Содержание
Введение………………………………………………………………………………………………………..3
1. Теоретические аспекты развития грамматического мышления у
детей с недоразвитием речи……………………………………………………………………………7
1.1. Понятие и виды недоразвития речи у детей………………………………………7
1.2. Особенности освоения грамматических категорий детьми
с общим недоразвитием речи……………………………………………………………………22
1.3 .Методы коррекционно- педагогической работы с детьми с
нарушениями грамматического мышления на фоне недоразвития речи..30
2. Исследование состояния грамматического строя у дошкольников с ОНР……39
2.1. Цель и задачи исследования………………………………………………………………..39
2.2.Организация исследования и характеристика
испытуемых……………………………………………………………………………………………..40
2.3. Методика исследования грамматического мышления у
детей с недоразвитием речи………………………………………………………………………42
3. Результаты исследования………………………………………………………………………….51
4. Рекомендации по устранению нарушений грамматического
мышления у детей с ОНР…………………………………………………………………………..60
4.1. Использование игровых методов для коррекции
грамматического мышления………………………………………………………………………60
4.2. Ознакомление с произведениями природоведческого содержания
как метод развития грамматического строя речи………………………………………..70
Заключение…………………………………………………………………………………………………..77
Список литературы……………………………………………………………………………………….79
Приложения………………………………………………………………………………………………….83
Выдержка из текста
Речь представляет собой очень сложную психическую деятельность, подразделяющуюся на различные виды и формы. Речь — специфически человеческая психическая функция, которую можно определить как процесс общения посредством языка.
Формируясь у ребенка по мере овладения языком, речь проходит несколько этапов развития, превращаясь в развернутую систему средств общения и опосредования различных психических процессов.
Своевременное развитие грамматического строя языка ребенка является важнейшим условием его полноценного речевого и общего развития, поскольку язык и речь выполняют ведущую функцию в развитии мышления и речевого общения, в планировании организации деятельности ребенка, а также самоорганизации поведения, формировании речевых связей.
Недоразвитие речи — это группа речевых расстройств, при которых нарушено формирование всех речевых компонентов (звуковой стороны речи, лексики, грамматики, фонематики) при здоровом слухе и сохранном интеллекте. Кроме того,недоразвитие речи может выступать в качестве одного из компонентов более сложного системного нарушения. У детей с нормальным слухом и первично сохраненным интеллектом отмечается позднее начало развития речи, скудный запас слов, аграмматизм, дефекты произношения и фонемообразования. Эти проявления указывают на системное нарушение всех компонентов речевой деятельности.
Список использованной литературы
11. Глухов В.П. Формирование связной речи детей с ОНР. — М.: Аркти, 2002.
12. Гриншпун Б.М. Классификация нарушений речи//Логопедия./ Под ред. Волковой Л.С. — М.: ВЛАДОС, 1998.
13. Даниленко Н.А. Занятия с логопедом. Диагностика и коррекция. — М.: Вид. группа «Основа», 2012.
14. Дерново Л. П. Обучение рассказыванию с элементами творчества детей с общим недоразвитием речи // Актуальные проблемы специальной педагогики и специальной психологии. — М., 2008.
15. Ефименкова Л.М. Формирование речи у дошкольников. — М.: Просвещение, 1985.
16. Жаренкова Р.И. Понимание грамматических отношений детьми с недоразвитием речи/школа для детей с ТНР. -М.: Просвещение, 1961.
17. Жовницкая О.Н. Фонетико-фонематическое восприятие у младших школьников// Начальная школа, 2001, №11.
18. Жукова Н. С. Преодоление задержки речевого развития у дошкольников. — М.: Просвещение, 1973.
19. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. – Екатеринбург. – 1998.
20. Ибраева С.С. Формирование грамматических категорий у детей с общим недоразвитием речи. Проблемы детской речи: Maтepиaлы Всероссийской конференции. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена,2014.
21. Карпова Е. В. Дидактические игры в начальный период обученияю.- Ярославль: «Академия развития», 1997.
22. Каше Г.Л. Подготовка к школе детей с недостатками речи. -М.:Просвещение, 1985.
23. Кольцова М.М. Ребенок учится говорить. — М., 2009.
24. Кравцова М.К. Особенности связной речи у детей дошкольного возраста с ОНР//Челябинский гуманитарий №3, 2015.