Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I РОЛЬ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ТАНЦЕВАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1 Особенности физического воспитания детей младшего школьного возраста 6
1.2 Педагогический потенциал хореографии в физическом воспитании детей младшего школьного возраста 12
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ I 21
ГЛАВА II РОЛЬ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ПРИЕМОВ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА УРОКАХ ХОРЕОГРАФИИ (НА ПРИМЕРЕ НАРОДНО-СЦЕНИЧЕСКОГО ТАНЦА) 22
2.1 Народно-сценический танец в системе занятий хореографией с младшими школьниками 22
2.2 Использование педагогических приемов в работе с детьми младшего школьного возраста при изучении народно-сценического танца 26
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ II 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
ЛИТЕРАТУРА 40
Содержание
Выдержка из текста
В своем исследовании мы предполагали, что использование педагогических приемов использование педагогических приемов в работе с детьми младшего школьного возраста на уроках хореографии будет способствовать оптимальному усвоению объема движений народно-сценического танца, создадут основу эффективного физического развития детей, обеспечат интеграцию хореографии с культурой определенных народов, будут способствовать формированию профессиональных данных при условии систематических занятий.
Таким образом, возникает противоречие между значением процессов внимания и памяти в музыкальной деятельности и отсутствием целенаправленной и организованной деятельности педагогов направленной на формирование и развитие внимания и памяти младших школьников на уроках музыки в общеобразовательной школе. По причине недостаточной изученности процессов совершенствования развития памяти и внимания у учащихся в процессе музыкальной деятельности, встает проблема разработки и развития различных методик развития памяти и внимания в различных видах музыкальной деятельности. Возникает необходимость поиска и разработки соответствующих способов, приемов и принципов развития внимания и памяти у учащихся младших классов на уроках музыки в общеобразовательной школе.
Различными аспектами проблемы исследования самооценки личности занимались такие психологи как Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, А.Н. Леонтьев, Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, А.И. Липкина, О.И. Тиринова, Л.В. Бороздина, Н.В. Яковлев, А.В. Захарова, И.В. Сычевич, Г.А. Цукерман, С.А. Рубинштейн, Л.Ю. Фомина, П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина и другие. В данной работе мы придерживаемся точки зрения вышеперечисленных учёных.
2.рассмотреть в теории и практике использование основных принципов коррекционной работы с детьми младшего школьного возраста, имеющих дебильность средней степени и выявить их эффективность воздействия
Проблема использования элементов устного народного творчества в логопедической работе с детьми младшего школьного возраста Специфика использования элементов устного народного творчества в логопедической работе с детьми младшего школьного возраста Использование элементов устного народного творчества в логопедической работе с детьми младшего школьного возраста
- Ориентация в педагогической деятельности, посредством театральной технологии способна поддерживать процессы самопознания и самоизменения личности ребенка, развитие его неповторимой индивидуальности.
При этом человек вступает в определенные отношения с окружающими, сообщает имеющуюся у него информацию, взамен получает интересующие его сведения, анализирует их и планирует свою деятельность в социуме на основе этого анализа. Эффективность деятельности часто определяется наличием у человека, во-первых, знаний о стратегии работы в группе, а во-вторых, необходимого опыта такого общения.
– Ю.А. Цапковой разработаны вопросы организации читательской деятельности [Цапкова, 2012]
О.В. Кубасовой изучались возрастные особенности восприятия произведений разных литературных родов и жанров [Кубасова, 2011];
Цель исследования: теоретическое обоснование возможностей использования театрализованной деятельности как средства развития коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста на уроках литературного чтения.
6)В младшем школьном возрасте память, как и все другие психические процессы, претерпевает существенные изменения. Суть их состоит в том, что память ребенка постепенно приобретает черты произвольности, становясь сознательно регулируемой и опосредствованной.
В России разноплановые исследования по проблемам образования дошкольников в области физической культуры дошкольников проводятся в областях дошкольной педагогики (Н. А. Ноткина, Т. С. Грядкина, М. Н. Попова, Т. С. Овчинникова, В. И. Москаленко и др.), педиатрии (И. М. Воронцов, А. А. Потапчук, М.Д. Дидур, B.C. Коваленко; Т. В. Коваленко и др.) и физической культуры (О. А. Каминский, С. О. Филиппова, Т. В. Волосникова, Г.Г.Лукина (РГПУ им. А. И. Герцена); И.М.Козлов, А. А. Синюрин, С. В. Никольская, А. В. Гарцуев (ГАФК им. П. Ф. Лесгафта); Е. Е. Романова, Н. Б. Котелевская (СПбНИИФК) и др.).
В России разноплановые исследования по проблемам образования дошкольников в области физической культуры дошкольников проводятся в областях дошкольной педагогики (Н. А. Ноткина, Т. С. Грядкина, М. Н. Попова, Т. С. Овчинникова, В. И. Москаленко и др.), педиатрии (И. М. Воронцов, А. А. Потапчук, М.Д. Дидур, B.C. Коваленко; Т. В. Коваленко и др.) и физической культуры (О. А. Каминский, С. О. Филиппова, Т. В. Волосникова, Г.Г.Лукина (РГПУ им. А. И. Герцена); И.М.Козлов, А. А. Синюрин, С. В. Никольская, А. В. Гарцуев (ГАФК им. П. Ф. Лесгафта); Е. Е. Романова, Н. Б. Котелевская (СПбНИИФК) и др.).
Список источников информации
1. Баева А. П. Тьюторство в дошкольном образовании : важный элемент педагогической деятельности или дань моде? Интернет-ресурс: http://upload/medialibrary/711/baeva.pdf
2. Бальсевич, В. К. Физическая культура: молодежь и современность / В. К. Бальсевич, Л. И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. – 1995. – № 5. – С. 2-7.
3. Бриске, И. Э. Феномен хореографии как социокультурной деятельности / И. Э. Бриске // Педагогический опыт и мастерство хореографа : сб. науч. тр. / науч. ред. В. Я. Рушанин, В. И. Панферов, сост. Т. Ф. Бе- рестова; Челябинская государственная академия культуры и искусств. – Челябинск, 2010. – С. 89– 93.
4. Быков, В. С. Теория и практика формирования потребности в физическом самовоспитании у школьников / В. С. Быков // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. – 2000. – № 1. – С. 2-7.
5. Грядкина, Т.С. Здоровьесберегающее и здоровьеформирующее физическое воспитание в дошкольном образовательном учреждении // Дошкольная педагогика. – 2008. – № 2. – С. 6-11.
6. Зациорский, В.М. Физические качества спортсмена/ В.М. Зациорский. — М.: Физкультура и спорт, 1970. — 200с.
7. Иванова Л. Ю. Актуальность развития ловкости детей 6-го года жизни // Молодой ученый. — 2014. — № 7. — С. 506-507.
8. Казин, Э. М. Физическое развитие личности в воспитательно-образовательном процессе школы: Учебное пособие по курсу «Общая и возрастная педагогика» / Э. М. Казин, Н. Г. Солодова, Н. Г. Блинова, А. В. Сапего, Г. В. Ефремова, С. И. Петухов, Н. В. Коваленко, Г. И. Тушина. – Кемерово: Кузбассвузиздат, 2005. – 279 с.
9. Кенеман А.В., Хухлаева Д.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста. – М., Просвещение, 1985.
10. Ковалева Т. М., Кобыща Е. И., Попова (Смолик) С. Ю., Теров А. А., Чередилина М. Ю. Профессия «тьютор». М.-Тверь: «СФК-офис». – 246 с.
11. Коваленко, Н. В. Научно-методическое сопровождение реализации системы непрерывного физического воспитания школьников / Н. В. Коваленко. – Кемерово, 2005. – 110 с.
12. Кузнецова, О. А. Влияние хореографии на развитие личности дошкольника [Электронный ресурс]
/ О. А. Кузнецова. – Режим доступа: http://nsportal.ru/detskiy-sad/materialy-dlya-roditeley/2014/03/30/vliyanie-khoreografii-na-razvitie-lichnosti
13. Литвак, Р. А. Социально-педагогические предпосылки социализации личности / Р. А. Литвак // Вестник Шадринского государственного педагогического института. – 2009. – № 3. – С. 70– 73.
14. Лыкова, Р. Р. Теоретические подходы к социализации младших школьников в детской хореографиче- ской студии / Р. Р. Лыкова // Модернизация российского образования: проблемы и перспективы : сб. ма- териалов II междунар. заоч. науч.-практ. конф. – Краснодар, 2011. – С. 60– 62.
15. Маханева М.Д. Работа дошкольного образовательного учреждения с семьей по воспитанию здорового ребенка//Здоровье и физическое развитие детей в дошкольных образовательных учреждениях: проблемы и пути оптимизации: Материалы Всероссийского совещания. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2002.- 320с.
16. Нарская, Т. Б. Деятельность хореографа как фактор социализации творческой личности / Т. Б. Нарская // Вестник Челябинской государственной академии культуры и искусств, 2014. — № 1 (37).
– С. 118-122.
17. Нарская, Т. Б. Танец в общественной жизни, системе обучения и воспитания в России / Т. Б. Нарская // Педагогический опыт и мастерство хореографа : сб. науч. тр. / науч. ред. В. Я. Рушанин, В. И. Панферов, сост. Т. Ф. Берестова; Челябинская государственная академия культуры и искусств. – Челябинск, 2010. – С. 156– 159.
18. Некрасов, А.С. Методика развития координационных способностей дошколь- ников с применением элементов спортивных бальных танцев : дис. … канд. пед. наук / Некрасов А.С. – Белгород, 2006. – 160 с.
19. Опришко, М. В. Особенности обучения детей дошкольного возраста искусству хореографии [Электронный ресурс]
/ М. В. Опришко. – Режим доступа: festival.1september.ru/articles/604309
20. Погребная, Е.А. Танцевально-двигательная подготовка как фактор модерниза- ции содержания физкультурного воспитания детей 5-6 лет : автореф. дис. … канд. пед. наук / Погребная Е.А. – Краснодар, 2003. – 26 с.
21. Родичкин, П.В. Оздоровительная физическая культура как средство профилак- тики и коррекции сколиотических нарушений : монография / П.В. Родичкин ; Рос. гос. пед. ун-т им. А.И. Герцена. – СПб. : Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2010. – 189 с.
22. Ромм, В. В. Танец как фактор эволюции человеческой культуры : дис. … д-ра культурологических наук / Ромм В.В. – Барнаул, 2006. – 403 с.
23. Сибгатова, Р. Р. Танец как средство социализации младших школьников на уроках хореографии в началь- ной школе / Р. Р. Сибгатова // Муниципальная система образования (содержание, технологии, перспекти- вы развития) : материалы I междунар. науч.-практ. конф. – Москва : Спутник+, 2010. – С. 219– 223.
24. Холодов, Ж. К. Теория и методика физического воспитания и спорта / Ж. К. Холодов, В. С. Кузнецов. – М.: «Академия», 2001. – 480 с.
25. Чеснов, Я. В. Фольклорный концепт человека // Фольклор и фольклоризм в меняющемся мире. М.: Государственный институт искусствознания, 2010. С. 14-45.
26. Эйдельман, Л. Н. Хореография и классический танец в физическом воспитании дошкольников / Л. Н. Эйдельман // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена, 2009. – № 109.
27. Эйдельман, Л. Н. Проблема взаимосвязи танцевального искусства и оздоровления / Л. Н. Эйдельман // Ученые записки университета им. П. Ф. Лесгафта, 2012. — № 6 (Том 88).
28. Эйдельман, Л.Н. Методика применения танцевально-хореографических упражнений для формирования осанки детей дошкольного возраста : дис. … канд. пед. наук / Эйдельман Л.Н. – СПб., 2009. – 184 с.
29. Эйдельман, Л.Н. Методические рекомендации и материалы к проведению занятий по программе «КЛАСС» / Л.Н. Эйдельман. – СПб. : Изд-во политехн. ун-та, 2009. – 44 с.
30. Эйдельман, Л.Н. Элементы классического экзерсиса, применяемые на занятиях с детьми 5-6 лет с целью формирования правильной осанки / Л.Н. Эйдельман. – СПб. : Изд-во политехн. ун-та, 2009. – 40 с.
31. Юсупова, Г. М. Системные исследования культуры. М.: ГИИ, 2013. Вып. 3. 256 с.
список литературы
