Пример готовой дипломной работы по предмету: Дефектология
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ С МОТОРНОЙ АЛАЛИЕЙ 7
1.1 Психолого-педагогическая и клиническая характеристика детей дошкольного возраста с задержкой психического развития детей дошкольного возраста 7
1.2 Проявления моторной алалии у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 18
ГЛАВА
2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ИГРЫ В РАЗВИТИИ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ С МОТОРНОЙ АЛАЛИЕЙ ПРИ ЗАДЕРЖКЕ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 28
2.1 Виды театра в коррекционной работе. Развитие детей с нарушением в развитии в театральной деятельности 28
2.2 Особенности театральной деятельности дошкольников с задержкой психического развития с моторной алалией 36
ГЛАВА
3. КОРРЕКЦИОННО-ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО УСТРАНЕНИЮ МОТОРНОЙ АЛАЛИИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 42
3.1. Организация констатирующего эксперимента. Анализ его результатов 42
3.2. Цель, задачи, принципы, направления и содержание театрализованной деятельности по устранению моторной алалии у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 55
3.3. Организация контрольного эксперимента. Анализ его результатов 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82
ПРИЛОЖЕНИЕ 89
Приложение 1 89
Приложение 2 93
Содержание
Выдержка из текста
Дизартрия, несмотря на существующие способы диагностики и коррекции, — одно из самых распространенных нарушений, которые встречаются у детей дошкольного возраста. Вот почему тщательное изучение психосенсомоторной сферы детей с дизартрией остается актуальным.Дизартрия – следствие органического поражения ЦНС, при котором расстраивается двигательный механизм речи (моторная реализация речи).
Исследование моторных функций у детей с общим недоразвитием речи
Логопедическая работа по расширению эмоциональной лексики у дошкольников с ЗПР
Объект исследования: организация системы коррекционно-логопедических занятий с использованием игровых приемов; Предмет исследования: процесс формирования звукопроизношения у детей с ЗПР.Гипотеза: предположили, что у дошкольников с ЗПР будут отмечены нарушения звукопроизносительной стороны речи и специально организованная логопедическая работа, направленная на формирование навыков звукопроизношения будет способствовать коррекции детей с ЗПР.
О тесной взаимосвязи между ручной и артикуляционной моторикой писали М.М. Кольцова (1973, 1975), Е.М. Мастюкова(1987) и др. Многочисленные исследования М .М. Кольцовой доказали наличие корреляции между степенью развития тонкой моторики кисти руки и уровнем развития речи ребенка.
Цельизадачикурсовойработыпредопределилиееструктуру. Работасостоитиз введения, трех глав, заключения и списка литературы. Вовведении определена тема работы, объект и предмет исследования, цель и задачи работы. В Главе 1 раскрывается значение речи и ее экспрессивное и импрессивное развитие. ВоГлаве
2 курсовойработыисследуется этиология развития задержки психического развития. В Главе 3 анализируется специфика развития импрессивной и экспрессивной речи, и ее коррекция у детей с ЗПР. В заключении обобщены результаты, полученные впроцессеисследования.
Теоретической основой настоящего исследования выступают научные труды отечественных ученых, касающиеся исследуемой тематики, а также научные труды в области детской психологии, дефектологии, логопедии, имеющие значение для изучения выбранной темы исследования.
Для детей с ЗПР характерна низкая познавательная активность, недостаточность процессов восприятия, внимания, памяти. В связи с недостаточностью интегральной деятельности мозга дети с ЗПР затрудняются в узнавании непривычно представленных предметов и изображений, им трудно соединить отдельные детали рисунка в единый смысловой образ. Эти специфические нарушения восприятия у детей с ЗПР определяют ограниченность и фрагментарность их представлений об окружающем мире.
Исследование моторного развития у детей с общим недоразвитием речи (ОНР) дошкольного возраста
В коре головного мозга речевая область расположена рядом с двигательной, поэтому работа по формированию и совершенствованию произвольной моторики рассматривается как необходимая составная часть комплексной системы коррекционно-педагогического воздействия.
Влияние многократных хирургических вмешательств при ринолалии, а также соматическая ослабленность ребенка приводят к его повышенной истощаемости, снижению работоспособности, активности и выносливости. Только правильное распределение лечебной и учебной нагрузки позволит ребенку без лишнего напряжения и утомления выполнить все задачи, стоящие перед ним. Поэтому эффективность коррекционной работы в большой степени зависит от четкой организации совместной работы логопедов, врачей и других специалистов.
В контрольной работе нами сделана попытка систематизации научных данных об основных особенностях устной речи детей с задержкой психического развития и рассмотрены отдельные диагностические методики, применяющиеся при обследовании психических познавательных процессов, эмоциональной сферы и речевого развития детей с задержкой психического развития.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Акименко В.М. Развивающие технологии в логопедии / В.М. Акименко, – Ростов н/Д: Феникс, 2011. – 109с.
2. Акулова О А. Театрализованные игры // Дошкольное воспитание. 2005. № 4.
3. Алексеенко С.Г. Использование сказок в коррекции моторной алалии у детей 3-4 лет // Логопед. 2012. № 7. с. 49
4. Антипина Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду. — М., 2009 – 128 с.
5. Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников. Кн. Для воспитателя детского сада. М. Просвещение, 1991 – 127 с.
6. Архипова Е.Ф. Логопедическая работа с детьми раннего возраста / Е.Ф. Архипова, – М.: Астрель, 2007.
7. Бабушкина Р. Л. Логопедическая ритмика: методика работы с дошкольниками, страдающими общим недоразвитием речи / Р.Л. Бабушкина, О.М. Кислякова, – СПб.: Каро, 2005.
8. Баранова Е.В, Савельева А.М. От навыков к творчеству Мозаика – Синтез, 2009.
9. Баряева Л.Б., Зарин А.П. Театрализованные игры-занятия с детьми с проблемами в интеллектуальном развитии. -СПб., 2001
10. Башинская Т.В. Как превратить «неговорящего» ребенка в болтуна (из опыта преодоления моторной алалии) / Т.В. Башинская, Т.В. Пятница, – Мозырь: ИД «Белый Ветер», 2008.
11. Белова-Давид Р. А. Клинические особенности детей дошкольного возраста с недоразвитием речи / Р.А. Белова-Давид // Логопатопсихология: учебное пособие для студентов / [под ред. Р.И. Лалаевой, С.Н. Шаховской].
– М.: Владос, 2013. – 462с.
12. Битова А. Л. Формирование речи у детей с тяжелыми речевыми нарушениями: начальные этапы работы / А.Л. Битова // Особый ребенок: исследования и опыт помощи: научно-практический сборник. – М.: Центр лечебной педагогики, 1999. — Вып. 2. – с.44-52.
13. Борякова Н.Ю. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция задержки психического развития. – М., 1999.
14. Борякова Н.Ю., Касицына М.А. Психолого-педагогическое изучение детей с задержкой психического развития в условиях специального детского сада // Коррекционная педагогика. 2003. № 2. с. 33
15. Брунер Дж. Онтогенез речевых актов// Психолингвистика.М., 1984. С. 21 – 50.
16. Бряева Л.Б., Вечканова И.Г. Театрализованные игры в коррекционно-развивающей работе с дошкольниками. -Издательство КАРО Санкт-Петербург 2007 – 256 с.
17. Визель Т.Г. Мозговая организация речевой функции и ее нарушения // Логопед.- 2004.№ 6 с 4-9.
18. Винарская Е.Н. Ранее речевое развитие ребёнка и проблемы дефектологии.-М.: Просвещение, 1987.- 157с.
19. Власова Т.А., Лебединская К.С. Актуальные проблемы клинического изучения задержки психологического развития у детей. М.: 2002., 156 с.
20. Власова Т.А., Певзнер М.С. Учителю о детях с отклонениями в развитии. – М., 1973
21. Волкова Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики. учеб.-метод. пособие – 2005
22. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. – Т.3. – М., 1983. – 368с.
23. Грибова О.Е. Что делать, если ваш ребенок не говорит? Книга для тех, кому это интересно / О.Е. Грибова, – М.: Айрис пресс, 2004.
24. Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду Мозаика – Синтез, 2008
25. Гуровец. Г.В. Особенности психоречевых расстройств у детей с моторной алалией и обоснование методов лечебно-коррекционного воздействия / Г.В. Гуровец // Логопатопсихология: учебное пособие для студентов [под ред. Р.И. Лалаевой, С.Н. Шаховской].
– М.: Владос, 2013. – 462с.
26. Давидович Л.Р. К вопросу об особенностях мышления при моторной алалии на поздних этапах речевого развития / Л.Р. Давидович // Логопатопсихология: учебное пособие для студентов [под ред. Р.И. Лалаевой, С.Н. Шаховской].
– М.: Владос, 2013. – 462с.
27. Дедюхина Г. В. Учимся говорить: 55 способов общения с неговорящим ребенком / Г.В. Дедюхина, Е.В. Кириллова, – М.: Издательский центр «Техинформ» МАИ, 1997. – 88 с.
28. Дети с задержкой психического развития / Под ред. Т.А. Власовой, В.И. Лубовского, Н.А. Цыпиной. – М., 1984
29. Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей: Пособие для учителей и специалистов коррекционно-развивающего обучения/ Под ред. С.Г. Шевченко. – М.: АРКТИ, 2004
30. Додокина Н.Д., Евдокимова Е.С. Семейный театр в детском саду, Мозаика – Синтез, 2008 год
31. Доронова Т.Н. Развитие детей от 4 до 7 лет в театрализованной деятельности // Ребенок в детском саду. – 2001. — № 2.
32. Доронова, Т.Н. Играем в театр : театрализ. деятельность детей 4-6 лет : метод. пособие для воспитателей дошк. образоват. учреждений / Т. Н. Доронова. — 2-е изд. — М. : Просвещение, 2005. – 125 с.
33. Ерофеева Т.И., Зверева О.Л. Игра-драматизация // Воспитание детей в игре. –М., 1994.
34. Жинкин Н.И. Психологические основы развития речи //В защиту живого слова. М.: Просвещение, 1996. -5-25с.
35. Зейгарник Б.В. Психология личности: норма и патология.// Под ред. М.Р. Гинзбурга – М.:Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998 — 352 с. (серия «Психологи отечества»).
36. Игры – драматизации в детском саду: Методические рекомендации/ Сост. Е.Л. Трусова – Киев, 1991 – 34 с.
37. Картушина М.Ю. Конспекты логоритмических занятий с детьми 2- З лет / М.Ю. Картушина, – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 128 с
38. Корнев А.Н. Особенности интеллектуального развития детей с моторной алалией / А.Н. Корнев // Логопатопсихология: учебное пособие для студентов / [под ред. Р.И. Лалаевой, С.Н. Шаховской].
– М.: Владос, 2013. – 462с.
39. Коррекция нарушений речи: программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей / Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина и др. – М.: Просвещение, 2008.
40. Кошманская, И. П. Театр в детском саду / И.П. Кошманская. — Ростов н/Д : Феникс, 2004 (Тип. АО Мол. гвардия).
- 315 с.
41. Кузьмина Н.И. Рождественская В.И. Воспитание речи у детей с моторной алалией. М., Просвещение, 1977, с. 141.
42. Лалаева Р.И. Взаимосвязь в развитии интеллекта и языковой способности у детей при нормальном и нарушенном онтогенезе // Логопедия. – 2005. — № 1 (7).
– С. 5
43. Левина Р.Е. Опыт изучения неговорящих детей-алаликов. М., Учпедгиз, 1951 г., с. 120
44. Логопедия: учебник для студ. Дефектол. Фак. Пед. Высш. Учеб. Заведений/ под ред. Л.с.Волковой. – 5-е изд., перераб. И доп. – Ь. :Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2008. – 703 с. :ил.
45. Локтева Е.В. Формирование социально-коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития: Дис. канд. пед. наук: Москва, 2007
46. Лубовский В.И. Высшая нервная деятельность и психологические особенности детей с задержкой психического развития // Дефектология. М.: 1975., № 6., 168 с.
47. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии.- М.,: Изд-во Москв. Ун-та, 1973
48. Максимова Н.Ю., Милютина Е.Л. Курс лекций по детской патопсихологии. – М., Феникс, 2000
49. Мастюкова Е.М. Психологическое развитие школьников, страдающих моторной алалией. В кн. Преодоление речевых нарушений у детей и взрослых. М., МГПИ, 1981 г., с. 50-55.
50. Маханева М.В. Театрализованные игры в детском саду: Пособие для работников дошк.учреждений/Маханева М.Д. – М:. Сфера, 2006. – 125 с.
51. Мациевская Г.В. Дифференциальная диагностика моторной алалии. В кн. Очерки по патологии речи и голоса. М., вып. 3, 1967 г., с. 47-59.
52. Мигунова Е.В. Театральная педагогика в детском саду, ТЦ Сфера, 2009
53. Мигунова, Е. В. Театр, в котором играют дети… : Учеб.-метод. пособие / Е. В. Мигунова; М-во образования Рос. Федерации, Новгор. гос. ун-т им. Ярослава Мудрого. — Великий Новгород : НовГУ, 2003. — 163 с.
54. Микляева, Н.В. Диагностика языковой способности у детей дошкольного возраста. Логопедическое обследование: метод. Пособие /Н.В. Микляева. – М.: Айрис – пресс, 2006. – 96с.
55. Микшина Е.П. Видим, слышим, говорим: книга в картинках для речевого развития детей / Е.П. Микшина, – СПб.: Каро, 2004. – 80с.
56. Мирясова, В. И. Играем в театр : Сценарии дет. спектаклей о животных / В. И. Мирясова. — М. : Гном-Пресс, 1999. — 48 с.
57. Новиковская О.А. Альбом по развитию речи для самых маленьких / О.А. Новиковская, – М.: АСТ, 2011.
58. Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта / Л.Б. Баряева, И.М. Бгажнокова, Д.И. Бойков и др., – М.: Владос, 2010. – 184с
59. Обучение детей с задержкой психического развития. Пособие для учителей./ Под. Ред. В.И.Лубовского. – Смоленск. 1994.
60. Орфинская В.К. Принципы построения дифференцированной методики обучения алаликов на основе лингвистической классификации форм алалии. Уч.зап.ЛГПИ. Сб. Развитие речи и мышления у аномальных детей. Л., 1963, с. 297-308.
61. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению: Учеб. Пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Под ред. Т.В.Волосовец. — М.: Издательский центр «Академия», 2000.
62. Павлова, Н.Н. Послушай, прочитай — перескажи : [Для детей от 5 до 7 лет. Учимся пересказывать. Играем в домаш. театр]
/ Наталья Павлова. — М. : Б-ка Ильи Резника : Эксмо, 2004. – 53
63. Парамонова, Л.Г. Воспитание связной речи у детей. Методическое пособие. – СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «Детство – пресс», 2011. – 176с.
64. Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. Театрализованные игры в детском саду. – М.: Школьная пресса, 2000 – 126 с.
65. Преодоление общего недоразвития речи дошкольников: учебно-методическое пособие / под ред. Т.В. Волосовец. – М.: Институт общегуманитарных исследований, В. Секачев, 2002. – 256 с.
66. Психология детей с задержкой психического развития. Хрестоматия. / Сост. О.В. Защиринская – СПб, 2003
67. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети. Основы диагностической и коррекционной работы психолога. – М., 2001
68. Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте. – М., 2002
69. Соботович Е.Ф. Формирование правильной речи у детей с моторной алалией. Киев, КГПИ, 1981, с.149.
70. Соботович Е.Ф. К вопросу о дифференциальной диагностике моторной алалии и олигофрении / Е.Ф. Соботович // Логопатопсихология: учебное пособие для студентов / [под ред. Р.И. Лалаевой, С.Н. Шаховской].
– М.: Владос, 2013. – 462с.
71. Сорокина, Н. Ф. Играем в кукольный театр : Программа «Театр — Творчество – Дети» : Пособие для воспитателей, педагогов доп. образования и муз. рук. дет. садов / Н. Ф. Сорокина. —
3. изд., испр. и доп. — М. : АРКТИ, 2002. — 207 с.
72. Стрелкова Л. П. Игры-драматизации // Эмоциональное развитие дошкольника / Под ред. А. Д. Кошелевой. — М., 1985
73. Театр кукол и игрушек в детском саду : кукольные спектакли, эстрадные миниатюры для детей 3-7 лет / сост. О. П. Власенко. — Волгоград : Учитель, 2009. — 266 с.
74. Трауготт Н.С. К вопросу об организации и методике речевой работы с моторными алаликами / Н.С. Трауготт // Хрестоматия по логопедии (извлечения и тексты): учебное пособие для студентов высших и средних специальных педагогических учебных заведений / [под ред. Л. С. Волковой и В. И. Селиверстова].
– Т.2, – М.: Владос, 1997. – 656 с.
75. Уленкова У.В. О некоторых вопросах теории индивидуального подхода к детям с задержкой психического развития.- Горький 1991.Горьковский гос. пед. институт им. Горького, 1991
76. Усанова О.Н. Особенности произвольного внимания детей с моторной алалией / О.Н. Усанова, Ю.Ф. // Логопатопсихология: учебное пособие для студентов / [под ред. Р.И. Лалаевой, С.Н. Шаховской].
– М.: Владос, 2013. – 462с.
77. Щеткин, А. В. Театральная деятельность в детском саду : для занятий с детьми 4-5 лет / А. В. Щеткин. — Москва : Мозаика-Синтез, 2007. — 127 с.
78. Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды // Под ред. Давыдова В.В., Зинченко В.П.- М.: 1989., 435 с.
79. Янушко Е.А. Помогите малышу заговорить: развитие речи детей 1,5-3 лет / Е.А. Янушко, – М.: Теревинф, 2007. – 232 с
список литературы
