Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ
Глава
1. Литературные предпосылки исследования.
1.1.Теоретические основы изучения младших школьников с интеллектуальными нарушениями.
1.2.Особенности психического и личностного развития детей с интеллектуальными нарушениями.
1.3. Особенности психического развития детей с интеллектуальными нарушениями.
1.4.Особенности личностного развития детей с интеллектуальными нарушениями.
1.5. Теоретические основы психологического педагогического сопровождения.
Глава
2. Психолого- педагогическая деятельность особенностей формирования основных психических процессов у мл.школьников с интеллектуальными нарушениями.
(Описание базы исследований. Констатирующий эксперимент. Этапы. Эксперименты.)
2.1.1. Изучение особенностей мышления.
2.1.2. Изучение особенностей внимания.
2.1.3. Изучение памяти.
2.1.4. Изучение личностных особенностей.
Глава 3. Психологические основы организации и осуществление коррекционно –развивающей работы с мл. школьниками с интеллектуальными нарушениями.
3.1. Особенности работы психологов.
3.2. Особенности работы педагогов.
3.3. Рекомендации по организации системы психолого- педагогического сопровождения в рамках средней общеобразовательной школы.
3.4. Заключение.
Список литературы.
Приложение.
Выдержка из текста
Структура дипломной работы: дипломная работа состоит из введения, трёх глав, заключения, список литературы насчитывает
6. наименований и 4 приложений.
Введение объективно раскрывает актуальность проблемы данной работы.
В 1 главе раскрываются теоретические подходы в понимании проблемы становления и развития личности в норме и при задержке психического развития детей.
2 глава — экспериментальная, посвящена выявлению уровней задержки развития высших психических процессов и личностного становления младших школьников.
Результаты диагностики представлены в сравнительных таблицах и диаграммах.
3 глава посвящена разработке концепции системы психолого-педагогического сопровождения младших школьников при задержке психического развития.
В заключении представлены основные выводы по проделанной работе.
Дипломная работа изложена страниц, включает литературных источников и приложения на страницах.
Список использованной литературы
Список литературы.
1.Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития./Под.ред. К.С. Лебединской – М.: Педагогика, 1982. – 240 с.
2.Амонашвили Ш.А.Обучение.Оценка.Отметка. –М.:Педагогика,1980. – 205с.
3.Ананьев Б.Г. Развитие детей в процессе начального обучения и воспитания в начальной школе. – М.: Просвещение, 1960. – 230с.
4.Андрющенко Т.Ю., Карабекова Н.В. – Коррекция психологического разивтия младших школьников на начальном этапе обучения. // Вопросы психологии.- 1993. — № 1.- С.21.
5.Берштейн Н.А. Новые линии развития в физиологии и их соотношения с кибернетикой.- М.: Наука, 1962.- 340 с.
6.Божович Л.И. Теория развития личности и ее формирование в детском возрасте. — М.: Наука, 1986. – 340 с.
7.Борякова Н.Ю. Особенности формирования речевого высказывания у детей с задержкой психического развития. – М.: Педагогика, 1983. – 240 с.
8.Варга А.Я. Психологическая коррекция нарушений общения младших школьников./ Под. Ред. А.А. Бодалев. – М.: Просвещение, 1989. – 240с.
9.Венгер Л.А. О качественном подходе к диагностике умственного развития ребенка.// Вопросы психологии. – 1994.- № 4 — с.116-127.
10.Власова Т.А., Лебединская К.С. Актуальные проблемы клинического изучения задержки психического развития у детей.//Дефектология.- 1975.- № 6.- с.8-17.
11.Власова Т.А. и др. Задержка психического развития детей и пути ее преодоления.- М.: Педагогика, 1976.- 147 с.
12.Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. – М.: Педагогика, 1973.- 250 с.
13.Возрастные возможности усвоения знаний (младшие классы школы).
/Под.ред. Д.Б. Эльконина, В.В. Дывыдова.- М.: Просвещение, 1966. – 442 с.
14.Выготский Л.С. Диагностика развития и педологическая клиника трудного детства. – М.: Педагогика, 1986. – 138 с.
15.Выготский Л.С. Проблемы развития психики.//Собр. соч. в 6т.- М.: 1983. – Т.3. – 369 с.
16.Выготский Л.С. Проблемы общей психологии.// Собр. соч. в 6 т.- М, 1982.- Т.2.- 504 с.
17.Выготский Л.С. Основы дефектологии. //Собр. соч.: в 6т. – М., 1983.- Т 5. – 368 с.
18.Гальперин П.Я. Экспериментальное формирование умственных действий. – М.: Просвещение. – 1974.- 240 с.
19.Гуровец Г.В., Ленок Я.Я. Коррекционно-развивающие игры как метод обучения в специальной педагогике.// Дефектология. – 1986.- № 2. – С.7-10.
20.Давыдов В.В. Основные проблемы возрастной и педагогической психологии на современном этапе развития образования.//Вопросы психологии. – 1986. — № 4. – с.3-15
21.Дети с временными задержками развития./ Под.ред. Т.А.Власовой, М.С.Певзнер. – М.: Педагогика, 184 с.
22.Дети с отклонениями в развитии. /Под. Ред. Т.А. Власовой, В.И. Лубовского, Н.А.Цыпиной.- М.: Просвещение, 1984.– 256с.
23.Дети с задержкой психического развития./Под. ред. Т.А. Власовой, В.И.Лубовского, М.А.Цыпиной. – М.: Педагогика, 1966.- 251 с.
24.Домишкевич С.А. Продуктивность и динамические особенности интеллектуальной деятельности детей с задержкой психического развития. – М.: Наука, 1977.- 23с.
25.Егорова Т.В. Особенности памяти и мышления младших школьников отстающих в развитии. – М.: Педагогика, 1973. – 149с.
26.Егорова Т.В. Особенности познавательных процессов у младших школьников с пониженной обучаемостью.- М.: Педагогика, 1969. – 130 с.
27.Ефимова Н.В. Диагностика и коррекция мотивации учения у дошкольников и младших школьников. – М.: Педагогика, 1991.- 205с.
28.Зинченко Т.П. Опознание и кодирование. – М.: Просвещение, 1981.
29.Калмыкова З.И. Методика и диагностика обучаемости школьников.// Проблемы диагностики умственного познания.- М.: Педагогика, — 1975.- 240 с.
30.Калмыкова З.И. Особенности генезиса продуктивного мышления детей с задержками психического развития. — //Дефектология. – 1978. — № 3.- с.10-15.
31.Кулагина И.Ю. Отношение к учению у детей с задержкой психического развития (начальных классах спецшколы).
- М.: Наука, 1980.- 75с.
32.Лебединская К.С. Дети с нарушениями общения. – М.: Педагогика, 1989.- 140с.
33.Лебединская В.В. Нарушение психического развития у детей.- М.: Просвещение, 1985.- 210 с.
34.Лейтес М.С. Умственные способности и возраст.- М.: Педагогика, 1971.- 280 с.
35.Лейтес М.С. На пути к изучению самых общих предпосылок способностей. – М.: Наука, 1972.- 320 с.
36.Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики.- М.: Просвещение, 1985.- 570 с.
37.Леонтьев А.Н., Лурия А.Р., Смирнов А.А. О диагностических методах исследования школьников.// Вопросы психологии.- 1978. — № 4.- С.98-100.
38.Лубовский В.И. Развитие словесной регуляции действий у детей. – М.: Педагогика, 1978.- 224 с.
39.Лубовский В.В. Выявление нарушений развития как задача психологической диагностики в школе. // Психодиагностика и школа.- Таллин, 1980.- 46с.
40.Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. – М.: Просвещение. 1990- 209с.
41.Матвеева Л.А. Развитие свойств субъекта учебной деятельности в младшем школьном возрасте. – М.: Педагогика , 1991. – 236с.
42.Менчинская Н.А. Краткий обзор состояния проблемы неуспеваемости школьников.//Психологические проблемы неуспеваемости школьников. – М.: Педагогика, 1971. – 152с.
43.Мухина В.С. Детская психология. СПБ, 1992. – 340 с.
44.Некашина Н.А. Коррекционная направленность обучения.//Учебно-воспитательная работа в школе для детей с задержкой психического развития. – М.: Педагогика.- 1977.- 260с.
45.Новое педагогическое мышление. /Под. ред. А.В. Петровского.- М.: Просвещение. 1989.- 306с.
46.Обучение детей с ЗПР пособие для учителей./Под ред. В.И. Лубовского.- Смоленск.- 1994.- 160 с.
47.Обучение детей с задержкой психического развития./Под.ред. Т.А. Власовой, В.И. Лубовского, Н.А.Некашиной.- М.: Просвещения, 1991. – 120с.
48.Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе.- М.: ТЦ «Сфера», 1998.- 240 с.
49.Организация обучения и воспитания детей с задержкой психического развития. /Под.ред. Л.И. Романова, Н.А. Цыпина, М.: Педагогика .-1993. – 220с.
50.Переслени Л.Н., Чупров Л.Ф., Мастюкова Е.М. Психодиагностический комплекс методик для определения умственного развития младших школьников.- Абакан: АГПИ, 1997.- 250 с.
51.Пермякова В.А., Домишкевич С.А. Типические особенности эмоционально-волевой сферы и личностной регуляции учебной деятельности младших школьников в норме и при отклонениях в развитии.//Развитие школьников с отклонениям — М. Просвещение, 1981.- 125с.
52.Прихожан А.Н. Психокоррекционная работа с тревожными детьми. М: Педагогика, 1990.-230с.
53.Психолог в начальной школе: Учебно-практ. пос. / Под. ред. Т.Ю. Андрющенко.- Волгоград, 1995.- 240 с.
54.Психология развивающейся личности./Под. ред. В.В. Давыдова.- М.: Просвещение, 1990.- 306с.
55.Психологические проблемы неуспеваемости школьников./Под. ред. М.А.Менчинской. – М.: Наука, 1971.- 220 с.
56.Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. — М.: Владос, 1996.-530с.
57.Розанова Т.В. Развитие памяти и мышления глухих детей.- М.: Педагогика, 1978. – 170 с.
58.Смирнов А.А. Проблемы психологии памяти.- М.: Просвещение, 1986.-250с.
59.Ульенкова У.В. Шестилетние дети с задержкой психического развития.- М.: Педагогика, 1990.-184с.
60.Хрестоматия. Дети с нарушениями развития. Сост. В.М.Астапов.- М.: Международная педагогическая академия, 1995.- 264с.
61.Хрестоматия. Обучение и воспитание детей «группы риска» . Сост. В.М. Астапов, Ю.В. Микадзе.- М.: Институт практической психологии, 1996.- 224с.
62.Шевченко Г.С. Организация системы коррекционно-развивающегося обучения детей с ЗПР.// Дефектология. – 1998.- № 5.
63.Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии.- М., 1981.-340с.
