Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
Введение 3
Глава I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРИЁМА КОНСТРУИРОВАНИЯ В ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ 6
1.1 Взаимосвязь пространственного и конструктивного мышления 6
1.2 Понятие конструирования и виды конструирования 9
1.3 Конструктивные задачи и конструктивные умения
15
Глава II МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРИЁМА КОНСТРУИРОВАНИЯ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ГЕОМЕТРИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 20
2.1 Изучение геометрических понятий в начальном курсе математики 20
2.2 Организация деятельности учащихся в процессе изучения геометрического материала 29
2.3 Опытно-экспериментальная работа по использованию конструктивных умений в процессе изучения геометрического материала младшими школьниками 36
Заключение 58
Список литературы 60
Приложения 63
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Современный мир – это мир геометрии. Окружающие нас здания, интерьеры квартир, прекрасные клумбы, космические корабли, используемая нами бытовая техника, всё, что вокруг нас – это объекты, которые имеют определённые формы. Для того чтобы мир окружающий нас был ещё прекраснее, архитекторы, дизайнеры, конструкторы и другие специалисты должны обязательно иметь геометрические знания и умения. Но не только им необходимы эти знания и умения, любой человек их использует постоянно в своей жизнедеятельности. Поэтому геометрия является одной из древнейших наук, которая возникла из жизненных потребностей: как возвести дом, чтобы он не упал, как правильно отмерить земельный участок, провести дорогу, расставить мебель в комнате и т.д. Практические жизненные цели привели к возникновению геометрии.
Выполняя практические задачи, которые связаны с геометрией, человек развивает своё пространственное мышление, конструкторские умения, закрепляет свои теоретические знания о геометрических понятиях.
Анализируя различные статьи педагогов средней и начальной школ, можно сказать о том, что выпускники больше всего испытывают затруднения при решении геометрических задач, которые предлагаются им в базовой части ЕГЭ. А эти задачи больше практического содержания, и для решения их часто нужны только знания и умения начальной школы. Отмечается также плохое умение пользоваться линейкой, циркулем для построения чертежей, изображения геометрических фигур, не говоря о черчении «от руки». Учащиеся затрудняются в выполнении заданий, где нужно использовать приём конструирования.
Поэтому на современном этапе развития, последние государственные документы о начальном образовании говорят об усилении геометрической направленности курса начальной математики. Необходимо систематически и целенаправленно давать знания о геометрических понятиях и обязательно показывать их связь с повседневной жизнью. Практическая направленность изучения геометрического материала в начальных классах непосредственно связана с формированием у учащихся конструкторских умений.
Конструирование – это продуктивный вид деятельности. В процессе конструирования дети создают конструкции и модели, например, из строительных материалов, деталей конструкторов, бумаги и картона, различного природного материала и других материалов.
Конструктивная деятельность – это творческая деятельность, так как в педагогический процесс здесь включается активное мышление ученика. Овладение этим видом деятельности осуществляется в результате целенаправленного обучения.
Изучению вопроса использования приёма конструирования в процессе формирования геометрических представлений посвящали свои труды многие педагоги, например, Л.И. Венгер, Н.Н. Поддьяков, А.Н. Миренова, Л.А. Парамонова, А.В. Белошистая, Н.Б. Истомина, С.И. Волкова и др.
В процессе конструкторской работы младшие школьники постоянно решают самые разнообразные конструкторские задачи, а это активизирует мыслительную деятельность и способствует формированию зачатков технического и технологического мышления. В их исследованиях выделяются такие конструкторские задачи, как задачи на моделирование, задачи, которые требуют доработки, доконструирования отсутствующего звена какой-то конструкции, задачи на переконструирование и задачи на конструирование.
В результате организации конструкторско-практической деятельности при изучении геометрического материала обогащаются и углубляются геометрические представления ребёнка, развиваются графическая грамотность, конструкторское мышление и конструкторские умения и навыки.
Всё выше сказанное говорит об актуальности темы – «Использование приёма конструирования в процессе изучения геометрического материала младшими школьниками».
Цель дипломной работы – показать целесообразность использования приёма конструирования в процессе изучения геометрического материала в начальных классах.
Предмет исследования – использование приёма конструирования как средства формирования геометрических представлений у младших школьников.
Объектом исследования является процесс формирования геометрических представлений у учащихся начальной школы.
Поставленная цель и определённые предмет и объект исследования повлекли за собой решение нами следующих задач:
1) изучить психолого-педагогическую и методическую литературу, соответствующую выбранной теме;
2) выявить особенности изучения геометрического материала в начальных классах;
3) подобрать и разработать виды заданий, которые формируют конструкторские умения у младших школьников;
4) экспериментально проверить эффективность использования приёма конструирования в процессе формирования геометрических представлений.
и т.д
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Белошистая, А.В. Методика обучения математике в начальной школе: курс лекций: учеб. пособие / А.В. Белошистая. – М.: ВЛАДОС – 2007 г. – 455 с.
2. Белошистая, А.В., Кабанова, Н.В. Моделирование в курсе «Математика и конструирование» // Начальная школа. – 1990. – № 9. – С. 38-45.
3. Волкова, С.Е. Математика и конструирование. 1-4 классы / Учебное издание. Серия «Школа России». – М.: Просвещение, 2015.
4. Вопросы психологии учебной деятельности младших школьников. / Под ред. Эльконина Д.Б., Давыдова В.В. – М.: Издательство Академии педагогических наук РСФСР, 1962. – 287 с.
5. Выготский, Л.С. Психология развития человека. – М.: Смысл; ЭКСМО, 2005. – 1136 с.
6. Выготский, Л.С. Мышление и речь. – М.: Лабиринт, 1999. – 352 с.
7. Гальперин, П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. – М.: МГУ, 1985. – 45 с.
8. Гаркавцева, Т.Ю. Геометрический материал в 1 классе как средство развития пространственного мышления учащихся // Начальная школа. – 2006. – № 10. – С. 25-32.
9. Гусев, В.А., Орлов, В.В., Панчищина, В.А. и др. Методика обучения геометрии: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. // Под ред. Гусева В.А. – М.: Академия, 2004. – 368 с.
10. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального психологического исследования – М.: Издательство "Академия/Academia", 2004. – 288 с.
11. Дорофеев, Г.В., Миракова Т.Н., Бука Т.Б. Математика. 1-4 класс: Академический школьный учебник. Серия «Перспектива». – М.: Просвещение, 2015.
12. Знаменская, Е.В. Об изучении геометрического материала в 1-4 классах // Начальная школа. – 2005. – № 5. – С. 75-80.
13. Истомина, Н.Б. Методика обучения математике в начальной школе. Развивающее обучение. – Смоленск: Изд-во «Ассоциация ХХI век», 2005. – 272 с.
14. Истомина, Н.Б. Математика. 1-4 класс: Учебники для четырёхлетней начальной школы. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2013г.
15. Истомина, Н.Б., Редько, З.Б. Наглядная геометрия. Тетрадь по математике для 1 – 4 классов. – М.: ЛИНКА – ПРЕСС, 2014.
16. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская [и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. – 2-е изд. – М.: Просвщение, 2010. – 152 с.
и др
