Пример готовой дипломной работы по предмету: Дошкольная педагогика
Содержание
Введение 2
Глава I. Теоретические основы формирования познавательных способностей дошкольников средствами сюжетно-ролевой игры 6
1.1. Характеристика познавательной деятельности дошкольников 6
1.2. Средства формирования познавательной деятельности дошкольников в ДОУ 17
1.3. Сюжетно-ролевая как средство развития у старших дошкольников представления о времени 2">игра как средство развития познавательной активности дошкольников 34
Выводы по первой главе 38
Глава II. Опытно-экспериментальная работа по формированию познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста 39
2.1. Описание экспериментальных методик исследования познавательной деятельности старших дошкольников 39
2.2. Содержание и методика экспериментального обучения (формирующий эксперимент) 51
2.3 Результаты и анализ опытно-экспериментальной работы 57
Выводы по второй главе 67
Заключение 68
Список литературы 73
Приложение 1. 79
Приложение 2 84
Содержание
Выдержка из текста
В данной работе доказывается утверждение, что сюжетно-ролевая игра становится важнейшим средством развития познавательной активности. Это положение подтверждается представлением о том, что необычный умственный подъем, который реализуется в дошкольном детстве, наибольшего пика достигает только тогда, когда ребенок действительно увлечен чем-то, стремится к определенным видам занятий всей душой. И, наверное, сложнее найти наиболее подходящий вид деятельности, чем сюжетно-ролевая игра.
В классической и современной педагогике проблема познавательной активности так или иначе затрагивалась в трудах многих профессионалов. В частности, ее особенностям были посвящены работы Л.С. Выготского, П.И. Гальперина, В.С. Ильина, А.Н. Леонтьева, А.К. Марковой, А.М. Матюшкина, А.В. Петровского, Г.М. Щукиной, Д.Б. Эльконина, И.С. Якиманской.
В классической и современной педагогике проблема познавательной активности так или иначе затрагивалась в трудах многих профессионалов. В частности, ее особенностям были посвящены работы Л.С. Выготского, П.И. Гальперина, В.С. Ильина, А.Н. Леонтьева, А.К. Марковой, А.М. Матюшкина, А.В. Петровского, Г.М. Щукиной, Д.Б. Эльконина, И.С. Якиманской.
В классической и современной педагогике проблема познавательной активности так или иначе затрагивалась в трудах многих профессионалов. В частности, ее особенностям были посвящены работы Л.С. Выготского, П.И. Гальперина, В.С. Ильина, А.Н. Леонтьева, А.К. Марковой, А.М. Матюшкина, А.В. Петровского, Г.М. Щукиной, Д.Б. Эльконина, И.С. Якиманской.
В классической и современной педагогике проблема познавательной активности так или иначе затрагивалась в трудах многих профессионалов. В частности, ее особенностям были посвящены работы Л.С. Выготского, П.И. Гальперина, В.С. Ильина, А.Н. Леонтьева, А.К. Марковой, А.М. Матюшкина, А.В. Петровского, Г.М. Щукиной, Д.Б. Эльконина, И.С. Якиманской.
Цель курсовой работы – теоретически изучить и проверить опытно-экспериментальным путем эффективность применения сюжетно-ролевой игры как средства снижения тревожности у детей старшего дошкольного возраста.
Развитие мышления ребенка необходимо изучать в его отношении к чувст-венному познанию, к языку, к практике. Ребенок мыслит, действуя с предмета-ми и воспринимая предметы.
Теоретической основой исследования явились работы Л.А. Венгера, А.Н. Леонтьева и Д.Б. Эльконина. Исходными для исследования явились представления А.Р. Лурии, А.В. Запорожца о ведущих психологических новообразованиях старшего дошкольного возраста, главными из которых являются образное восприятие и произвольная память. Проблемы развития диалогической речи раскрыты в научных исследованиях А.Г. Рузской, Е.И. Тихеевой; взаимосвязь диалогического развития и игрового творчества в работах Н.Я. Михайленко, Н.А. Коротковой.
Гипотеза: Мы предполагаем, что сюжетно-ролевые игры будут способствовать развитию диалогической речи детей старшего дошкольного возраста, если они будут проводиться регулярно, сюжет игр будет обогащаться за счет внесения дополнительных атрибутов, изготовленных воспитателями совместно с детьми с разыгрыванием сценариев, включавших диалоги, совместной работе ДОО и семьи.
Влияние игровой деятельности на развитие интеллектуальных способностей детей старшего дошкольного возраста
Развитие творческого воображения происходит в процессе обучения и воспитания. Оно формируется в процессе взаимодействия с миром, с помощью овладения в процессе обучения содержания материальной и духовной культуры, искусства.
Дошкольное детство является сенситивным периодом для развития многих психических процессов, в том числе и мышления. Мышление как высшая психическая функция формируется у ребенка – дошкольника постепенно, проходя ряд этапов от наглядно – действенного до словесно – логического, которое уже появляется в старшем дошкольном возрасте, так как именно данная форма мышления необходима ребенку для обучения в школе. Итак, целью данного исследования является изучение познавательных способностей детей старшего дошкольного возраста Объект работы: познавательная сфера дошкольников Предмет работы: показатели познавательных способностей детей старшего дошкольного возраста Гипотеза : комплексная программа развития Н.
Теоретическая значимость данной работы состоит в определении особенностей развития творчества детей старшего дошкольного возраста, и в выявлении возможностей использования нетрадиционных техник как средства развития творческих способностей.
Степень научной разработанности проблемы связана с тем, что огромный вклад в разработку проблем воспитания творческой активности внесли выдающиеся педагоги А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, С.Т. Шатский и др. Изучению этой проблемы посвящены исследования психологов Д.Б. Богоявленской, Л.С. Выготского, Н.Д. Левитова, Н.С. Лейтеса, Я.А. Пономарева, С.Л. Рубинштейна, Ю.А. Самарина, Б.М. Тегоюва и др. Учеными доказана возможность формирования творческой активности у ребенка в условиях целенаправленного педагогического процесса, а также определены основные задачи, разработаны подходы к содержанию, формам и методам творческого развития детей.
Список литературы
1. Абрамов И.Г. Игротехнические приемы: (рекомендации для организации игровых замятий в школе).
/ ЛГПУ им. А.И. Герцена, — СПб.: Образование, 1992. — 43с.
3. Активизация познавательной деятельности младших школьников. Книга для учителя. Под редакцией Осиповой М.П., Качановской Н.И. -Мн.: Народная асвета, 1987. — 111с.
4. Активные формы и методы обучения: науч.-методическое пособие. -Тула.: Б.И., 1993.- 23с.
5. Алексеев Н.А. Личностно-ориентированное обучение: вопросы теории и практики. Тюмень: Из-во ТГУ, 1996. — 210с.
6. Аникеева Н.П. Воспитание игрой: Кн. для учителя. М.: Просвещение,1987. — 143с.
7. Анисимов О.С. Развивающие игры и игротехника. Новгород, 1987. -178с.
8. Анцибор М.М. Индивидуализация обучения как один из путей активизации познавательной деятельности учащихся: Науч.-методическое пособие. 2-е изд. — Тула.: Б.И., 1992. — 58с.
9. Аргустанянц Е.С. Ролевые игры важное средство интенсификации учебного процесса в средней школе. // В помощь учителю. — Нальчик, 1989, № 28, — с.38-48.
10. Асмолов А.Г. Психология личности. М.: Из-во МГУ, 1990,- 367с.
11. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: методические основы. М.: Просвещение, 1982. — 192с.
12. Бабкин П.А. Гармонизация базового образования. Методическое пособие для воспитателей дошкольных учреждений и учителей начальных классов школы. Воронеж.: Липецкое из-во, 1994. — 136с.
13. Белкин Е.Л., Карпов В.В. ,Харнаш П.И. Дидактические проблемы управления познавательной деятельностью. Ярославль.: ЯГПИ, 1974.-169с.
14. Беликов В.А. Дидактические основы организации учебно-познавательной деятельности школьников. Челябинск: 1994. — 186с.
15. Блинов В.М. Эффективность обучения. М.: Педагогика, 1976. — 192с.
16. Богданова Т.Г., Корнилова Т.З. Диагностика познавательной сферы ребенка. М.: Роспедагенство, 1994. — 68с.
17. Боголюбов В.И. Педагогическая технология: эволюция понятия // Сов. педагогика, 1991, № 9, — с. 123-128.
18. Богомолова H.H. Ситуационно-ролевая игра, как активный метод социально-психологической подготовки. // Теоретические и методические проблемы социальной психологии. М.: МГУ, 1977. — с. 183-204.
19 Ботвинников А.Д. Дидактические требования к научно-методическим исследованиям. / А Д. Ботвинников. — М.: 1978. — 24с.
20. Вайсбурд М., Алпатова Р. Игра в учебном процессе. // Народное образование, 1986, № 8, — с.46-48.
21. Вопросы теории и методики развития познавательной активности учащихся. / Под ред. Пальянова М.П., Томск.: ТГПИ, 1982. — 118с.
22. Воспитание детей в игре. — М.: Ассоциация профессиональное образование, 1994. — 54с.
23. Воспитание эмоциональной и познавательной активности малыша. /Состав. Павлова Л.Н., Власова Е.Б., Сыктывкар.: СГПИ, 1993. — 86с.
24. Выготский Л.С. Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте. / Избранные психологические исследования. -М.: АПН РСФСР, 1956. — 438с.
25. Габай Т.В. Учебная деятельность и ее средства. / Т. В. Габай. — М.: Из-во МГУ, 1988.- 284 с.
26. Газман О.С. Проблема формирования личности школьника в игре. / О. С. Газман// Советская педагогика, 1982, № 9, — с.60-64.
27. Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий. / П. Я. Гальперин// Исследование мышления в советской психологии. М., 1966, — с.236-277.
28. Гебос А.И. Психология познавательной активности учащихся. / А. И. Гебос-Кишинев.: Штиинца, 1975. — 203 с.
29. Гельфман Е.М., Шмаков С.Г. От игры к самовоспитанию, 2-е изд. / Гельфман Е.М., Шмаков С.Г. -М.: Педагогика, 1971. — 203с.
30. Горбачев Ю.А. К построению общей теории игры. / Ю. А. Горбачев // Философия и наука. Л.: Из-во ЛГУ, 1975, — с. 189-195.
31. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретических и экспериментальных психологических исследований. / В. В. Давыдов. — М.: АПН СССР Педагогика, 1986. — 289с.
32. Дьяченко В.К. Организационная структура учебного процесса и её развитие. / В. К. Дьяченко. — К.: Педагогика, 1989. — 160с.
33. Еникеев М.И. Теория и практика активизации учебного процесса. / М. И. Еникеев-Казань: Таткнигоиздат, 1963. — 122с.
34. Ильин, Е.П. Мотивация и мотив: теория и методы изучения. / Е. П. Ильин Киев, 1998. -415 с.
35. Ильин, Е.П. Психология творчества, креативности, одарённости. / Е. П. Ильин. — СПб.: Питер, 2011.- 448 с.
36. Закон об образовании от 1 сентября 2013 // http://mosadvokat.org/zakon-rf-ob-obrazovanii/
37. Занько С.Ф., Тюнникова Ю.С., Тюнникова С.М. Игра и учение, (в 2-х частях).
/ Занько С.Ф., Тюнникова Ю.С., Тюнникова С.М. — М.: Из-во Логос, 1992. 1 кн. — 126с. 2 кн. — 140с.
38. Занков Л.В. Избранные педагогические труды./ Л. В. Занков.- М.: Педагогика, — 424с.
39. Психологический словарь. /Под ред. В.В. Давыдова, А.В. Запорожца и др.1. М., 1983. — 448 с.
40. Игра в учебно-воспитательном процессе общеобразовательной школы (5-11 классы).
/Состав. Самоденко Ю.С. — М.: НИИ теории и истории педагогики, 1992. — 24с.
41. Игровое моделирование: методология и практика / Отв. ред. Ладенко И.С. Новосибирск.: Из-во Наука, Сибирское отделение, 1987. — 290с.
42. Игры-обучение, тренинг, досуг. / Под ред. Петрусинского В.В. М.: Новая школа, 1994. — 368с.
43. Игра, творчество, развитие. Материалы межрегиональной педагогической конференции. Обнинск.: Из-во Интерколледж, 1994. — 67с.
44 Использование ролевых игр при изучении педагогической психологии.- Волгоград: ВГПИ, 1989. — 20с.
45. Поддъяков, А.Н. Развитие детской инициативности в детском возрасте: дис. .доктора психол. наук: 19.00.07/Поддьяков Александр Николаевич. -М., 2001.-349 с.
46. Поддьяков, H.H. Проблемное обучение и творчество дошкольников. -М.: Центр «Дошкольное детство» им. А.В.Запорожца, 1998. – 347 с.
47. Каникулы, игра, воспитание. О педагогическом руководстве игровой деятельностью школьников: Книга для учителя. / Под ред. О.С. Гаэмана.- М.: Просвещение, 1988. — 160с.
48. Кларин М.В. Игра в учебном процессе. / М. В. Кларин. // Сов. педагогика, 1985, № 6, — с.57-61.
49. Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры и дискуссии. (Анализ зарубежного опыта).
/ М. В. Кларин. — Рига, НПЦ Эксперимент, 1996. — 176с.
50. Колеченко А.К. Развивающая личность и педагогические технологии: Метод, реком. / А. К. Колеченко. — Санкт-Петербург: ГУПМ, 1992. — 99с.
51. Концепция воспитания в современной школе: школа совместной деятельности. Томск: ТПИ, 1992. — 23с.
52. Короткова Н.А. Михайленко Н. Я., Организация сюжетной игры в детском саду: Пособие для воспитателя. 2-е изд., испр/ Короткова Н.А. Михайленко Н. Я — М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2000. — 96 с.
53. Коротаева Е.В. Активизация познавательной деятельности учащихся. / Е. В. Коротаева -Екатеринбург, 1995. — 83с.
54. Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии. / В. А. Крутецкий. — М.: Просвещение, 1972. — 255с.
55. Кудыкина Н.В. Особенности организации игровой деятельности детей в малокомплектной школе. / Н. В. Кудыкина// Начальная школа, 1986, № 5, — с. 44-47.
56. Кухарев Н.В. Формирование умственной самостоятельности. / Н. В. Кухарев. — Минск.: Народная асвета, 1972. — 136с.
57. Латышев В.Л. Технологии обучения: формирование и развитие. Учебное пособие. / В. Л. Латышев.- М.: Из-во МАИ, 1996. — 41с.
58. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. / А. Н. Леонтьев. — М.: Политиздат, 1975.- 304с.
59. Мамигонов В.Г., Мамигонова Г.А. Педагогические игры: содержание и возможности. // Советская педагогика, 1981, № 2, — с.96-104.
60. Марц В.Г. Методика и теория игры./ В. Г. Марц. — М., 1926. — 379с.
61. Махлах Е.С. Психологические особенности сюжетной игры в школьном возрасте. / Е. С. Махлах // Вопросы психологии личности школьника. М.: АПН РСФСР, 1961, — с.219-276.
62. Методические материалы научно-практической конференции «Центральные механизмы речи», посвященной памяти проф. Н.Н. Трауготт / ред. М.Г. Храковская. — СПб., Изд-во С.-Петербургского университета, 2001 — 188 с.
63. Моделирование педагогических ситуаций в ролевых играх: Учебно-методический материал. М.: ЦИУУ, 1990. — 44с.
64. Мудрик A.B. Общение как фактор воспитания школьников. / Мудрик А. В. — М.: Педагогика, 1984. — 11с.
65. Познавательные процессы и способности в обучении. / Под ред. В.Д. Шадрикова. -М.: Просвещение, 1995. — 141с.
66. Поддьяков Н. Н. Сенсорное воспитание ребенка в процессе конструктивной деятельности/ Н. Н. Поддъяков//Теория и практика сенсорного воспитания в детском саду. М., 1965. – 367 с.
67. Скаткин М.Н. Активизация познавательной деятельности учащихся в обучении / М. Н. Скаткин. — М.: Просвещение, 1965. — 48с.
68. Скаткин М.Н. Совершенствование процесса обучения. / М. Н. Скаткин. — М.: Педагогика, 1971. — 208с.
69. Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики. 2-е изд. / М. Н. Скаткин — М.: Педагогика, 1984. — 96с.
71. Пидкасистый П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении: теоретико-экспериментальное исследование. / П. И. Пидкасистый -М.: Педагогика, 1980. — 240с.
72. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. / Г. И. Щукина. — М.: Педагогика, 1971.-С. 350.
73. Щуркова Н.Е. Собранье пестрых дел: Методический материал для работы с детьми. 2-е изд., перераб. / Н. Е. Щуркова — М.: Новая школа, 1994. — 96с.
74. Эльконин Д.Б. Психология игры. / Д. Б. Эльконин. — М.: Педагогика, 1978. — 304с.
75. Якиманская И.С. Развивающее обучение. / И. С. Якиманская. — М.: Педагогика, 1979. -114с.
76. Яновская М.Г. Творческая игра в воспитании младшего школьника. / М. Г. Яновская -М.: Просвещение, 1974. — 125с.
список литературы
