru/metod.htm
30. Плигин А. Концепция и личностно-ориентированная технология обучения иностранным языкам. – Электронный ресурс. – Режим доступа: http://www.nlpcenter.ru/index.php?sid=220&did=547
31. Плигин, А. Учим английский с НЛП: быстро, правильно, надолго. Личностно-ориентированное обучение [Текст]
/ А. Плигин, И. Максименко // М.: АСТ; СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2007.
32. Рунов, Д.К. Я хотел понять, что находится внутри ящика [Электронный документ]
/ Д.К. Рунов. http://www.runovschool.ru/public/author_m.php
33. Сафонова В. В. Развитие культуры восприятия устного текста: метод.пособие. М.: Еврошкола, 2010.
34. Шевелькова В.В. ОЦЕНКА ПРИМЕНЕНИЯ МЕТОДОВ НЕЙРО-ЛИНГВИСТИЧЕСКОГО ПРОГРАММИРОВАНИЯ (НЛП) В ОБРАЗОВАНИИ // Психологические науки. — 2005. – № 1. – С. 77-79.
35. Ядрышникова А. М. Нейролингвистическое программирование при изучении английского языка. – Электронный ресурс. – Режим доступа: http://my-english.org/english-advices/469-nejrolingvisticheskoe-programmirovanie-pri-izuchenii-anglijskogo-yazyka.html
36. Andreas C., Andreas S. Change Your Mind—And Keep the Change: Advanced NLP Submodalities Interventions. – Электронныйресурс. – Режимдоступа: http://www.achievingexcellence.com/p-and 4.html ?Screen=PROD&Product_Code=ch_and 4
37. Bandler R. Using Your Brain for a Change, 1985.
38. Bandler, Richard & Grinder, John (1979).
Frogs into Princes: Neuro Linguistic Programming. Moab, UT: Real People Press.
39. Bandler, Richard & John Grinder (1975a).
The Structure of Magic I: A Book About Language and Therapy. Palo Alto, CA: Science & Behavior Books.
40. Bandler, Richard & John Grinder (1983).
Reframing: Neurolinguistic programming and the transformation of meaning. Moab, UT: Real People Press.
41. Dilts R. Tools For Dreamers: Strategies of Creativity and the Structure of Innovation, co-authored with Todd Epstein and Robert W. Dilts, Meta Publications, Capitola, CA, 1991.
42. Dilts R., DeLozier J. Encyclopedia of Systemic Neuro-Linguistic Programming and NLP New Coding, NLP University Press, Santa Cruz, CA, 2000.
43. Dilts, Robert B, Grinder, John, Bandler, Richard &DeLozier, Judith A. (1980).
Neuro-Linguistic Programming: Volume I — The Study of the Structure of Subjective Experience. Meta Publications, 1980.
44. http://basis-nlp.ru/glava-5-metaprogrammyi/ponimanie-shablonov-obshhee-i-konkretnoe/#more-271
45. http://bealpha.com/content/view/1183/41/
46. http://bookap.info/gypno/smit_kak_razvit_sposobnost_gipnotizirovat_i_ubezhdat_kogo_ugodno/gl 31.shtm
47. http://orator.su/library/inga_jurova/azi_obshhenija.html
48. http://www.eusi.ru/lib/bavister_osnovy/5.php
49. http://www.intercult.ru/english/education/edu 3.html
50. http://www.intercult.ru/english/neuro-matrix.html
51. http://www.yourpower.ru/body-language-12-2.html
52. http://zdips.ru/index.php/nlp/otnosheniya-eto-vse/113-intonatsiya.html
список литературы
