Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Оглавление
Введение……………………………………………………………………………2
Глава
1. Теоретические основы исследования………………………………….7
1.1. Развитие речи у детей в норме……………………………………………… 7
1.2. Использование различных форм речи на занятиях со слабослышащими дошкольниками…………………………………………………………………..16
Глава
2. Констатирующее экспериментальное исследование слабослышащих детей дошкольного возраста………………………………..………………… 37
2.1. Психологическая и лингвистическая характеристика устной речи…… 37
2.2. Задачи, содержание и организация экспериментального исследования младших дошкольников (старшая группа)…………………………………….39
2.3. Характеристика детей, участвующих в экспериментальном исследовании……………………………………………………………………..42
2.4. Методики и материалы для проведения констатирующего экспериментального исследования…………………………………………… 44
2.5. Анализ констатирующего экспериментального исследования………….47
Глава
3. Формирующее экспериментальное наблюдение…………………….52
3.1. Содержание и основные направления работы по обучению чтению в старшей группе…………………………………………………………………..52
3.2. Анализ формирующего экспериментального наблюдения……………..56
Заключение……………………………………………………………………….61
Список литературы……………………………………………………………..64
Приложение………………………………………………………………………
6. Содержание
Выдержка из текста
Использование различных видов деятельности на уроках обучения глухих школьников языку
Он в основном направлен на социальное и эмоционально-личностное развитие ребенка. При таком подходе на занятиях педагог стремится не просто сообщать детям определенную информацию, но и развивать их мышление, способность устанавливать межпредметные отношения, занимать исследовательскую позицию, опираясь на действительное понимание.
а) дифференцированность. Письменная форма общения – это речь без собеседника. Именно поэтому она сильно развита. Нельзя забывать и то, что собеседники находятся в различных условиях, что исключает возможность наличия общего субъекта речи. При этом письменная речь – это синтаксически сложная языковая форма, в которой для выражения мысли мы используем большее количество слов, чем при устном общении;
Работа над письменной речью способствует развитию аналитических умений, расширяет страноведческие знания учащихся, а также может положительно влиять на повышение мотивации студентов к изучению английского языка.
Всем известно, что существуют различные формы работы студентов, они будут перечислены и раскрыты в данной курсовой работе. Решению вышеперечисленных задач может как раз способствовать использование формы групповой работы на занятиях студентов по социологии. Социология как наука формировалась веками, начиная со средневековья Платона и продолжает развиваться по сей день.
Указанные противоречи свидетельствую о существовании проблем оптимизации спортивной подготовки в бодибилдинге на начальном этапе. Таки образом, исход и актуальность выявленной проблемы, необходимость ее решения в практике подготовки юных спортсменов бодибилдинге и наличие такой возможности при выявленных противоречиях была выбрана тема настоящей работы: «Использование метода круговой тренировки на занятиях культуризмом в спортивном клубе.».
Методологическую основу исследования составляют положения диалектики о взаимосвязи и взаимообусловленности явлений; о развитии личности как субъекта познания, общения и трудовой деятельности; об активной роли личности в познании, о диалектической взаимосвязи содержания и формы, структуры и функций; о единстве эмпирического и теоретического в научном исследовании; современные теории методов обучения. В рамках методологии системного анализа использован структурно-номинативный подход к разработке структуры и содержания теории формирования экономических знаний, умений и навыков учащихся на основе современных методов обучения.
Применение различных форм контроля на производстве
Список литературы
1 Богрова И.Г. Обучение слабослышащих восприятию речи на слух. — М.: Педагогика, 1998
2 Боскис Р.М. Глухие и слабослышащие дети. – М.: Академия педагогических наук. 1963
3 Вегнер Л.А., Мухина В.С. Психология. М., 1997
4 Волшебные кубики Зайцева. –Специальный журнал для мам и пап «Мой ребенок», Издательский дом «Бурда», № 11, 2005
5 Выготский Л.С. «Психология искусства» — М.: Педагогика, 1983
6 Головчиц Л.А. Дошкольная сурдопедагогика: Воспитание и обучение дошкольников с нарушением слуха. – М., 2001
7 Зайцев Н.А. Кубики Зайцева в семье. Методики Н.Зайцева – М.: «ОЛМА-ПРЕСС», 2009
8 Зарин А.П. Факторы, определяющие уровень готовности к школе детей с интеллектуальной недостаточностью. СПб.: Изд.РГПУ им.Герцена, 2008
9 Зикеев А.Г. Развитие речи учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений. – М., 2000
10 Зикеев А.Г. Развитие речи слабослышащих учащихся – М.: Педагогика, 1989
11 Корсунская Б.Д. Методика обучения глухих дошкольников речи. – М.: Просвещение, 1997
12 Криничная А. Знакомьтесь, Монтессори. – Журнал «Мой ребенок», Издательский дом «Бурда», № 12, 2005
13 Леонгард Э.И. Глухие и слабослышащие малыши в образовательном пространстве. Журнал «Современное дошкольное образование», № 2, 2009
14 Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. – М.; 1998
15 Лисина М.И. Общение и речь: Развитие речи ребенка в общении со взрослыми. – М., 1997
16 Лубовский В.И. Специальная психология: учеб. пособие для студ. Вузов. (Лубовский В.И.,Розанова Т.В., Солнцева Л.И.), М.: Изд. центр «Академия», 2006
17 Лурия А.Р. Лекции по общей психологии. – СПб.: Питер, 2004
18 Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. – 9-е изд. – М.:Изд. центр «Академия», 2004
19 Мухина В.С. Детская психология. – М.: 1992
20 Петровский А.В. Возрастная и педагогическая психология. — М., 1998
21 Пономарев Я.А. Знание, мышление, умственное развитие. – М., 2001
22 Потемкина О.Ф., Потемкина Е.В. Психологические тесты. Практическая психология. – М.: АСТ-ПРЕСС Книга, 2008
23 Реан А.А. Психология человека от рождения до смерти. –СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2006
24 Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов-на-Дону: Издательство «Феникс», 2004
25 Тигранова Л.И. Развитие логического мышления детей с недостатками слуха. – М.: Педагогика, 1996 список литературы
