Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
1. Ученический коллектив рассматривается как система динамическая, развитие которой детерминировано изменениями во внутреннем мире учащихся и в жизни общества в целом, в непосредственно окружающей коллектив среде, в характеристике педагогического руководства деятельностью коллектива. Движет процесс развития коллектива борьба противоречий, возникающих между перспективами достигнутыми и планируемыми, между интересами коллектива и отдельных членов, между потребностями детей и возможностями их удовлетворения в коллективе. Для того, чтобы ученический коллектив эффективно развивался необходимо использовать различные виды методов работы с коллективом. Одним из таких методов является использование продуктивного обучения, с помощью которого коллектив выступает в качестве субъекта совместной деятельности.
2. Продуктивные методы обучения – это методы продуктивной деятельности получения новых знаний и умений в результате творческой деятельности. Условием функционирования продуктивных методов является наличие проблемных задач. Введение продуктивного обучения в образовательный процесс школы реализует его принципы, отличающиеся ярко выраженной творческой направленностью и нестандартностью подходов к обучению и воспитанию посредством деятельности (активности) ученического коллектива с учетом индивидуальности каждого учащегося в классе.
3. Велика роль использования продуктивных методов в системе развития коллектива младших школьников. Продуктивные методы позволяют создать благоприятный климат для творческого самовыражения учащихся, а коммуникативные взаимодействия, основанные на идеях Диалога, являются необходимым комплектующим, то есть составляющим, придающим целостность всей системе продуктивного обучения, поскольку он является включенным во все другие компоненты. Благодаря использованию продуктивных методов коллектив становится единым субъектом совместной деятельности, оказывает положительное влияние на сплочение коллектива, снижает степень противостояния возможных неформальных группировок.
Выдержка из текста
Объект исследования – развитие коллектива младших школьников.
Предмет исследования – методы продуктивного обучения в развитии коллектива младших школьников и самооценки личности.
Цель исследования – теоретически обосновать и экспериментально подтвердить возможности продуктивных методов обучения в развитии коллектива младших школьников.
Гипотеза исследования:
1. Социометрический статус младших школьников в классе имеет тесную взаимосвязь с самооценкой ребенка:
- младшие школьники со статусом «отверженные» и «игнорируемые» характеризуются неадекватно заниженной самооценкой;
- младшие школьники со статусом «предпочитаемые» характеризуются адекватной самооценкой;
- младшие школьники со статусом «звезды» характеризуются неадекватно завышенной самооценкой.
2. Если использовать такие продуктивные методы обучения:
- самостоятельная исследовательская деятельность;
- частично-поисковый метод
в сочетании с групповой формой обучения и приемами активизации продуктивного мышления, то это будет способствовать повышению самооценки детей младшего школьного возраста, а также развитию межличностных отношений и сплочению коллектива младших школьников.
Список использованной литературы
1. Акимова, М.Н., Илькухин, А.А.Модели педагогического общения / Акимова М.Н., Илькухин А.А. Самопознание – путь профессионального становления учителя. – М.: Аст, 2009. – 326с.
2. Барабанова, З. Образовательное взаимодействие педагогов и учащихся / З. Барабанова // Учитель. – 2008. – N 2. – С.26 – 27
3. Батищев, Г.С. Введение в диалектику творчества / Г.С. Батищев. – СПб.: РХТИ, 2006. – 464 с.
4. Варганова, О. В. Применение проектной технологии в обучении и воспитании младших школьников / Варганова О. В. // Современные гуманитарные исследования. – 2011. – N 1. – С.129 – 132.
5. Венгер, В.С. Мухина, В.А Педагогический такт / В.С. Венгер, В.А. Мухина. М.: Проспект, 2004. – 401 с.
6. Виноградов Б. А. Инновации в образовании. – (Модернизация образования) // Экономика образования. – 2005. – N 3. – С. 77– 80
7. Голубчикова, М.Г. От творчества учителя – к творчеству ученика: путеводитель по продуктивному обучению / М.Г. Голубчикова. – Иркутск: изд-во ГОУ ВПО «ИГПУ», 2004. – 91 с.
8. Григорьева, М. В. Психологическая структура и динамика взаимодействия образовательной среды и ученика в процессе школьной адаптации / М. В. Григорьева // Психология обучения. – 2010. – N 6. – С.33– 42.
9. Гуленко, В.В. Гарантии продуктивного обучения / В.В. Гуленко // Школа гуманитарной соционики. – № 5. – 1992. С.12-14
10. Гусинский Э.Н., Турчанинова Ю.И. Введение в философию образования [Электронный ресурс]: Режим доступа: http://www.twirpx.com/file/841881/ (дата обращения 25.08.2015)
11. Давыдова, Е. А. Использование проектно-исследовательской формы обучения в образовательном процессе начальной школы: (из опыта практической работы) / Е. А. Давыдова // Начальное образование. – 2010. – N 6. – С.26 – 28.
12. Довлаева, Н.А. Методики диагностики младших школьников / Н.А. Довлаева. – Мозырь: Белый ветер, 2011. – 390с.
13. Дружинин, В. Н. Интеллект и продуктивность деятельности: модель «интеллектуального диапазона» [Текст]
// Психологический журнал. – 1998. – № 2.
14. Емельянова И.Н., Волосникова Л.М., Неумоева-Колчеданцева Е.В., Задорина О.С. Разработка и использование контрольно-измерительных материалов для оценки компетенций: учебное пособие. – Тюмень, Издательство Тюменского государственного университета, 2014. – 152 с.
15. Зубова, Е. А., Осташков, В. Н., Смирнов, Е. И. Критерии отбора исследовательских профессионально ориентированных задач [Текст]
// Ярославский педагогический вестник. – 2008. – № 4 (57).
16. Крылова, Н.Б., Леонтьева, О.М.. Основные идеи продуктивного образования Продуктивное учение для всех / Н.Б. Крылова, О.М. Леонтьева. – М. : Новые ценности образования, 2007. – 175 с.
17. Кашапов, М. М. Активные методы обучения и воспитания: психолого-педагогический тренинг креативности [Текст]
: методические указания. – Ярославль : Изд-во ЯрГУ, 2001. – 300 с.
18. Козел, В. И. Дифференцированный подход к учащимся при организации культурно-досуговой деятельности : учеб.-метод. Пособие / В.И. Козел ; Баранович. Гос. Ун-т. – Барановичи, 2010. – 108 с.
19. Корнеева Л.В. Психологические основы педагогической практики [Электронный ресурс]: Режим доступа: http://www.twirpx.com/file/1701419 (дата обращения 15.03.2016)
20. Косогова, А.С. Формирование творческого мышления в процессе обучения / А.С. Косогова. – Иркутск, 2005. – 84 с.
21. Кульневич, С. В. Воспитательная работа в средней школе: от коллективизма к взаимодействию : практ. Пособие : Для учителей, кл. рук., студентов пед. Учеб. Заведений, слушателей ИПК / С. В. Кульневич, Т. П. Лакоценина. – Ростов н/Д : Учитель, 2001. – 287 с.
22. Лауто, А. А. Досуговая культура детства – сфера формирования социального опыта развивающейся личности / А. А. Лауто // Пазашк. Выхаванне. – 2011. – № 1. – С. 9– 15.
23. Маслова, Е. В. Некоторые аспекты организации научно-исследовательской деятельности школьников / Е. В. Маслова // Одаренный ребенок. – 2009. – N 1 (январь-февраль).
– С.34-37.
24. Меерович, М.И., Шрагина, Л.И. Технологии творческого мышления: Практическое пособие / М.И. Меерович, Л.И. Шаргина. – Мн.: Харвест, М.: АСТ, 2000. – 432 с.
25. Методические материалы по диагностике эффективности воспитательного процесса : методический материал / Департамент образования администрации Арханг. Обл., Арханг. Обл. ин-т переподгот. И повышения квалификации работников образования ; [cост. Н. В. Наумова, Г. Г. Бутакова].
– Архангельск, 2004. – 40 с.
26. Никитина, Н.Н., Железнякова, О.М., Петухов, М.А. Основы профессионально-педагогической деятельности: Учеб. Пособие для студ. Учреждений сред.проф. образования / Н.Н. Никитина, О.М. Железнякова, М.А. Петухов. – М.: Мастерство, 2002. – 288 с.
27. Носик, А.А. Педагогика /А.А. Носик. – М.: ЮНИТИ, 2004. – 211 с.
28. Подласый, И.П.. Педагогика:
10. вопросов –
10. ответов / И.П. Подласый. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2014 – 368 с.
29. Паринова, Г. К. Основные направления модернизации образования / Г. К. Паринова, С. Ф. Фролова, Л. А. Токарева // Труды Педагогического института СГУ им. Н.Г. Чернышевского. – 2002. – N 1. – С. 79 – 97.
30. Питюков, В.Ю. Основы педагогической технологии: Учебно- методическое пособие / В.Ю. Питюков. – М.: Издательство «Гном и Д», 2001. – 192 с.
31. Подмогаева, Г. В. Добрый дом : (занятие для учащихся младших классов) / Подмогаева Г. В. // Дополнительное образование и воспитание. – 2011. – N 3. – С.50 – 53.
32. Проблема субъекта в психологической науке / Отв. Ред. А.В. Брушлинский и др. – М.: Эксмо, 2000. – 320 с.
33. Прохорова, С. Школа полного дня помогает развивать творческую активность младших школьников / Прохорова С., Еремеева О., Попова Ж. // Сельская школа. – 2007. – N 3. – С. 63 – 68.
34. Журавлев А.Л., Шорохова Е.В. Психология совместной жизнедеятельности малых групп и организаций [Электронный ресурс]: Режим доступа : http://www.twirpx.com/file/211240/ (дата обращения: 25.04.2015)
35. Пяткова, Т. В. Программа «Наследие» – продуктивное заполнение внеурочного времени младших школьников / Т. В. Пяткова // Директор школы. – 2007. – N 10. – С.74 – 78.
36. Реализация идей личностно-ориентированной педагогики в системе образования : сб. материалов Всерос. Науч.-практ. Конф. (25 –
2. марта) / Департамент образования администрации Арханг. Обл., Помор. Гос. Ун-т им. М. В. Ломоносова. Фак. Педагогики нач. образования ; [Отв. Ред. И сост. Л. В. Вохминова, Е. Е. Шувалова].
– Архангельск : ПГУ им. М. В. Ломоносова, 2003. – 288с.
37. Сарычев, С.В., Чернышев, А.С. Социально-психологические аспекты надежности группы в напряженных ситуациях совместной деятельности / С.В. Сарычев, А.С. Чернышев. – Курск: Изд-во КГПУ, 2000. – 180с.
38. Сластенин, В.А., Исаев, И.Ф., Мищенко, А.И., Шиянов, Е.Н. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. – М.: Школа-Пресс, 2000. – 512 с.
39. Сухомлинский, В.А. Как воспитать настоящего человека: (Этика коммунистического воспитания).
Педагогическое наследие / Сост. О.В. Сухомлинская. – М.: Педагогика, 1990. – 288 с.
40. Уманский, Л. И. Методы экспериментального исследования социально-психологических феноменов // Методология и методы социальной психологии / Под ред. Е. В. Шороховой. – М., 1977. – С. 54 – 71.
41. Уманский, Л.И. Психология организаторской деятельности школьников / Л.И. Уманский. М.: Просвещение, 1980. – 310 с.
42. Федотова, Е.Л. Педагогическое взаимодействие учителя и учащихся: опыт эмпирического исследования: монография / Е.Л. Федотова. – Иркутск: Изд-во Иркут. Гос. Пед. Ун-та, 2000. – 122 с.
43. Фетискин, Н.П., Козлов, В.В., Мануйлов, Г.М. Диагностика стилей педагогического общения / Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. – М.: Изд-во Института Психотерапии. 2002. – 322с.
44. Хозиев, В.Б. Практикум по психологии формирования продуктивной деятельности дошкольников и младших школьников / В.Б. Хозиев. – М.: Академия, 2002. – 272 с.
45. Хуторской, A.B. Развитие одаренности школьников: Методика продуктивного обучения / А.В. Хуторской. – М.: Владос, 2000. – 320 с.
46. Хуторской, А. В. Современная дидактика / А.В. Хуторской. – СПб.: Питер, 2001. – 544с.
47. Яблокова, И.Н. Коллективная деятельность подростков / И.Н. Яблокова, – М.: Гардарика, 2012. – 630с.
48. Якиманская, И.С. Технология личностно-ориентированного обучения в современной школе / И.С. Якиманская. – М.: Сентябрь, 2000. – 176 с.
49. Яновская, Н.Б. Концепция продуктивного обучения как основа развития личности посредством создания рефлексивно направленной образовательной среды / Н.Б. Яновская // Ярославский педагогический вестник – 2013 – № 3 – Том II. –С. 147 – 151
50. Ясвин, В.А. Экспертиза школьной образовательной среды / В.А. Ясвин. – М.: Сентябрь, 2000. – 123 с.
