Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
Оглавление
Введение 2
Глава
1. Теоретико-методологические предпосылки особенностей взаимосвязей гендера и девиантного поведения в подростковом возрасте 6
1.1. Психологическая характеристика гендера 6
1.2. Психологические особенности подросткового возраста 16
1.3. Девиантное поведение и его особенности в подростковом возрасте 30
Выводы по первой главе 47
Глава
2. Экспериментальное исследование гендерных особенностей девиантного поведения подростков 49
2.1. Организация и методы исследования. 49
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 53
2.3. Учет гендерных особенностей при коррекции девиантного поведения подростков 55
Выводы по второй главе 61
Заключение 62
Список литературы 63
Приложение 69
Выдержка из текста
Введение
Актуальность исследования. В современном обществе особенно остро стоит проблема формирования здоровой личности, адекватно отражающей окружающий мир и отношения в нем. Вместе с тем растет число случаев отклоняющегося от нормы поведения, связанного со значительными девиациями.
Девиантное поведение особенно остро проявляет себя в подростковом и раннем юношеском возрасте, поскольку именно в этот период формирующаяся личность подростка сталкивается со значительными изменениями в социальных отношениях, новым опытом.
Опасность подростковых девиаций состоит в наличии реальной опасности перехода девиаций в проблемы с адаптацией к обычному окружению подростка, а во многих случаях и к проблемам с законом. Также значительную опасность приобретает хронизация девиантных моделей поведения.
Процессы существенных социально-экономических и политических преобразований в современной России неизбежно приводят к появлению новых видов отклоняющегося поведения в подростковой среде (молодежные течения агрессивного и неагрессивного характера, множество видов аутодеструктивного поведения.
Субъекты подросткового возраста наиболее уязвимы для внешнего воздействия, они моделируют свое поведение согласно вновь появляющимся установкам и нормам социума Характерно, что эти нормы созданы искусственно.
Поскольку родители не являются для «трудных» подростков значимыми взрослыми, не пользуются у них должным авторитетом, постольку и жизненные ценности, нравственные нормы этих подростков отличны от ценностей и норм их родителей .
Совершенно очевидно, что очень мощные по своей сути внешние факторы оказывают огромное влияние на формирование у подростков девиантного поведения антисоциальной направленности, отодвигая на второй план влияние благополучной семьи как социально позитивного инструмента.
Быстрые и радикальные перемены в обществе неизбежно ведут к социальному напряжению, а ослабление социальной регуляции и размытость норм искажают духовные и культурные устои.
Как известно, гипертрофия внешнего контроля, которая характерна в настоящее время для родителей, педагогического состава образовательных учреждений и других лиц, отвечающих за воспитательный процесс подростков, ведет к снижению внутренней ответственности. Внешний контроль общества, наоборот, ослаблен, а самоконтроль личности развит недостаточно, таким образомǡпроисходит разрыв между стремлением к быстрому росту материального благосостояния и отсутствием рычагов саморегуляции, основанных на высокой культуре (в том числе и профессиональной), духовности, религиозных убеждениях. Данная социальная ситуация провоцирует рост преступности, наркомании, алкоголизма, проституции. Подавляющее большинство людей оказалось в ситуации дискомфорта, они не смогли адаптироваться к рыночным отношениям в силу своей личностной неподготовленности.
Резкая дифференциация доходов между субъектами, когда подавляющая часть общества оказалась на грани выживания, а незначительная его часть в короткое время создала крупные капиталы, значительно превышающие естественные потребности человека, обострила проблему девиантного поведения молодежи – готовность выйти за пределы нормы.
С другой стороны, именно подростковый возраст является критическим для формирования многих личностных структур, самоопределения личности, ее самосознания, ценностных ориентаций, мировоззрения. Таким образом, существует потребность в практике способов работы с девиантными детьми и подростками, учитывающими особенности проявления девиантных моделей поведения в зависимости от пола.
Цель исследования: изучение гендерных особенностей девиантного поведения в подростковом возрасте.
Объект исследования: девиантное поведение в подростковом возрасте.
Предмет исследования: гендерные особенности девиантного поведения в подростковом возрасте.
Гипотеза исследования: для подростков разных полов существуют различия в частоте формирования различных девиаций в поведении.
Задачи исследования:
1. Дать характеристику понятиям «гендер» и «гендерные особенности»
2. Выделить основные особенности подросткового возраста
3. Охарактеризовать особенности формирования и проявления девиантных моделей поведения в подростковом возрасте
4. Эмпирически исследовать взаимосвязи между гендерными особенностями и девиантным поведением в подростковом возрасте
5. Проанализировать результаты, сделать выводы о достоверности выдвинутой гипотезы.
Методологическая основа исследования: представления о девиантном поведении как о динамическом образовании Б.Г.Ананьева, Ю.К.Бабанского, А.С.Белкина, П.П.Блонского, В.Н.Гурова, А.И.Кочетова, А.Н.Леонтьева, психологические концепции гендера И.С. Кона, Д.Н. Исаева, В.Н. Кагана.
Методы исследования:
1. Теоретико-методологический анализ литературных источников по теме исследования.
2. Эмпирические методы исследования: психодиагностические методики, методы математической статистики.
Экспериментальная база исследования: средняя общеобразовательная школа 165.
Научная новизна исследования: состоит в уточнении гендерных особенностей развития девиантного поведения в подростковом возрасте; получении данных о направленности девиантного поведения в зависимости от пола.
Теоретическая значимость исследования: в исследовании расширено понимание влияние гендера на формирование девиантного поведения у подростков.
Практическая значимость исследования: результаты исследования могут быть использованы в курсах возрастной и педагогической психологии, психологии гендера, а также учитываться в ходе составления индивидуальных и групповых коррекционных программ, в психологическом консультировании подростков, их родителей и педагогического персонала.
Список использованной литературы
Список литературы
1.
61. Лебединская К.С., Райская М.М., Грибанова Г.В. Подростки с нарушениями в аффективной сфере. – М. Педагогика, 1988.
2.
62. Левитов Н.Д. Фрустрация как один из видов психических состояний. // Вопр. психологии № 6, 1967. – С. 118-129.
3.
63. Леонгард К. Акцентуированные личности. Пер. с нем. Ростов н/Д., 1997.
4.
64. Личко А.Е Психопатии и акцентуации у подростков. – Л., 1983.
5.
65. Личко А.Е. Типы акцентуаций характера и психопатий у подростков. – М., 1999.
6.
66. Майерс Д. Социальная психология. – СПб., 1997.
7.
67. Макаренко А.С. Педагогические сочинения. Т. 1. – М., 1980.
8.
68. Макаренко А.С. Педагогические сочинения. Т. 5. – М., 1980.
9.
69. Максимова Н.Ю. Диагностика и коррекция поведения трудных подростков // Вопросы психологии. 1988. № 3.
10.
70. Михайловская И.Б., Вершинина Г.В. Трудные ступени: Профилактика антиобщественного поведения. – М., 1990.
11.
71. Мудрик А.В. О воспитании старшеклассников. – М., 1971.
12.
72. Натанзон Э.Ш. Трудный школьник и педагогический коллектив. – М., 1984.
13. Аверин В.А. Психология детей и подростков. – СПб., 1998.
14. Акопян К.З. Самоубийство: проблема мотивации (размышления в связи с психологическим этюдом Н.А. Бердяева «О самоубийстве») //Психологический журнал. Том 17. № 3, 1996.
15. Алемаскин М.А. Воспитательная работа с подростками. – М., 1979.
16. Алемаскин М.А., Морозова Т.А. Особенности воспитательной работы с педагогически запущенными учащимися в средних профессионально технических училищах. Методические рекомендации. – М. 1986.
17. Андреев С.И. Проблемы подготовки учителя к воспитанию нравственно-аномальных подростков:
- Магнитогорск, 1996.
18. Антонян Ю.М. Причины преступного поведения. – М. Акад. МВД РФ. 1992.
19. Ахияров К.Ш., Юричка Ю.И. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе: Книга для учителя. – М., 1994.
20. Ахияров К.Ш., Юричка Ю.И. Предупреждение и преодоление трудновоспитуемости школьников. – Уфа, 1990.
21. Баярд Р., Баярд Д. Ваш беспокойный подросток: Практическое руководство для родителей. Пер. с англ. – М., 1991.
22. Беличева С.А. Основы превентивной психологии. – М., 1994
23. Боенко А.В. Суицидальное поведение военнослужащих срочной службы и его профилактика.: Автореферат дис. канд. психол. наук. – М., 1992.
24. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 1968.
25. Большой энциклопедический словарь. – М., 1998.
26. Братусь Б.С. Аномалии личности. – М., 1988.
27. Буянов М.И. Беседы о детской психиатрии. – М., 1992.
28. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи: Записки детского психиатра. – М., 1988.
29. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. – СПб., 1997.
30. Бютнер К. Жить с агрессивными детьми: Пер. с нем. – М., 1991.
31. Валентинов А., Краснова В. Проклятье над народом: миф или реальность? Российская газета.
2. ноября 1998 г.
32. Васильев В.П. Юридическая психология. – СПб., 1997.
33. Васильева Ю.А. Особенности смысловой сферы личности при нарушениях социальной регуляции // Психологический журнал. Том 18. № 2. 1997.
34. Власиловский В.Г. Акселерация и развитие детей: эпохальная и внутригрупповая. – М., 1976.
35. Власова Т.А., Певзнер М.С. Учителю о детях с отклонениями в развитии. – М., 1967.
36. Воспитательная работа с педагогически запущенными подростками в школе, семье и по месту жительства / Автор-составитель А.С. Новоселова. – Кудымкар, 1985.
37. Вроно Е. Смерть как выход из тупика? // Воспит. школьников. 1994. № 5.
38. Выготский Л.С. Основные положения плана педагогической исследовательской работы в области трудного детства. // Собр. соч.: В 5-ти т. – М., 1983. Т. 5.
39. Выготский Л.С. Педология подростка // Собр. соч. В 6 т. – М., 1984. Т. 4.28. Выготский Л.С. Трудное детство. // Собр. соч.: В 5-ти т. – М., 1983,Т. 5.
40. Ганнушкин П.Б. Избранные труды. – М., 1964.
41. Ганнушкин П.Б. Клиника психопатий, их статика, динамика, систематика. – М., 1933.
42. Гейжан Н.Ф. Индивидуализация профессионального воспитания учащихся профтехучилищ. – СПб., 1994.
43. Гилинский Я.И. Девиантное поведение подростков: состояние, проблемы, перспективы // Бюллетень Защиты Прав Ребенка. – СПб., 1994. С. 7-12.
44. Гроховский В.В. Вопросы профилактики и лечения трудновоспитуемых детей и подростков // Материалы V съезда невропатологов и психиатров УССР. – Киев, 1973.
45. Двойменный И.В. Социально-психологические особенности несовершеннолетних преступников // СоцИсследования. 1994. № 8-9.
46. Дети России: насилие и защита. Материалы Всероссийской научнопрактической конференции. – М., 1997.
47. Дольто Ф. На стороне подростка. – СПб., 1997.
48. Дюркгейм Э. Норма и патология // Социология преступности. – М., 1986.
49. Дюркгейм Э. Самоубийство. Социол. этюд: Пер. с фр. / Изд. подгот. Вал. А. Луков. – СПб., 1998.
50. Еникеева Д.Д. Популярные основы психиатрии. – Донецк, Сталкер, 1997.
51. Захаров А.И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка. – СПб., 1997.
52. Зосимовский А.В. О моральной оценке поступков учащихся // Сов. педагогика. 1976. № 7.
53. Зюбин Л.М. Учебно-воспитательная работа с трудными учащимися. – М., 1982.
54. Иванов В. Наступление маргиналов // Независимая газета.
1. ноября 1994. – С. 6.
55. Игошев К.Е., Миньковский Г.М. Семья, дети, школа. – М., 1989.
56. Ильина С.В. Влияние пережитого в детстве насилия на возникновение личностных расстройств // Вопр. психологии. № 6. 1998.
57. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения. – М., 2001.
58. Ковалев В.В. Патология личности и девиантное поведение // Руководство по психиатрии / Под ред. Т.Б. Дмитриевой. М. 1988.
59. Ковалев О.Г., Тимонин Н.П., Суслов Э.А. Психологические проблемы суицидального поведения осужденных в пенитенциарных учреждениях России. // Психологический журнал. Том 19. № 5. 1998.
60. Кон И.С. Открытие «Я». – М., 1978.
61. Кон И.С. Психология ранней юности. – М., 1989.
62. Кон И.С. Психология старшеклассника. М. 1980.
63. Кошко А. Очерки уголовного мира царской России. – Ростов-на-Дону, 1990.
64. Кравченко А.И. Введение в социологию: Учеб. пособие для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений. – М., 1997.
65. Кретти Б. Дж. Психология в современном спорте. – М., 1978.
66. Крылов И. В мире криминалистики. – Л., 1980.
67. Кудрявцев В.Н. Правовое поведение: норма и патология. М., 1982.
68. Кулаков В.С. Органические психопатии в период пубертатного криза и их отграничение от непатологических девиаций личности. – М., 1977.
69. Лаврин А.П. Хроники Харона. – М., 1993.
70. Лангмейер Й., Матейчек З. Психическая депривация в детском возрасте. Прага. 1984.
71. Ланцова Л.А., Шурупова М.Ф. Социологическая теория девиантного поведения // Социально-политический журнал. 1993. № 4.
72. Лефевр В.А. Элементы логики рефлексивных игр//Проблемы инженерной психологии. 1966. Вып.4.
73. Ломброзо Ч. Преступление. М., 1994.
74. Лоренц К. Агрессия. М., 1994.
75. Мертон К. Социальная структура и аномия // Социологические исследования. 1992. № 3.
76. Пирожков В.Ф. О психологических причинах воспроизводства подростковой преступности//Психологический журнал. 1995. Т.16. № 2.
77. Самигуллин В.К. Правосознание: корень добра и справедливости. Уфа, 2009.
78. Староверов В.И., Староверова И.В. Девиация правосознания и правоповедения российской молодежи. М., 2008.
79. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. М., 1993.
80. Хагуров Т.А. Введение в современную девиантологию: Учеб пособие / Под ред. Г.В.Драча. Ростов н/Д, 2003
