Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 4
ЧАСТЬ
1. ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОИЗВОЛЬНОЙ РЕГУЛЯЦИИ 6
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ 5-8 ЛЕТ 6
ГЛАВА
1. ПРОБЛЕМА ПРОИЗВОЛЬНОСТИ И ЕЕ ИССЛЕДОВАНИЕ В ПСИХОЛОГИИ 6
1.1 Теории психического развития в отечественной психологии 6
1.2 Проблема произвольности и ее исследование 10
1.3 Развитие произвольного поведения 15
1.4 Произвольность как показатель психологической готовности к школе 17
ГЛАВА
2. НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД 23
К ПРОИЗВОЛЬНОЙ РЕГУЛЯЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 23
23
2.1 Нейропсихологический подход к диагностике 23
познавательных процессов в детском возрасте 23
2.2 Нейропсихологический подход 27
к произвольной регуляции деятельности 27
2.3 Методики нейропсихологического исследования 32
2.3.1 Методики нейропсихологического исследования Симерницкой Э. Г., Скворцова И. А., Московичюте Л. И. и др.32
2.3.2 Экспресс-методика Л. С. Цветковой 33
2.3.3 Общая организация и методы 34
формирующего обучения 34
детей по Л. С. Цветковой 34
ЧАСТЬ
2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ 38
ГЛАВА
3. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ И МЕТОДЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 38
3.1 Цель и задачи экспериментального исследования 38
3.2 Методы нейропсихологического исследования 40
ГЛАВА
4. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ПРОИЗВОЛЬНОЙ 46
РЕГУЛЯЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ И 7-8 ЛЕТ 46
ГЛАВА
5. СРАВНЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ 52
В ОБЕИХ ГРУППАХ ИСПЫТУЕМЫХ 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
ЛИТЕРАТУРА 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 68
Выдержка из текста
Введение
Система нейропсихологического обследования, созданная А. Р. Лурия и разработанная его учениками и последователями постоянно обогащается новыми нейропсихологическими исследованиями. Ее активно используют как в России, так и за рубежом. Благодаря ей нейропсихология становится одной из ведущих наук о человеке (Лурия А. Р., Зейгарник Б. В. 15, Поляков Ю. Ф., 47 1978), причем прогресс в нейропсихологии выражается не только в увеличении количества нейропсихологических методик, но и в расширении сферы их применения: наряду с неврологией и нейрохирургией, они используются в психиатрии, геронтологии, соматической медицине, в нормальном и коррекционном обучении и в ряде других областей профессиональной деятельности психологов. 15
Особое значение нейропсихология приобрела в последние годы в работе с детьми, поступающими в общеобразовательную школу или уже обучающимися в ней. Нейропсихология получила этот социальный заказ в связи с резко возросшим количеством отстающих в обучении в массовой школе детей, причины отставания сами педагоги оказались не в состоянии установить. Данные обследования школ и детских садов, проведенного специалистами Министерства образования РФ, показали, что 85 % детей нуждаются в помощи специалистов медицинского, психологического или коррекционно — педагогического профиля. 25 % детей нуждаются в специализированной коррекционной помощи.
Известно, что отставание в развитии ВПФ на каком-либо возрастном этапе, так же, как и трудности обучения детей в школе, являются следствием не одной какой-либо причины, а целого их комплекса. 69
Важнейшая предпосылка развития и сторона умственных способностей — особенности саморегуляции. Происходящее в ходе возрастного развития и
последовательное изменение уровней и своеобразия саморегуляции очень заметно при сопоставлении учеников младшего, среднего и старшего школьного возраста. Так, непосредственность, поспешность и подражательность в действиях младших школьников сменяются в средних классах готовностью к более длительным усилиям, тяготением к делам, требующим постепенного освоения и самостоятельности; старших школьников отличает особая расположенность к сознательной саморегуляции. В отличие от хода развития некоторых черт умственной активности возможности саморегуляции во всех отношениях повышаются, увеличиваются с возрастом. 29
Данная экспериментальная работа проводилась по запросу Администрации МОУ «Лицей» № 5 города Балашихи Московской области.
Экспериментальное исследование проводилось в форме поперечных срезов.
Предметом исследования является изучение состояния произвольных форм деятельности у детей 5-6 лет и у детей 7-8 лет.
Список использованной литературы
1.Анохин П. К. Очерки функциональных систем // Хрестоматия по физиологии высшей нервной деятельности.-М.-Воронеж, 1999
2.Аршавский В. В. Популяционные механизмы формирования полиморфизма межполушарной асимметрии мозга человека // Мир психологии. – 1999. — № 1
3.Астапов В. М. Введение в дефектологию с основами нейро-и патопсихологии.-М., 1994
4.Ахутина Т. В., Выготский Л. С., Лурия А. Р. Становление нейропсихологии // Хрестоматия по нейропсихологии/Отв ред. Хомская Е. Д.-М., 1999
5.Баскакова И. Л. Внимание дошкольника, методы его изучения и развития. Изучение внимания школьников. — М.-Воронеж, 1995
6.Блонский П. П. Психология младшего школьника. — М.-Воронеж, 1997
7.Божович Л. И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Хрестоматия по возрастной психологии. -М., 1996
8.Вассерман Л. И., Дорофеева С. А., Меерсон Я. А. Современные представления о мозговой организации высших психических функций и основные принципы нейропсихологической диагностики // Клиническая психология/Под ред. Н. В. Тарабриной.-СПб., 2000
9.Венгер Л. А. Воспитание психологической готовности к систематическому обучению // Психология дошкольника: Хрестоматия. -М., 2000
10. Венгер Л. А. Развитие способности к наглядному пространственному моделированию // Психология дошкольника: Хрестоматия. -М., 2000
11. Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста: Сборник статей / Под ред. А.Н. Леонтьева и А. В. Запорожца. –М., 1995
12. Выготский Л. С. Лекции по психологии.-СПб., 1999
13. Выготский Л. С. Психология и учение о локализации психических функций // Клиническая психология/Под ред. Н. В. Тарабриной.-СПб., 2000
14. Гальперин П. Я. Психология как объект объективная наука. – М.-Воронеж, 1998
15. Глозман Ж. М. Количественная оценка данных нейропсихологического исследования.-М., 1999
16. Гуткина Н. И. Психологическая готовность к школе. -М., 1993
17. Гэйто Дж. Молекулярная психобиология/Под ред. Л. В. Крушинского и Л. Г. Романовой.-М., 1969
18. Домашенко И. А. Выполнение действий по правилам как один из показателей готовности ребенка к школе // Психология дошкольника: Хрестоматия. -М., 2000
19. Дубровина И.В., Андреева А. Д. и др. Руководство практического психолога: готовность к школе. Развивающие программы. -М., 1999
20. Ермолаева М. В. Психология развития. -М.-Воронеж, 2003
21. Задачи и функции психолога в дошкольном учреждении Под ред. Венгера Л. А.-М., 1993
22. Запорожец А. В. Условия и движущие причины психического развития ребенка // Хрестоматия по возрастной психологии. -М., 1996
23. Зинченко П. И. Непроизвольное запоминание. -М.-Воронеж, 1996
24. Коломенский Я. Л., Панько Е. А. И др. Диагностика и коррекция психического развития дошкольников. –Минск, 1997
25. Корсакова Н. К., Микадзе Ю. В., Балашова Е. Ю. Неуспевающие дети: нейропсихологическая диагностика трудностей в обучении младших школьников.-М., 1997
26. Кравцов Г. Г., Кравцова Е.Е. Шестилетний ребенок. Психологическая готовность к школе. –М., 1987
27. Кулагина И. Ю. Личность школьника от задержки психического развития до одаренности.-М., 1999
28. Кучма В. Р., Брязгунов И. П. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью у детей.-М., 1994
29. Лейтес Н. С. Возрастные предпосылки умственных способностей // Хрестоматия по возрастной психологии. -М., 1996
30. Леонтьев А. Н. Лекции по общей психологии. – М., 2000
31. Лисина М. И. Общение, личность и психика ребенка. -М.-Воронеж, 1997
32. Ломов А. А. Системность в психологии. — М.-Воронеж, 1996
33. Лурия А. Р. Высшие корковые функции человека и их нарушения при локальных поражениях мозга. — М., 2000
34. Лурия А. Р. Функциональная организация мозга // Клиническая психология/Под ред. Н. В. Тарабриной.-СПб., 2000
35. Лурия А. Р., Цветкова Л. С. Нейропсихология и проблемы обучения в общеобразовательной школе.-М., 1996
36. Ляпидевский С. С. Невропатология.-М., 2000
37. Манелис Н. Г. Нейропсихологические закономерности нормального развития // Хрестоматия по нейропсихологии/Отв. ред. Хомская Е. Д.-М., 1999
38. Марковская И. Ф. Задержка психического развития (клинико-нейропсихологическая диагностика).
- М., 1993
39. Марцинковская Т. Д. История детской психологии. –М., 1998
40. Марютина Т. М., Ермолаев О. Ю. Введение в психофизиологию. -М., 1997
41. Мастюкова Е. М. Ребенок с отклонениями в развитии: Ранняя диагностика и коррекция. — М., 1992
42. Морфофункциональное созревание основных физиологических систем организма детей дошкольного возраста / Под ред. Антроповой М.В., Кольцовой М.М. – М., 1983
43. Мухина В. С. Психология детства и отрочества. -М., 1998
44. Непомнящая Н. И. Формирование воли // Психология дошкольника: Хрестоматия. -М., 2000
45. Осипенко Т. Н. Психоневрологичекое развитие дошкольников.-М., 1996
46. Письмо и чтение: трудности обучения и коррекция / Под ред. И. Б. Иншакова.-М.-Воронеж, 2001
47. Поляков Ю. Ф. Потенциальное богатство научного наследия А. Р. Лурия. // Хрестоматия по нейропсихологии/Отв. ред. Хомская Е. Д.-М., 1999
48. Психологический словарь / Под ред. В. П. Зинченко.-М., 1998
49. Сапин М. Р., Сивоглазов В. И. Анатомия и физиология человека (с возрастными особенностями детского организма).
–М.,1999
50. Сапогова Е. Е. Своеобразие периходного периода у детей 6-7-летнего возраста // Психология дошкольника: Хрестоматия. -М., 2000
51. Семаго Н. Я. Технология психологического обследования ребенка старшего дошкольного возраста // Журнал практического психолога. – 1999. — № 4
52.Семенович А. В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте. – М., 2002
53. Сеченов И. М. Психология поведения. -М.-Воронеж, 1995
54. Симерницкая Э. Г. Нейропсихологический подход к изучению доминантности полушарий // Хрестоматия по нейропсихологии/Отв. ред. Хомская Е. Д.-М., 1999
55. Симерницкая Э. Г., Ростоцкая В. И., Алле А. Х. О роли лобных долей мозга в организации слухо-речевой памяти у детей и взрослых // Хрестоматия по нейропсихологии/Отв. ред. Хомская Е. Д.-М., 1999
56. Симерницкая Э. Г., Скворцов И. А., Московичюте Л. И. и др. Методика адаптированного нейропсихологического исследования для детских невропатологов. – М., 1988
57. Смирнова Е. О. Пути формирования произвольного поведения // Психология дошкольника: Хрестоматия. -М., 2000
58. Смирнова Е. О. Развитие воли и произвольности в раннем онтогенезе // Хрестоматия по детской психологии. -М., 1996
59. Теплов Б. М. Психология и психофизиология индивидуальных различий. -М.-Воронеж, 1998
60. Узнадзе Д. Н. Теория установки.- М.-Воронеж, 1997
61. Физиология роста и развития детей и подростков / Под ред. А. А. Баранова. –М., 2000
62. Хомская Е. Д. Нейропсихология. -М., 2002
63. Хомская Е. Д. Нейропсихологическая школа А. Р. Лурия // Хрестоматия по нейропсихологии/Отв. ред. Хомская Е. Д.-М., 1999
64. Хомская Е. Д. Проблема факторов в нейропсихологии // Клиническая психология/Под ред. Н. В. Тарабриной.-СПб., 2000
65. Хомская Е. Д. Теория системной динамической локализации высших психических функций// Клиническая психология/Под ред. Н. В. Тарабриной.-СПб., 2000
66. Цветкова Л. С. Методика нейропсихологической диагностики.-М., 2000
67. Цветкова Л. С. Нейропсихология и афазия: новый подход.-М.-Воронеж, 2001
68. Цветкова Л. С. Нейропсихология счета, письма и чтения: нарушение и восстановление.-М.-Воронеж, 2000
69. Цветкова Л. С., А. В. Семенович, С. Н. Котягина, Е. Г. Гришина, Т. Ю. Гогберашвили. Учебное пособие. Сб: «Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста».-М.-Воронеж, 2001
70. Цветкова Л. С., Торчуа Н. Г. Афазия и восприятие-М.-Воронеж, 1997
71. Цветкова Л. С. Афазиология: современные проблемы и пути их решения. -М., 2002
72. Чикрова Т.И. Психологическая служба в детском саду. -М., 1998
73. Шаграева О. А. Детская психология. -М., 2001
74. Шадриков В. Д. Способности человека. -М.-Воронеж, 1997
75. Эльконин Д. Б. Насущные вопросы психологии игры в дошкольном возрасте // Хрестоматия по детской психологии. -М., 1996
76. Эльконин Д. Б. Психическое развитие в детских возрастах. -М.-Воронеж, 1997
77. Якобсон С. Г., Морева Г. И. Образ себя и моральное поведение дошкольников // Хрестоматия по детской психологии. -М., 1996
