Пример готовой дипломной работы по предмету: Английский продвинутый
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. МЕТОДЫ И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 7
1.1 Способы повышения интереса к изучению английского языка 7
1.2 Формы учебной работы на уроке 11
1.3 Театрализация как один из методов работы на уроках английского языка 18
1.4 Соотношение театрализации и ролевой игры 24
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА
2. ПРИМЕНЕНИЕ ПРИЕМА ТЕАТРАЛИЗАЦИИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 30
2.1 Методические аспекты использования приема театрализации на уроках английского языка в средней школе 30
2.2 Анализ методических разработок, использующих прием театрализации 41
2.3 Апробация методических разработок, использующих прием театрализации 46
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 73
Содержание
Выдержка из текста
Гипотеза исследования заключается в том, что использование метода проектов на уроках английского языка в начальных классах позволит не только сформировать необходимые базовые навыки говорения на английском языке, но и вызовет устойчивый интерес к английскому языку как к учебному предмету, снизив риск формирования «языкового барьера».
Данное противоречие обуславливает актуальность нашего исследования и выбор темы нашей работы: «Использование метода проектов в обучении иностранному языку в начальной школе». Разработать рекомендации для повышения мотивации младших школьников к изучению английского языка при организации их проектной деятельности. Разработанные рекомендации могут быть использованы учителями английского языка при организации проектной деятельности учащихся в начальной школе.
Гипотезой исследования является предположение о том, что именно применение компьютерных технологии в обучение на уроках иностранного языка в средней школе помогают учащимся освоить необходимый объем знаний, умений и навыков. Теоретико-методологическую основу данной работы заключается в обосновании возможности повышения познавательной активности школьников на уроках иностранного языка с использованием компьютерных технологий.
Гипотезой исследования является предположение о том, что именно применение компьютерных технологии в обучение на уроках иностранного языка в средней школе помогают учащимся освоить необходимый объем знаний, умений и навыков. Теоретико-методологическую основу данной работы заключается в обосновании возможности повышения познавательной активности школьников на уроках иностранного языка с использованием компьютерных технологий.
Задачи исследования: охарактеризовать различные виды компьютерных программ, дать им логическую оценку с точки зрения эффективности и новизны, а так же сделать прогнозы относительно использования компьютерных программ, как ведущего метода обучения для учеников младших классов в будущем.
Цель данного исследования – выявить сущность проектной методики при обучении английскому языку в школе. Описать технологию использования проектной методики при обучении английскому языку в школе. Изучить опыт работы современных школ по использованию проектной методики при обучении английскому языку в школе.
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы. Во введении рассматривается актуальность данной курсовой работы, ставятся цели и задачи исследования, выделяются предмет и объект. Теоретическая первая глава содержит в себе сведения относительно целей и специфики обучения английскому языку. Практическая часть содержит анализ государственных стандартов второго поколения.
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы. Во введении рассматривается актуальность данной курсовой работы, ставятся цели и задачи исследования, выделяются предмет и объект. Теоретическая первая глава содержит в себе сведения относительно целей и специфики обучения английскому языку. Практическая часть содержит анализ государственных стандартов второго поколения.
Список источников информации
1. Английский язык. 5-11 классы: театрально-языковая деятельность: технология, сценарии спектаклей. Уч.-метод. пос. для учителей общеобр. школы /сост. Е.Л. Ерхова, С.В. Захаркина, Е.В. Атаманчук. – Волгоград: Учитель, 2009. – 111 с.
2. Биболетова М.З. и др. Enjoy English: Учебник по английскому языку. 5 класс / М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева. – О.: Титул, 2012. – 190 с.
3. Борисова Н.В. Образовательные технологии как объект педагогического выбора. Учебное пособие. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2000.-146с.
4. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. – М.: Высшая школа, 1991. – 206 с.
5. Верещагина И.Н. Английский язык. V класс. Учеб. для общеобразоват. организаций и школ с углубленным изучением англ. яз. с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч.1 / И.Н. Верещагина, О.В. Афанасьева. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2013. – 176 с.
6. Верещагина И.Н. Английский язык. V класс. Учеб. для общеобразоват. организаций и школ с углубленным изучением англ. яз. с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч.2 / И.Н. Верещагина, О.В. Афанасьева. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2013. – 172 с.
7. Верещагина И.Н. Английский язык. Книга для учителя. V класс: Пособие для общеобразоват. учреждений и школ с углубл. изучением англ. яз. / И.Н. Верещагина, О.В. Афанасьева. – М.: Просвещение, 2013. – 109 с.
8. Виноградова М.Д., Первин И.Б. Коллективная познавательная деятельность и воспитание школьников. / М. Д Виноградова, И. Б Первин.- М., 1977
9. Воспитание эмоциональной и познавательной активности малыша. /Состав. Павлова Л.Н., Власова Е.Б., Сыктывкар.: СГПИ, 1993. — 86с.
10. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М.: Просвещение, 1991. – 93 с.
11. Выготский Л.С. Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте. / Избранные психологические исследования. -М.: АПН РСФСР, 1956. — 438с.
12. Вырыпаева Л.М. Инокультурный текст как основа формирования этно-лингвокультурологической компетенции обучаемых: Автореф. дис. канд. пед. наук/ Л.М. Вырыпаева. — Уфа, 1999. — 22 с.
13. Газман О.С. Проблема формирования личности школьника в игре. / О. С. Газман// Советская педагогика, 1982, № 9, — с.60-64.
14. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам: Пособие для учителя. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: АРКТИ, 2003. – 192 с.
15. Гельфман Е.М., Шмаков С.Г. От игры к самовоспитанию, 2-е изд. / Гельфман Е.М., Шмаков С.Г. -М.: Педагогика, 1971. – 203с.
16. Грицан И.М. Средства театральных технологий в процессе обучения иностранному языку [Электронный ресурс].
/ Режим доступа: http://www.rusnauka.com/14_ENXXI_2009/Philologia/46127.doc.htm
17. Гурицкая И.А. Отбор страноведческого и лингвострановедческого материала в целях включения его в учебные тексты (с учетом места обучения)// Лингвострановедение и текст/ И.А. Гурицкая. — М.: Русский язык, 1987. — С. 118 – 125
18. Драматизация в школе первой ступени. М.: Госиздат, 1920.15 с.
19. Дуганова Л.П. Групповая работа как условие формирования профессиональной самооценки учителя в системе повышения квалификации. Автореф. дис. … канд. пед. наук. — Спб. 1992. — 28 с.
20. Дьяченко В.К. Общие формы организации процесса обучения./ В. К Дьяченко.- Красноярск, 1984.
21. Елизарова Г.В. Язык и культура: межкультурное общение. [Текст]
/ Г.В. Елизарова. – М.: Слово, 2005. – 354 с.
22. Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке
23. Зимняя И.А., Боденко Б.Н., Морозова Н.А. Воспитание — проблема современного образования в России (состояния, пути решения).
М.: Исл. центр проблем качества подготовки специалистов, 1998.82 с.
24. Китайгородская Г.А. Принципы интенсивного обучения иностранным языкам/Г.А. Китайгородская//Иностранные языки в школе. – 1988. — № 6. – С.3-8.
25. Ксенофонтова Н.Г. Элементы театральной педагогики в обучении студентов: Автореф. дис…. канд. пед. наук. — Л.: ЛГУ, 1979. — 17 с.
26. Кузовлев В.П. English
5. Английский язык. Учебник для 5 класса / В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина. – М.: Просвещение, 2013. – 204 с.
27. Лийметс X.Й. Понятие коллективной работы в советской дидактике. Актуальные проблемы индивидуализации обучения. / X. Й. Лийметс — Тарту, 1970
28. Макарова Н.Я. Театрализация в формировании толерантного поведения будущих педагогов: Автореф. дис…. канд. пед. наук. — М., 2003.- 24 с
29. Михалева О.А. Театрализация в школьном образовательном процессе: Дис. … канд. пед. наук / О.А. Михалева. – Москва, 2006. – 177 с.
30. Никонова Н.И. Система использования приемов театрализации при изучении эпических произведений // Перспективы науки и образования. 2013. — № 5. — С. 134-138.
31. Ольшанский О.В., Ярлыков Т.И. Социально-психологическая сущность «драматизации» в воспитании личности. // Психолого-педагогические аспекты обучения студентов творческих вузов. Межвузов, сб. науч. тр. М.: ГИТИС, 1984. С. 56-67
32. Пави П. Словарь театра. – М.: Прогресс, 1991. – 504 с.
33. Пальчевский С.С. Педагогика: учебное пособие для студ. И преподавателей вузов [Электронный ресурс]
/ С.С. Пальчевский. Режим доступа: http://uchebnikionline.com/pedagogika/pedagogika_-_palchevskiy_ss/pedagogika_-_palchevskiy_ss.htm
34. Педагогический словарь. Словарь терминов и определений для педагогов школ и ВУЗов / Режим доступа: http://pedagog-dictionary.info/
35. Полякова Т.Н. Школьный театр как фактор развития гуманитарной культуры учащихся: Автореф. дис…. канд. пед. наук. Спб., 2004.24 с.
36. Рогова Г.В., Верещагина И.Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в средней школе Пособие для учителя. — М.: Просвещение, 1988. — 224 с.
37. Рогова Г.В., Рабинович Ф.М., Сахарова Т.Е. Методика обучения иностранным языкам в средней школе М.: Просвещение, 1991. – 287 с.
38. Рошаль Г.Л. Игра и театр в первой ступени // Педагогический театр. Сб. № 1. 1925.
39. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. — М.: Народное образование, 1998. — 275 с.
40. Синицкая В.А. Формирование коллективных отношений в процессе учебной деятельности школьников-подростков: Автореф. канд. дис. – Л., 1969
41. Скаткин М.Н. О школе будущего. / М. Н. Скаткин. — М., 1974.
42. Словарь современного русского литературного языка. Т. 15. — М.-Л. АН СССР, 1963. 1286 к. к. 183.
43. Субетто А.И. Творчество, жизнь, здоровье и гармония. Этюды креативной онтологии. — М.: Фирма «Логос», 1992. — 204с.
44. Чечетин А.И. Основы драматургии театрализованных представлений. История и теория. М.: Просвещение, 1981. 192 с.
45. Шишкина И.В., Пахоменко Е.П. Методы и приёмы работы над текстом (статьей) на уроке иностранного языка [Электронный ресурс]
/ Режим доступа: http://www.rusnauka.com/2_ANR_2010/Philologia/1_57827.doc.htm
46. Школяр Л.В. Музыкальное искусство как учебный предмет в начальной школе (в системе развивающего обучения): Автореф. дис…. д-ра пед. наук. — М., 1999. — 43 с.
47. Шмаков С.А. Игры учащихся — феномен культуры. М.: Новая школа, 1994.240 с.
48. Эльконин Д.Б. Психология игры. — М.: Владос, 1999. – 358 с.
49. Юстус И.В. Использование дидактических средств драматизации как способа развития личности в образовании: Автореф. дис…. канд. пед. наук. М., 1996.23 с.
50. BBC News. Boxing Day sales: Bargain hunters queue at Selfridges (26 December 2012) / Режим доступа: http://www.bbc.com/news/business-20844912
51. Chauhan V. Drama techniques for teaching English. // The Internet TESL Journal, 2004. — № 8 (October).
Retrieved from http://iteslj.org/Techniques/Chauhan-Drama.html
52. Drama in the EFL class [Internet source]
// URL: http://www.finchpark.com/courses/drama/files/introduction.html Accessed April, 25 2015
53. Gomez I.D. Using drama to improve oral skills in the ESL classroom. // International school Journal, 2010. – Vol. 30, p. 29-37.
54. Paul Davies. The Use of Drama in English Language Teaching // TESL Canada Journal/Revue TESL du Canada. Vol. 8, №.1, NOVEMBER 1990. – р. 87-99
55. Ting S. (2005).
Drama-assisted high school English’s listening and speaking instruction. Retrived from http://nccuir.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/31818
56. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования/ Под ред. Е.С. Полат. — М.,2002. — 272 с.
57. Каюкова М.В. Специфика взаимодействия учителя с детьми 6-7 лет в процессе постановки детской оперы / Педагогика искусства и интеграция: Материалы Международной конференции «Интеграция, как методологический феномен художественного образования в изменяющейся России. (Москва,
2. января — 4 февраля 2001 г.).
М.: ИХО РАО 2001.440 с. С. 104-106.
58. Колпакова А.А. Особенности эстетико-педагогической среды урока МХК / Эстетическая среда и развитие культуры личности (в школе и педвузе) Выпуск
2. Межвузовский сборник научных трудов / ИХО РАО. Луганский государственный педагогический университет имени Тараса Шевченко. — М.: Луганск, 2000. — 189 с.
59. Харькин В.Н. Импровизация. Импровизация? Импровизация! — М.: Магистр, 1997. — 288 с.
60. Игра-драматизация в школе. Составил кружок работниками ОПУ школы А.А. Луначарской / под ред. Е. Соколовой. — Москва-Петроград: Госиздат, 1924. — 188 с.
61. Петрищева Е.Ю. Театрализация как средство развития коммуникативной компетентности студентов – будущих учителей иностранного языка // Педагогическое образование и наука, 2009. — № 11. – c. 51-53
62. Чен Н. В. Дидактическая игра – основа развития воображения и фантазии: методическая копилка. / Н. В. Чен. // Искусство. Все для учителя! Пилотный выпуск. – 2011. – С. 6-10.
список литературы
