Представления о будущей семье у старшеклассников и студентов: Сравнительный анализ и факторы формирования

Семья, этот древнейший и универсальный социальный институт, всегда оставалась краеугольным камнем человеческого общества. Однако её форма, функции и внутреннее содержание непрерывно эволюционируют под влиянием социальных, экономических и культурных трансформаций. В современном, быстро меняющемся мире, где традиционные устои подвергаются переосмыслению, а индивидуализм и самореализация выходят на первый план, особенно актуальным становится изучение того, как молодёжь — старшеклассники и студенты — воспринимает и конструирует образ своей будущей семьи. Именно в этих возрастных группах формируются ценностные ориентации, жизненные планы и ожидания, которые в дальнейшем определят демографическую ситуацию и социальную стабильность страны.

Настоящая дипломная работа посвящена систематическому анализу и сравнению представлений о будущей семье у двух ключевых групп молодёжи – старшеклассников и студентов. Цель исследования — не только выявить сходства и различия в их восприятии функций, структуры, ценностей и ожиданий от будущей семьи, но и определить ключевые социально-психологические, возрастные, экономические и средовые факторы, формирующие эти представления. Мы стремимся пролить свет на динамику формирования семейных ориентиров в период активного личностного становления, обозначить современные тенденции и предложить рекомендации для образовательных учреждений и специалистов, работающих с молодёжью, по формированию более адекватных и гармоничных представлений о семейной жизни. Структура работы последовательно раскрывает теоретические основы, анализирует факторы, проводит сравнительный анализ, рассматривает влияние образовательной среды и предлагает инструментарий для эмпирических исследований, завершаясь обобщением характеристик идеальной и реальной моделей семьи в сознании молодёжи.

Теоретико-методологические основы изучения представлений о семье

Исследование семьи — это междисциплинарный лабиринт, где каждый поворот открывает новые грани сложнейшего социального феномена. От социальной антропологии, изучающей её архаичные формы, до психологии, проникающей в глубины межличностных связей, семья выступает центральным объектом, позволяя понять, как человек усваивает социальные нормы и формирует свою идентичность. В этом разделе мы погрузимся в основные теоретические подходы, раскрывающие суть семьи и механизмы формирования представлений о ней, что является критически важным для понимания всей дальнейшей динамики.

Семья как социальный институт и малая группа: основные понятия

Семья — это одновременно и древнейший социальный институт, регулирующий репродуктивные, социализационные и экономические функции общества, и малая социальная группа, уникальная по своей интимности, эмоциональной насыщенности и длительности связей. Эта двойственность является её важнейшей отличительной особенностью.

С точки зрения классической социологии (Энтони Гидденс), семья определяется как группа, связанная прямыми родственными узами, общностью быта, взрослые члены которой берут на себя обязанности по уходу за детьми, а отношения возникают на основе кровной связи или брака. Однако психологический взгляд расширяет это определение, акцентируя внимание на внутренних процессах: семья — это совокупность индивидов, характеризующаяся психологической, духовной и эмоциональной близостью, закрытостью группы и межличностной интимностью, ограниченностью во времени и пространстве, а также длительностью отношений, ответственностью и обязанностями её членов.

Брак, в свою очередь, является социально санкционированной и часто юридически оформленной связью между двумя или более индивидами, устанавливающей права и обязанности в отношении друг друга, детей и общества. Он выступает фундаментом для создания семьи.

Семейные ценности — это совокупность представлений, убеждений и норм, касающихся брака, родительства, родственных отношений, которые определяют значимость семьи в жизни человека и общества. Они могут включать любовь, взаимопонимание, уважение, поддержку, верность, ответственность, воспитание детей, материальное благополучие и общие традиции.

Представления о семье — это субъективные, индивидуальные взгляды каждого человека на то, что такое семья, какими должны быть семейные отношения, роли её членов, её функции и идеальный образ. Эти представления формируются под влиянием личного опыта, культурных норм, образования и медиа и могут существенно отличаться у разных людей. Нередко они остаются неосознаваемыми, проявляясь лишь в критических ситуациях или при столкновении с внутренними противоречиями, образуя так называемые семейные концепции — верования о мире и способах взаимодействия с ним.

Психологические подходы к формированию представлений о семье

Психология предлагает множество линз, через которые можно рассмотреть сложный процесс формирования представлений о семье, акцентируя внимание на внутренних механизмах личности и динамике межличностных отношений.

1. Психодинамический подход рассматривает семью как первую и важнейшую среду социализации. Здесь, в рамках взаимодействия с родителями и другими членами семьи, ребёнок формирует свои первые представления о мире, себе и других людях. Важнейшая роль отводится формированию защитных механизмов, которые позволяют личности конструктивно перерабатывать энергию базовых влечений и справляться с внутренними и внешними конфликтами. Опыт ранних отношений, особенно с родителями, закладывает основу для будущих партнёрских отношений и образа семьи, при этом невыработанные в детстве адаптивные стратегии могут привести к серьёзным трудностям во взрослой жизни.
2. Гуманистический подход, представленный такими фигурами, как Вирджиния Сатир и И.А. Спиваковская, акцентирует внимание на уникальности каждого члена семьи и качестве их взаимодействия.
   • Вирджиния Сатир, одна из основоположниц семейной психотерапии, рассматривала семью как живую систему, где открытое и конгруэнтное общение, адекватная самооценка каждого члена и ясные правила взаимодействия являются залогом её здоровья. Дисфункциональные паттерны общения, по её мнению, приводят к проблемам и блокируют личностный рост. Она стремилась помочь семьям трансформировать эти паттерны, чтобы достичь более здоровых отношений и самореализации.
   • И.А. Спиваковская, развивая гуманистические идеи, сосредоточилась на роли семейного воспитания как значимого фактора психического развития ребёнка. Она анализировала, как родительские установки, ожидания и стили воспитания влияют на формирование личности, её самооценку и способность строить отношения.
3. Теория привязанности, разработанная Джоном Боулби и Мэри Эйнсворт, утверждает, что тип привязанности, сформированный в раннем детстве (безопасная, тревожно-амбивалентная, избегающая, дезорганизованная), оказывает долгосрочное влияние на все последующие межличностные отношения, включая партнёрские и семейные. Безопасная привязанность способствует уверенности в будущих отношениях, в то время как ненадежные типы могут порождать опасения, тревожность и избегание близости, что создаёт фундамент для дальнейших дезадаптивных стратегий поведения.
4. Системный подход рассматривает семью не как простую сумму индивидов, а как целостную систему, где все элементы взаимосвязаны и взаимозависимы. Важны порядок функционирования элементов (правила, границы, коммуникации), энергетика системы (активность, эмоциональные связи) и взаимодействие с внешним миром. Семья, по этому подходу, стремится к гомеостазу, но при этом способна к развитию и адаптации. Исследование представлений о семье в рамках системного подхода требует комплексного анализа всех этих аспектов.
5. Имплицитные теории семьи — это неосознаваемые или полу-осознаваемые убеждения и когнитивные схемы, которые человек формирует о том, как функционирует семья, какие роли в ней играют её члены, каковы нормы и правила. Эти теории выступают как социальные представления, их структура, динамика формирования и методы исследования позволяют понять, как индивид конструирует свою субъективную реальность семейных отношений.

Социологические подходы к изучению семьи и брака

Социология, в свою очередь, предлагает макро- и микро-перспективы для анализа семьи, акцентируя внимание на её социальной функции, исторической динамике и взаимодействии с обществом в целом.

1. Эволюционный подход, одним из ярких представителей которого был Л. Морган, исследует смену форм семьи как социального института в истории человечества. От первобытных форм группового брака до индивидуального, моногамного брака, общество постепенно ограничивало свободу половой жизни и устанавливало нормы наследования и родства. Этот подход позволяет понять, что современная семья — это результат длительной исторической эволюции.
2. Современные направления в социологии семьи предлагают разнообразные точки зрения на её структуру и функционирование:
   • Неопозитивистский функционализм (структурный функционализм) рассматривает семью как один из фундаментальных социальных институтов, выполняющий жизненно важные функции для поддержания стабильности и порядка в обществе. К таким функциям относятся социализация детей, регулирование сексуального поведения, экономическая поддержка, а также эмоциональная и психологическая поддержка членов семьи. Традиционно функционалисты подчёркивают роль семьи в воспроизводстве общества и передаче культурных ценностей.
   • Теория конфликта анализирует семью как арену борьбы за власть, ресурсы и статусы между её членами. Этот подход подчёркивает неравенство, доминирование и потенциальные конфликты, которые могут существовать внутри семейной структуры, а также как семья подвергается давлению со стороны внешних социальных и экономических сил. Он выявляет, как семейные отношения могут отражать более широкие социальные неравенства.
   • Феминизм критикует традиционные патриархальные структуры семьи, которые, по его мнению, способствуют гендерному неравенству и угнетению женщин. Феминистские теории исследуют, как гендерные роли, власть, ресурсы и домашний труд распределяются в семье, и выступают за создание более эгалитарных отношений.
   • Символический интеракционизм фокусируется на микроуровне, исследуя, как члены семьи конструируют смысл семейной жизни через повседневное взаимодействие, символы, язык и интерпретации. Семья рассматривается как динамический процесс, где идентичности, роли и отношения формируются и изменяются посредством социального взаимодействия и общего понимания, а также через ритуалы и символические жесты.
3. Взгляды Э. Берджесса, который определял семью как «единство взаимодействующих личностей», подчёркивают динамический характер семейных отношений и важность межличностного взаимодействия для её функционирования.
4. Макро- и микро-подходы: Социология семьи изучает брак, семью и родство как специфические формы существования, сохранения и возобновления жизни, рассматривая семью на пересечении макро- (общественные тенденции, влияние государства) и микро-подходов (взаимодействие внутри семьи, индивидуальные переживания).

Представления о семье: структура и функции

Представления о семье не являются монолитным конструктом, а представляют собой многоаспектное явление, включающее различные компоненты и выполняющее ряд важных функций в жизни человека.

Структурно представления о семье можно детализировать следующим образом:

• Мотивационный аспект: Отражает степень важности семьи в иерархии жизненных ценностей человека, его желание создать семью, иметь детей, вкладывать усилия в построение гармоничных отношений.
• Когнитивный аспект: Включает знания о семье, семейных ролях, нормах и правилах взаимодействия, способах решения конфликтов, представления о супружеских и родительских обязанностях. Это также представления о том, как «должно быть» и как «есть на самом деле».
• Эмоциональный аспект: Охватывает переживания, чувства, ассоциации, связанные с семьёй – любовь, привязанность, безопасность, радость, а также возможные страхи, тревоги, разочарования.
• Личный аспект: Отражает представления человека о своей собственной роли в будущей семье, о своих качествах как потенциального супруга/супруги и родителя, о своих ожиданиях от себя и партнёра.

Эти представления не являются пассивным отражением реальности, они активно выполняют регулирующую функцию, выступая мощным мотивом к определённым действиям и выборам. Они формируют субъективное представление о том, что и как должно быть достигнуто в семейной жизни, направляя поведение человека в сфере брачно-семейных отношений. Представления о семье определяют критерии выбора партнёра, модель поведения в браке и стиль воспитания детей, являясь своеобразным «сценарием» будущей семейной жизни. Что из этого следует? Осознание этих аспектов позволяет глубже понять механизмы принятия решений, влияющих на благополучие будущих семей.

Факторы формирования представлений о будущей семье у старшеклассников и студентов

Представления о будущей семье не возникают на пустом месте. Они формируются под мощным влиянием сложного переплетения личного опыта, культурных норм, социальных ожиданий и экономических реалий. В этом разделе мы рассмотрим ключевые факторы, которые скульптурируют образ идеальной и реальной семьи в сознании старшеклассников и студентов.

Влияние родительской семьи и опыта межличностных отношений

Неоспорим тот факт, что первый и самый мощный «учитель» в вопросах семьи — это собственная родительская семья. Именно она закладывает фундамент, на котором строится всё здание представлений о будущем.

• Личный пример родителей, гармония и красота их отношений являются своего рода «программой», которая записывается в подсознании ребёнка. Наблюдая за родительскими моделями поведения, дети усваивают, как должны выглядеть супружеские отношения, как решаются конфликты, проявляется любовь и забота. Этот первоначальный опыт формирует как представления о будущих супругах, так и качества будущих родителей. Какой важный нюанс здесь упускается? Часто эти «программы» усваиваются неосознанно и могут быть крайне устойчивы, даже если родительская модель не является оптимальной.
• Психологический климат семьи, являющийся следствием семейной коммуникации, настроения членов семьи и их отношения друг к другу, напрямую влияет на формирование у детей способности к полноценному общению и их нравственно-психологическое благополучие. Атмосфера доверия, поддержки и открытости способствует формированию позитивного образа семьи, тогда как холодность и отчуждённость могут привести к искажённым представлениям.
• Образ родительской семьи является приоритетным ориентиром для старшеклассников и студентов в становлении представлений о будущей семье. Исследования показывают, что более 70% студентов отмечают, что образ их собственной семьи служит основой для формирования представлений о будущей. Это подтверждает мощь интергенерационной передачи семейных моделей.
• Неблагополучная семейная атмосфера, характеризующаяся конфликтами, насилием, отсутствием поддержки или чрезмерным контролем, формирует у подростка образ мира как угрожающего и опасного. Этот негативный опыт затем переносится на другие межличностные взаимоотношения, включая ожидания от будущей семьи, что может проявляться в страхе близости, недоверии или стремлении избежать семейных обязательств.
• Дисфункциональность семейных эмоциональных коммуникаций родительской семьи может негативно влиять на представления о будущей семье, особенно на ценность детей и родительскую роль. Этот эффект более выражен у молодых женщин, которые традиционно более чувствительны к эмоциональной стороне отношений. Отсутствие открытого диалога, подавление эмоций или манипулятивные коммуникации в родительской семье могут приводить к трудностям в построении здоровых партнёрских отношений в будущем.

Возрастные и социально-экономические детерминанты

Развитие представлений о семье тесно связано с возрастными особенностями и внешними социально-экономическими условиями, которые формируют контекст для жизненных выборов молодёжи.

• В подростковом возрасте (14–17 лет) происходит активное формирование личной идентичности и индивидуальности. Этот период характеризуется проявлением особого интереса к будущему, включая образ будущей семьи. Подростки начинают примерять на себя различные социальные роли, задумываться о партнёре, детях и общих жизненных планах. Именно в этом возрасте представления о будущей семье начинают приобретать более конкретные очертания.
• Динамика представлений с возрастом: В процессе возрастного развития и под влиянием определённых жизненных событий (первые романтические отношения, начало самостоятельной жизни, образование) представления о будущей семье могут трансформироваться, становясь более реалистичными или, наоборот, более идеализированными.
• Уровень рефлексии (психологический возраст) у подростков связан с их отношением к семье, матери, отцу и к самим себе. Высокий уровень рефлексии позволяет более осознанно подходить к формированию образа будущей семьи, анализировать родительские сценарии и корректировать свои ожидания.
• Социально-экономические условия жизнедеятельности населения оказывают значительное влияние на представления о семье. Среди ключевых факторов выделяют уровень материального благосостояния, жилищные условия, занятость и стабильность доходов. Недостаточная материальная база и жилищные проблемы часто отодвигают планы по созданию семьи и рождению детей на более поздний срок. Это может способствовать выбору сожительства вместо официального брака, поскольку последний ассоциируется с большими финансовыми обязательствами. В условиях экономической нестабильности молодёжь часто отдает приоритет образованию и карьере, прежде чем приступать к созданию семьи.

Ценностные ориентации и мотивация к созданию семьи

Представления о семье неразрывно связаны с системой ценностей человека и его мотивацией к созданию долгосрочных отношений.

• Мотивация брака, психологическая готовность к сознательному выбору спутника жизни и ценностные ориентации являются важными аспектами подготовки молодёжи к семейной жизни. Современная молодёжь признаёт семью одной из важных жизненных ценностей, основанной на любви и взаимопонимании, с наличием детей. Согласно данным ВЦИОМ за 2024 год, 86% россиян считают брак обязательным условием для создания счастливой семьи.
• Предпочтения молодёжи: Молодые люди предпочитают сначала завершить обучение, стать экономически независимыми от родителей и только потом создавать семью, подходя к этому вопросу ответственно. Это отражает прагматичный подход к жизни, стремление к стабильности и обеспеченности до принятия на себя семейных обязательств.
• Динамика ценности семьи с возрастом у юношей и девушек: Исследования показывают интересную динамику. У юношей ценность семьи с возрастом увеличивается незначительно (с 3,8% в 15-17 лет до 4,3% в 30-35 лет). У девушек же этот показатель растёт значительно более заметно (с 9,5% в 15-17 лет до 23,6% в 30-35 лет). Это может свидетельствовать о том, что для женщин роль семьи и материнства становится более осознанной и приоритетной по мере приближения к возрастному рубежу, когда эти вопросы становятся наиболее актуальными. Данные отражают результаты исследования А.А. Малиновской (2017), где процентное соотношение указывает на долю респондентов, выбравших «семью» как важнейшую жизненную ценность в различных возрастных группах.

Сравнительный анализ представлений о будущей семье: сходства и различия у старшеклассников и студентов

Погружение в мир представлений о будущей семье у старшеклассников и студентов открывает перед нами картину, полную как общих черт, так и уникальных нюансов, обусловленных возрастом, социальным опытом и меняющимися демографическими реалиями. Это сравнение позволяет увидеть динамику формирования семейных ориентаций в критически важный период взросления.

Демографические тенденции и их влияние на представления о семье

Современные демографические тенденции в России оказывают существенное влияние на формирование представлений молодёжи о браке и семье. Общая картина последних лет свидетельствует о значительных изменениях.

• Динамика брачности и разводимости: В период с 2015 по 2019 годы в России наблюдалось уменьшение количества зарегистрированных браков на 21,1%, при этом коэффициент разводимости также снизился (с 4,2 до 3,6 на 1000 человек). По итогам 2023 года количество зарегистрированных браков в России составило 6,5 на 1000 человек, что на 11% ниже показателя 2022 года. Это может быть связано как с откладыванием брака на более поздний срок, так и с ростом популярности сожительства без официальной регистрации.
• Повышение возраста вступления в брак: Средний возраст мужчины при вступлении в брак в 2015 году составлял 30,7 лет, а в 2019 году — 32,6 года. У женщин эти показатели изменились с 28,8 лет в 2015 году до 30,8 лет в 2019 году. Эта тенденция свидетельствует о том, что молодые люди предпочитают сначала получить образование, построить карьеру и достичь определённой финансовой стабильности, прежде чем создавать семью.
• Снижение рождаемости: Рождаемость в Российской Федерации стабильно снижается. По данным Росстата, общий коэффициент рождаемости в России снизился с 13,3‰ (на 1000 человек населения) в 2014 году до 8,7‰ в 2023 году. Это отражает не только экономические факторы, но и изменение ценностных ориентаций молодёжи, для которой рождение детей может откладываться или вовсе не являться безусловным приоритетом.
• Анализ причин разводов и их отражение в ожиданиях молодёжи: Статистика разводов также формирует определённые ожидания и опасения. По данным Росстата, одной из наиболее частых причин расторжения брака является отсутствие взаимопонимания и измена. В 2023 году на 1000 зарегистрированных браков приходилось около 600 разводов. Отдельные социологические исследования показывают, что до 40% пар указывают на то, что «поторопились с выбором», а ещё 40% — на «пагубную тягу к алкоголю». Такие данные заставляют молодёжь более критично подходить к выбору партнёра и к самой идее брака, стремясь избежать типичных ошибок. Также среди причин разводов упоминаются присутствие родственников (15%), тяжёлые жилищные условия (14%) и нежелание или невозможность иметь детей (8%). Эти факторы формируют у молодёжи запрос на самостоятельное проживание, решение материальных вопросов до брака и осознанное отношение к родительству.

Сходства в представлениях о семье у старшеклассников и студентов

Несмотря на возрастные различия, старшеклассники и студенты демонстрируют ряд общих черт в восприятии семьи, что указывает на фундаментальную значимость этого института.

• Семья как источник поддержки, любви и взаимопонимания: Обе возрастные группы, будь то учащиеся старших классов или студенты-психологи, единодушно рассматривают семью как безопасное убежище, где можно получить эмоциональную поддержку, безусловную любовь и полное взаимопонимание. Это подтверждает универсальность потребности человека в близости и принадлежности.
• Семья как партнёрский союз: Современная молодёжь всё чаще видит в семье не иерархическую структуру, а партнёрский союз, основанный на равноправии, уважении и взаимной поддержке. И юноши, и девушки ожидают от будущего брака сотрудничества и разделения ответственности.
• Высокая ценность семьи, здоровья и друзей: Многочисленные исследования подтверждают, что для молодёжи до 30 лет семья (83,5%), здоровье (70,25%) и друзья (67,2%) являются главными жизненными ценностями. Эти приоритеты сохраняются как у старшеклассников, так и у студентов, демонстрируя общую ориентацию на благополучие и социальные связи.
• Эмоционально-психологический комфорт как ключевая ценность: Среди студентов ТГУ наиболее значимыми семейными ценностями названы эмоционально-психологический комфорт (75%), забота друг о друге (73,9%), уважение личных границ (68,5%), любовь (68,5%), доверие (56,5%) и взаимопонимание (52,2%). Эти данные указывают на приоритет психологического благополучия и качества отношений над чисто внешними атрибутами брака.

Специфические различия в представлениях старшеклассников и студентов

В то время как общие ценности остаются неизменными, детализация представлений о будущей семье значительно варьируется в зависимости от возраста.

• Возрастные особенности в ожиданиях от будущей семьи: Старшеклассники, находясь в преддверии взрослой жизни, могут иметь более идеализированные и менее конкретные представления. Для них семья часто ассоциируется с образом, транслируемым родительской семьёй или медиа. Студенты же, уже получившие опыт самостоятельной жизни, межличностных отношений, а иногда и работы, демонстрируют более реалистичный и прагматичный подход. Они чаще задумываются о материальных аспектах, необходимости отдельного проживания от родителей и более чётко формулируют свои ожидания от партнёра.
• Различия в восприятии идеальной и реальной модели семьи: У российских подростков (включая старшеклассников) существует заметный разрыв между представлением об «идеальной» и реальной семьёй. «Идеальная» семья характеризуется более высокими значениями по шкале адаптации, что свидетельствует о стремлении к совершенству, тогда как реальность может быть значительно менее радужной. Студенты, сталкиваясь с вызовами взрослой жизни, возможно, уже начинают осознавать эти расхождения.
• Несистематичность и противоречивость представлений из-за отсутствия психологической подготовки к семейной жизни: Эта «слепая зона» является одной из наиболее критичных. Представления о будущей семье у молодёжи обычно несистематичны, общи и порой противоречивы. Это обусловлено отсутствием полноценной культуры психологической подготовки к семейной жизни в образовательной системе и обществе в целом. Молодые люди часто формируют свои представления спонтанно, опираясь на не всегда релевантный опыт или медиа-образы, что может приводить к завышенным ожиданиям или, наоборот, к циничному отношению к браку.

Гендерные особенности в представлениях о ролях и функциях в будущей семье

Гендер играет ключевую роль в формировании представлений о будущей семье, определяя ожидания от себя и партнёра, а также распределение ролей.

• Девушки чаще обращаются к эмоциональным аспектам при описании семьи и уделяют значительное внимание экономическим вопросам семейной жизни. Для них важны тепло, поддержка, взаимопонимание, но при этом они более прагматичны в отношении материального обеспечения семьи.
• Традиционные ролевые ожидания: Исследование в ВятГУ показало, что юноши и девушки в значительной степени сохраняют традиционные представления о ролях. От мужа ожидается, что он будет в большей степени определять интересы и увлечения семьи, чаще приглашать гостей, первым проявлять инициативу в интимных отношениях, искать дополнительный заработок. Жена, в свою очередь, ассоциируется с заботой об уюте, покупками, выбором мебели, игрой с маленькими детьми, планированием отпуска, а её жизненные принципы часто являются определяющими для семьи.
• Переход к партнёрской модели и гендерное неравенство в ожиданиях: Наблюдается естественный процесс перехода к новым моделям семьи, где партнёрство строится на гибкости и взаимной поддержке, а не на жёстком закреплении ролей. Однако этот переход неравномерен. Молодые люди (студенты) всё чаще рассматривают семью как партнёрский союз, но изменения в представлениях девушек выражены более значительно. Девушки настроены на активную социальную жизнь и предполагают разделение обязанностей, в то время как юноши, хотя и соглашаются с идеей партнёрства, всё ещё ожидают, что девушки будут выполнять традиционно женские обязанности. Это создаёт потенциальный источник конфликтов в будущих семьях, если ожидания не будут согласованы.

Таким образом, представления о будущей семье у старшеклассников и студентов представляют собой сложный конструкт, формируемый под влиянием демографических изменений, личного опыта, культурных норм и гендерных ролей. Их сравнительный анализ выявляет как универсальные ценности, так и специфические возрастные и гендерные нюансы, которые необходимо учитывать при разработке программ по подготовке молодёжи к семейной жизни.

Влияние образовательной среды и современных коммуникаций

Формирование представлений о семье — это не только результат внутрисемейного опыта, но и продукт широкого социального окружения, в котором значимую роль играют образовательные учреждения и, в последние годы, феномен цифровизации, меняющий характер межличностных отношений.

Роль семьи и образовательных учреждений в формировании ценностей

Семья, безусловно, является первым и наиболее значимым институтом социализации. Она закладывает основы личности, прививает первые образцы поведения и формирует базовые ценностные ориентиры. Качество семейной среды и межличностные отношения в ней являются решающим фактором для эмоциональной уравновешенности и психического здоровья ребёнка. «Качество» семьи и её воспитательная способность имеют огромное значение: неспособная воспитывать семья приводит к серьёзным нарушениям в процессе социализации ребёнка, что может проявляться в искажённых представлениях о мире и себе, а также в трудностях в построении здоровых отношений в будущем. Родители играют большую и ответственную роль, давая первые образцы поведения, которым ребёнок подражает.

Однако по мере взросления ребёнка всё более возрастает роль внешних институтов, в частности, образовательных учреждений. Школа и вуз не просто передают знания, но и активно участвуют в процессе формирования ценностей и нравственности у старшеклассников и студентов.

• Эффективное образование невозможно без активного участия семьи, поддержки родителей и их вовлечённости в образовательный процесс. Сотрудничество школы и семьи создаёт синергетический эффект, усиливая воспитательное воздействие.
• Образовательные учреждения должны помогать в формировании ценностей и нравственности у старшеклассников, а педагоги — оказывать помощь в процессе обретения ценностей. Это предполагает не только проведение уроков и лекций, но и организацию дискуссий, проектной деятельности, внеклассных мероприятий, направленных на осмысление роли семьи.
• Включение тем, связанных с семейными ценностями (значение семьи, взаимопомощь, поддержка, культурные традиции), в учебный план способствует формированию гармоничной личности. Министерство просвещения Российской Федерации активно продвигает идею включения воспитательной работы, направленной на укрепление семейных ценностей, в образовательный процесс. В рамках обновлённых ФГОС (Федеральные государственные образовательные стандарты) уделяется внимание формированию у обучающихся представлений о семье, браке, родительстве и традиционных ценностях.
• Вклад Л. Выготского: Выдающийся психолог Лев Выготский акцентировал внимание на том, что семья и социальное окружение играют ключевую роль в обучении и развитии детей, подчёркивая, что социальное взаимодействие является основой для когнитивного развития. Его культурно-историческая теория подчёркивает, что развитие высших психических функций происходит через интернализацию социальных норм и взаимодействий, а семья является первым и важнейшим медиатором этого процесса.

Воздействие современных коммуникаций на межличностные отношения

XXI век принёс не только технологический прогресс, но и новые вызовы для межличностных отношений, в частности, внутри семьи. Проблемы внутрисемейных отношений, такие как замена личного общения гаджетами, обесценивают межличностные отношения и влияют на интеллектуальное развитие ребёнка.

• Феномен «техноференции»: Исследования показывают, что чрезмерное использование гаджетов членами семьи, особенно родителями, может приводить к снижению качества живого общения, уменьшению эмоциональной близости и затруднениям в формировании социальных навыков у детей. Это явление, получившее название «техноференция» (технологическое вмешательство), негативно сказывается на внутрисемейном взаимодействии. Постоянное отвлечение на цифровые устройства разрушает моменты совместного присутствия и глубины общения, что ведёт к поверхностности отношений и формированию у молодёжи искажённых представлений о том, каким должно быть реальное, живое взаимодействие.
• Обесценивание межличностных отношений и его последствия: В условиях, когда виртуальное общение вытесняет реальное, молодые люди могут терять навыки эмпатии, активного слушания, разрешения конфликтов вживую. Это, в свою очередь, влияет на их способность строить глубокие, стабильные семейные отношения в будущем. Представления о будущей семье могут стать более ориентированными на внешние атрибуты, а не на внутреннюю, эмоциональную связь.
• Дисфункциональность семейных эмоциональных коммуникаций родительской семьи, усугубленная цифровизацией, может негативно влиять на представления о будущей семье, особенно на ценность детей и родительскую роль, что более выражено у молодых женщин. Причины неудовлетворительной коммуникации молодых супругов часто включают стереотипы, предвзятые представления, плохие отношения, отсутствие внимания, пренебрежение фактами и ошибки в построении высказываний, которые могут усугубляться недостатком живого общения.
• Важно помнить, что в процессе возрастного развития и под влиянием определённых жизненных событий представления о будущей семье могут трансформироваться. Это подчёркивает необходимость постоянной работы над формированием адекватных и гибких представлений, способных адаптироваться к меняющимся реалиям. Благополучие брака во многом определяется сходством ролевого поведения и совместимостью супругов, а это требует постоянной работы над коммуникацией, которая может быть нарушена в условиях цифровой перегрузки. Разве не стоит задуматься, как эти изменения повлияют на устойчивость будущих браков?

Таким образом, образовательная среда и современные коммуникации являются мощными факторами, формирующими представления о семье. Их влияние может быть как конструктивным, поддерживающим традиционные ценности, так и деструктивным, приводящим к обесцениванию живого общения и искажению образа будущей семьи.

Эмпирические методы изучения представлений о будущей семье

Для всестороннего и объективного анализа представлений о будущей семье у старшеклассников и студентов требуется применение адекватного, систематизированного инструментария. Этот раздел посвящён обзору наиболее эффективных эмпирических методов и методик, их специфике и диагностическим возможностям.

Общие принципы и подходы к психодиагностическому исследованию

Прежде чем приступить к выбору конкретных методик, важно обозначить ключевые принципы, соблюдение которых обеспечивает валидность и этичность исследования:

• Установление доверительных отношений: Крайне важно создать атмосферу открытости и безопасности, чтобы респонденты чувствовали себя комфортно и были готовы делиться своими сокровенными представлениями.
• Избегание эмоциональной оценки: Исследователь должен сохранять нейтралитет, не выражая одобрения или осуждения по отношению к высказываниям или рисункам испытуемых. Цель — понять, а не оценить.
• Конфиденциальность информации: Все полученные данные должны быть строго конфиденциальны и использоваться исключительно в исследовательских целях, без разглашения личной информации.
• Комплексный подход: Как правило, для получения максимально полной и объективной картины используется комбинация различных методов (опросники, проективные методики, интервью), что позволяет компенсировать ограничения каждого из них.

Исследования представлений о семье охватывают широкий возрастной диапазон — от детей дошкольного возраста до школьников, студентов и взрослых. Подходы могут быть ориентированы на взрослых (например, сравнение семейной истории с историей родителей) или на детей (диагностика родительских семей для сравнения с представлениями о будущей семье).

Опросники и анкеты

Опросники и анкеты являются наиболее распространёнными и стандартизированными методами сбора информации. Они позволяют быстро получить данные от большого числа респондентов и пригодны для количественного анализа.

1. Анкетирование: Часто используется для сбора демографической информации, общих сведений о состоянии семьи респондента и его представлениях о ней. Анкеты могут включать открытые вопросы, позволяющие получить более развёрнутые ответы.
2. Опросник терминальных ценностей (А.Г. Семин): Позволяет выявить иерархию жизненных ценностных ориентаций молодёжи, определить место семьи среди других важных для них сфер жизни (карьера, образование, друзья и т.д.).
3. Опросник «Распределение ролей в семье» (Ю.А. Алешина, Л.Я. Гозман, Е.М. Дубовская): Исследует представления супругов (или потенциальных супругов) о ролевой структуре семьи, о том, кто и за какие обязанности должен отвечать в браке (бытовые, воспитательные, экономические, эмоциональные).
4. Методика «Мотивы вступления в брак» (С.И. Голод): Определяет ведущие мотивы, побуждающие человека к созданию семьи: любовь, материальный расчёт, желание иметь детей, избежать одиночества, социальное давление и др.
5. Тест-карта оценки готовности к семейной жизни (И.Ф. Юнда): Комплексная методика, оценивающая различные аспекты готовности к браку и семейной жизни, включая психологическую зрелость, эмоциональную устойчивость, наличие навыков общения и решения конфликтов.
6. Опросник «Анализ семейных взаимоотношений» (АСВ) (Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкис): Диагностирует типы негармоничного семейного воспитания и особенности взаимоотношений родителей с ребёнком. Позволяет оценить уровень родительского контроля, эмоциональной дистанции, потворствующей гиперпротекции. Существует модификация «Родителей оценивают дети» (РОД), которая позволяет получить взгляд ребёнка на родительские отношения.
7. Методика «Диагностика родительского отношения» (А.Я. Варга, В.В. Столин): Выявляет особенности отношения родителей к ребёнку по 5 шкалам: принятие–отвержение, кооперация (сотрудничество), симбиоз (чрезмерная близость), авторитарная гиперсоциализация (чрезмерный контроль и требовательность), «маленький неудачник» (отношение как к неспособному).
8. Опросник «Конструктивно-деструктивная семья» (КДС) (Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкис): Облегчает диагностику отклонения семьи от конструктивного направления, оценивая такие параметры, как сплочённость, гибкость, иерархия, коммуникация, эмоциональная выразительность.
9. Методика исследования удовлетворённости родительской ролью (Е.В. Куфтяк): Измеряет общую удовлетворённость родителей своей ролью, а также степень соответствия родительских ожиданий реальности.
10. Оценка старшеклассником себя как будущего семьянина (С.В. Ковалевский): Специализированная методика для подростков, оценивающая их представления о своей роли в будущей семье, готовность к ответственности и ожидания от себя как супруга/родителя.

Проективные методики

Проективные методики позволяют обойти сознательный контроль респондента и выявить неосознаваемые установки, эмоциональные переживания и скрытые конфликты, связанные с темой семьи.

1. Методика «Рисунок семьи» (В. Хьюлс, В. Вульф, Р. Бернс, С. Кауфман, Т.Г. Хоментаускас): Одна из наиболее известных и широко применяемых проективных методик. Позволяет получить информацию об особенностях семейных отношений, переживаниях ребёнка о своём месте в семье, его эмоциональном состоянии, наличии конфликтов, иерархии, близости и отвержении. Анализируются размер фигур, их расположение, детализация, цветовая гамма.
2. Проективная методика «Семейная социограмма» (Э.Г. Эйдемиллер): Помогает увидеть, как испытуемые воспринимают себя и своих родных, какие отношения выстраиваются между членами их семьи. Анализируются число членов в круге, величина кружков (значимость), их расположение (близость/дистанция) и стрелки, обозначающие направление взаимодействия.
3. Методика «Незаконченные предложения»: Позволяет выявить осознаваемые и неосознаваемые установки человека, его отношение к детям, семье, страхам, вине, прошлому, будущему и жизненным целям. Респонденту предлагается закончить ряд фраз, например, «Моя семья…», «Когда я думаю о браке…», «Лучшее в семье…», «Хуже всего в семье…».
4. Генограмма семьи (Э.Г. Эйдемиллер): Графическое изображение семейной истории на протяжении нескольких поколений. Позволяет визуализировать родственные связи, важные события (браки, разводы, рождение детей, смерти), болезни, особенности взаимоотношений, паттерны поведения, передающиеся из поколения в поколение.
5. Методика Рене Жиля: Исследует социальную приспособленность ребёнка, сферу его межличностных отношений и восприятие семейных отношений через серию изображений, на которых ребёнок должен выбрать того, кто вызывает у него симпатию, или поместить себя в определённую ситуацию.

Качественные и дополнительные методы

Помимо стандартизированных опросников и проективных тестов, качественные методы позволяют получить глубинные, детализированные данные, а также учесть контекст исследования.

1. Индивидуальные беседы, диспуты, интервью: Используются для изучения представлений о семье и семейных ценностях. Позволяют задавать уточняющие вопросы, исследовать мотивацию, переживания, личные смыслы. Интервью могут быть структурированными, полуструктурированными или неструктурированными.
2. Контент-анализ: Применяется для обработки эмпирического материала, например, для анализа сочинений на тему «Моя будущая семья» или «Идеальная семья», или для выявления особенностей представлений о браке и сожительстве в литературных произведениях, медиа. Позволяет выявить ключевые темы, образы, ценности.
3. Ассоциативный эксперимент и семантический дифференциал: Эти методы использовались для сравнительного анализа представлений о семье. Ассоциативный эксперимент позволяет выявить скрытые ассоциации и эмоциональные реакции на слова, связанные с семьёй. Семантический дифференциал (Осгуда) позволяет количественно оценить эмоциональное значение понятий (например, «брак», «развод», «родитель») по шкалам, таким как «хороший-плохой», «сильный-слабый», «активный-пассивный».
4. Тест И.Г. Леонова «Семья или карьера?»: Предназначен для выявления направленности женщин на семью или карьеру, что особенно актуально в контексте меняющихся гендерных ролей и приоритетов современной молодёжи.

Таким образом, для изучения представлений о будущей семье у старшеклассников и студентов рекомендуется комплексный подход, включающий как количественные (опросники), так и качественные (проективные методики, интервью) методы, позволяющие получить разностороннюю и глубокую информацию о внутренних моделях и ожиданиях молодёжи.

Характеристики идеальной и реальной модели семьи в представлениях молодёжи

Исследование представлений о семье неизбежно приводит к дихотомии между идеализированными образами, которые формируются под влиянием мечтаний и культурных стереотипов, и реальными моделями, базирующимися на личном опыте и наблюдаемых социальных тенденциях. Этот разрыв, или его отсутствие, многое говорит о степени зрелости и реалистичности семейных ориентаций молодёжи.

Образ идеальной семьи в сознании молодёжи

Молодёжь, особенно на пороге взрослой жизни, склонна к формированию идеализированных представлений о будущем, и семья не является исключением. Большинство студенческой молодёжи ориентированы на создание идеальной будущей семьи. Исследования показывают, что 82% студенческой молодёжи в возрасте от 18 до 24 лет ориентированы на создание семьи в будущем, причём 74% из них стремятся к созданию «идеальной» модели семьи, характеризующейся стабильностью и благополучием.

• Эмоциональная и экономическая стабильность: Идеальная семья в восприятии юношей и девушек — это прежде всего эмоционально и экономически стабильная и комфортная система. Она должна быть нацелена на творчество, креативность, предполагать изоляцию от родительской семьи (то есть собственное, независимое проживание) и базироваться на принципах демократии, где мнения каждого члена семьи учитываются.
• Состав семьи: Студенты чаще всего представляют идеальную семью с двумя детьми, живущими отдельно от родителей. Это отражает стремление к нуклеарной семье, способной обеспечить достойное воспитание потомства в собственном пространстве.
• Фундаментальные ценности: Образ идеальной семьи для молодёжи предстаёт в виде материально-обеспеченной детско-родительской системы, в которой присутствуют взаимная любовь, уважение, понимание, поддержка, тепло, комфорт, доброта, крепость, родной дом и цитадель. Эти понятия формируют ядро эмоционального благополучия.
• Традиции и гендерные роли: В идеальной семье уважают традиции и верования предков, а мужчина часто воспринимается как опора и глава семьи. Это свидетельствует о сохранении определённых традиционалистских установок, несмотря на общие тенденции к эгалитаризму.
• Романтика и благополучие: Идеальная семья для молодых и зрелых людей представляется романтичной, необычной, интересной, с акцентом на сохранение здоровья её членов, включая спортивную активность и сексуальную удовлетворённость супругов. Это указывает на комплексный подход к благополучию, включающий не только психологические, но и физиологические аспекты.
• Специфика идеального образа для девушек: Для девушек образ идеального мужа более детализирован и важен. Они предпочитают видеть в нём черты, обеспечивающие семейное благополучие и материальную стабильность (ответственность, надёжность, хороший заработок), что отражает их более прагматичный взгляд на экономическую основу семьи.

Реальные модели семьи и их восприятие

Однако идеальные представления часто сталкиваются с реальными жизненными обстоятельствами и наблюдаемыми социальными моделями, что приводит к определённому разрыву.

• Разрыв между «идеальной» и реальной семьёй: Существует заметный разрыв между представлением об «идеальной» и реальной семьёй у российских подростков: по шкале адаптации «идеальная» семья характеризуется более высокими значениями. Это расхождение может быть источником разочарований при столкновении с реальностью.
• Влияние родительской семьи и медиаобразов: Молодёжь часто берёт за модель родительскую семью, которая может быть неполной, малодетной. По данным Росстата, в 2023 году доля детей, рождённых вне зарегистрированного брака, составляла около 25%. В 2022 году почти 30% российских семей с детьми были неполными. Эти реалии формируют представления о семье, отличные от идеализированных. Кроме того, огромное влияние оказывают медиа, включая сериалы, которые часто транслируют образы семьи, далёкие от традиционных: нестабильные отношения, сожительство, бездетные браки или семьи, находящиеся в процессе развода. Это влияет на ожидания и установки молодых людей.
• Особенности студенческой семьи: Специфические характеристики студенческой семьи включают духовно-нравственное единство супругов, демократичность отношений, кооперацию в распределении обязанностей, совместный досуг. Однако, в силу возраста и этапа жизни, для неё характерны недостаточная подготовленность к семейной жизни, зависимость от родителей и материальные трудности. Эти факторы вынуждают молодёжь более прагматично смотреть на перспективы создания семьи.
• Несоответствие между ожиданиями и реальностью: Несоответствие между добрачными представлениями, ожиданиями и реальной жизнью в браке сказывается на удовлетворённости отношениями. Именно этот разрыв часто становится причиной конфликтов и разводов.

Трансформация представлений: от традиционной к партнёрской/эгалитарной модели

Современное общество переживает процесс трансформации института семьи, что отражается и в представлениях молодёжи.

• Традиционная vs. Партнёрская/Эгалитарная модель: В традиционалистской (патриархальной) модели семья состоит из разнополых родителей и их родных детей, основана на любви и официальной регистрации брака, с чётким разделением гендерных ролей. Однако представления молодёжи о благополучной семье включают как характеристики традиционалистской, так и эгалитарной (современной) модели.
• Переход к новым моделям: Наблюдается естественный процесс перехода к новым моделям семьи, где партнёрство строится на гибкости и взаимной поддержке, а не на жёстком закреплении ролей. Часть студентов (53%) выбирает профессионально ориентированную модель семьи, где мужчина и женщина равноправны, фокусируются на профессиональном развитии и нет жёсткого разделения ролей. Для молодёжи (до 24 лет) в большей степени характерна индивидуалистическая модель семьи (46% против 22% среди всех россиян), но после 25 лет люди чаще придерживаются коллективистской модели (61-76%). Это указывает на динамику от стремления к личной самореализации в юности к большему осознанию ценности общности с возрастом.

Таким образом, представления молодёжи о будущей семье представляют собой сложное переплетение идеализированных образов, сформированных под влиянием культуры и мечты, и более реалистичных моделей, скорректированных личным опытом, наблюдениями и социальными условиями. Эта динамика отражает глубокие трансформации, происходящие в институте семьи, и стремление молодёжи адаптироваться к новым реалиям, сохраняя при этом фундаментальные ценности любви, поддержки и взаимопонимания.

Заключение

Настоящая дипломная работа была посвящена систематическому анализу и сравнительному исследованию представлений о будущей семье у старшеклассников и студентов, а также выявлению ключевых факторов, формирующих эти представления. Достижение поставленных целей позволило получить комплексное и детализированное представление о динамике семейных ориентаций в критически важный период взросления.

В ходе теоретического анализа было установлено, что семья является уникальным феноменом, одновременно выступающим как древнейший социальный институт и малая социальная группа, что придаёт ей особую значимость в жизни человека и общества. Мы подробно рассмотрели многообразие психологических подходов (психодинамический, гуманистический, теория привязанности, системный подход, имплицитные теории семьи), раскрывающих механизмы формирования представлений о семье на индивидуальном уровне. Также были проанализированы социологические перспективы (эволюционный подход, неопозитивистский функционализм, теория конфликта, феминизм, символический интеракционизм), освещающие макросоциальные трансформации института семьи и её функции в обществе. Структура представлений о семье была детализирована через мотивационный, когнитивный, эмоциональный и личный аспекты, подчёркнув их регулирующую функцию в жизни человека.

Исследование факторов формирования представлений о будущей семье выявило, что наиболее значимым является влияние родительской семьи, её психологического климата и личного примера родителей. Неблагополучная семейная атмосфера и дисфункциональные коммуникации в родительской семье оказывают пролонгированное негативное воздействие на образ будущей семьи, особенно у молодых женщин. Возрастные особенности, такие как формирование идентичности в подростковом возрасте и рост уровня рефлексии, в сочетании с социально-экономическими детерминантами (материальное благосостояние, жилищные условия) значительно корректируют ожидания молодёжи. Было показано, что для современной молодёжи семья является одной из важнейших жизненных ценностей, но при этом наблюдается тенденция к отложенному созданию семьи, приоритету образования и экономической независимости, что подтверждается динамикой ценности семьи, особенно выраженной у девушек.

Сравнительный анализ представлений о будущей семье у старшеклассников и студентов, подкреплённый актуальными демографическими данными Росстата и ВЦИОМ, выявил как значительные сходства, так и специфические различия. Обе группы воспринимают семью как источник любви, поддержки и взаимопонимания, а также как партнёрский союз. Однако студенты демонстрируют более реалистичные ожидания, в то время как старшеклассникам свойственна большая идеализация. Были выявлены значимые гендерные различия: девушки чаще фокусируются на эмоциональных и экономических аспектах, предполагая разделение обязанностей, тогда как юноши, несмотря на идею партнёрства, сохраняют элементы традиционных ролевых ожиданий. Особое внимание было уделено «слепой зоне» — несистематичности и противоречивости представлений молодёжи из-за отсутствия адекватной психологической подготовки к семейной жизни.

Влияние образовательной среды и современных коммуникаций оказалось многогранным. Семья и образовательные учреждения играют ключевую роль в формировании ценностей, инициируя программы по укреплению семейных традиций, как это делает Министерство просвещения РФ. Однако технологический прогресс принёс и вызовы: феномен «техноференции» — чрезмерное использование гаджетов — негативно влияет на качество внутрисемейного общения и эмоциональную близость, обесценивая межличностные отношения и формируя искажённые представления о реальном взаимодействии.

Обзор эмпирических методов и методик показал, что для исследования представлений о семье наиболее адекватным является комплексный подход, включающий как стандартизированные опросники (Опросник терминальных ценностей, «Распределение ролей в семье», «Мотивы вступления в брак», АСВ, ДРО и др.), так и проективные методики («Рисунок семьи», «Семейная социограмма», «Незаконченные предложения», Генограмма семьи), а также качественные методы (интервью, контент-анализ), позволяющие получить как количественные, так и глубинные данные.

Наконец, анализ характеристик идеальной и реальной модели семьи в представлениях молодёжи выявил значительный разрыв между идеализированным образом эмоционально и экономически стабильной, комфортной семьи с двумя детьми, и реальными моделями, формирующимися под влиянием неполных семей, медиа-образов и материальных трудностей. Этот разрыв подчёркивает необходимость формирования более адекватных и гибких представлений, способных к адаптации. Наблюдается переход от традиционной к партнёрской/эгалитарной модели семьи, где ценится равноправие и взаимная поддержка.

Практические рекомендации:

1. Разработка и внедрение образовательных программ: В школах и вузах необходимо внедрять систематические программы по психологической подготовке к семейной жизни, включающие интерактивные лекции, тренинги, дискуссии по вопросам семейных ценностей, распределения ролей, коммуникации и разрешения конфликтов.
2. Работа с родителями: Организация просветительской работы для родителей, направленной на повышение их осведомлённости о влиянии психологического климата семьи и коммуникаций на формирование представлений детей о будущей семье.
3. Формирование реалистичных ожиданий: Проведение занятий, направленных на анализ медиа-образов семьи, обсуждение реальных сложностей и радостей семейной жизни, чтобы сократить разрыв между идеализированными и реальными представлениями.
4. Развитие коммуникативных навыков: Тренинги по эффективной коммуникации, эмпатии и конструктивному разрешению конфликтов для молодёжи.
5. Психологическая помощь и консультирование: Создание доступных ресурсов для психологического консультирования по вопросам брачно-семейных отношений для молодых людей.

Перспективы дальнейших исследований:

Дальнейшие исследования могли бы сосредоточиться на лонгитюдном изучении динамики представлений о семье у одной и той же группы молодёжи на разных этапах взросления. Также интерес представляет более глубокий анализ влияния специфических культурных и региональных особенностей на эти представления, а также изучение эффективности предложенных образовательных программ. Исследование влияния «техноференции» на семейные представления и разработка методов минимизации её негативных последствий также являются актуальным направлением.

1. Агасарян М.В., Астахова Ю.Г. Социология семьи: учебное пособие. Липецк: Издательство ЛГТУ, 2012. 64 с.
2. Alimova B.B., Djuraeva M.A. Функции семьи: традиции и современное состояние // КиберЛенинка.
3. Андросова М.И., Афанасьева Л.И., Матвеева У.Е. Образ семьи в представлении студентов // КиберЛенинка.
4. Багирова А.П., Шубат О.М., Старцева Н.Н. Модели семьи в государственных документах и в представлениях молодежи // Психологическая газета. 2024.
5. Валгасова И.Н., Верещагина М.В. К проблеме изучения представлений о семье и семейных отношениях в отечественной психологии // КиберЛенинка.
6. Вестник Воронежского государственного университета. Статья: «Образ будущей семьи в представлении студенческой молодежи».
7. ВЦИОМ. Новости: Идеальная семья – 2024.
8. Горлова Е.Л. Представления о семье у подростков разного психологического возраста // Культурно-историческая психология. 2018. Том 14. № 2. С. 24—32.
9. Гребенщикова М.Н., Азаровская Е.С., Кербель О.Б. Комплект методик для исследования внутрисемейных взаимоотношений. Моршанск, 2018.
10. Дубовских Ю.В., Чикер В.А. Особенности семейных ценностей представителей различных поколений // Психологическая газета.
11. Ефимьева Н.В. Межличностные отношения в семье и их влияние на формирование личности и поведения детей // Образовательная социальная сеть. 2012.
12. Идеальный образ будущей семьи у юношей и девушек студенческого возраста // Мир науки. Педагогика и психология. 2023.
13. Ильченко В.В., Афанасьева Ю.А. Социально-психологические методы исследования семейных отношений: учебно-методическое пособие. Владикавказ: СОГУ им. К.Л. Хетагурова, 2025. 76 с.
14. Информио. Статья: «Образование через призму семейных ценностей».
15. Ипполитова Е.А. Особенности представлений о будущей семье у молодежи, выросшей в условиях дисфункциональности родительской семьи // КиберЛенинка.
16. Катерова Т.Г. Психолого-педагогические условия формирования «образа семьи» у детей старшего дошкольного возраста // Высшая школа делового администрирования. 2022.
17. Кашина М.А., Клёцина И.С. Модели семьи в государственных документах и в представлениях молодежи // Психологическая газета. 2024.
18. Костиков К.Н., Смирнова О.А., Репников В.С. Взгляд современной молодежи на семью и семейные ценности // Группа компаний ИНФРА-М — Эдиторум.
19. Короткова Ю.А. Сравнительный анализ представлений о семье в семьях с разным стажем супружеской жизни // Молодой ученый. 2016. № 5 (109). С. 614-619.
20. Леонов И.Г. Познай себя и других. М., 1993.
21. Лодыгина И.А., Быстрова Е.В., Митичева Т.И. Особенности формирования семейных ценностей у современной молодежи // Международный журнал экспериментального образования.
22. Международный журнал экспериментального образования. Статья: «Представления молодежи о семье».
23. Минеева О.А., Лидерс А.Г. Методологические основы исследования представлений о семье // КиберЛенинка.
24. Монастырская Т.И., Цветкова А.В. Образ молодой семьи в представлении студентов // КиберЛенинка.
25. Морозова О. Семья в представлении современной студенческой молодежи // Серия: Познание. 2019. №7.
26. Мостиков С.В., Сморкалова Т.Л. Сравнительный анализ представлений о семье у юношей и девушек – студентов психологического направления // Общество: социология, психология, педагогика. 2025.
27. Наберушкина Э., Бессчетнова О., Судоргин О. Семья и семейные ценности в представлениях молодого поколения // The Journal of Social Policy Studies. 2024. Том 22. № 4. С. 697–714.
28. Немцова Г.Д. Представления о будущей семье у подростков из полных и неполных семей // Психология и жизнь: актуальные проблемы кризисной психологии: материалы IV Международной научно-практической конференции. Минск: БГПУ, 2019.
29. НИИОЗММ ДЗМ. Статья: «Статистика браков и разводов в Москве в 2015–2020 гг.».
30. Обозов Н.Н., Тимошенко Е.Ю. Психологические факторы регуляции межличностных отношений в семье // КиберЛенинка.
31. Порхунова А.Е., Сидоров А.Н., Ветюгова М.В. Влияние межличностных отношений в семье на формирование личности ребенка в современном мире // КиберЛенинка.
32. Представления о родительской и будущей семье в подростковом и юношеском возрасте // Психологическая наука и образование. 2013. Том 18. № 4.
33. Республиканская юношеская библиотека. Статья: «Семейные ценности в представлении молодежи».
34. Росстат.
35. Роль семьи в формировании образовательной среды // Инфоурок. 2020.
36. Ротова С. Моя семья – моё богатство. Студенты ТГУ – о семейных ценностях // Есть talk!
37. Старцева Н.Н. Идеальная семья в представлениях студенческой молодёжи.
38. Статистический анализ браков и разводов в РФ и их влияние на рождаемость // Elibrary.ru.
39. Сунцева Я.В., Чепак М.Г. Особенности представлений об идеальной семье у девушек в сравнении с представлениями юношей // Инновационная научная современная академическая исследовательская траектория (ИНСАЙТ). 2021. № 5 (8). С. 89-98.
40. TAdviser, ссылающийся на Росстат.
41. Федоренко Л.В. Изучение представлений о семье как один из аспектов деятельности образовательного учреждения по формированию нравственности и семейных ценностей у старшеклассников // КиберЛенинка.
42. Чернышова Е.Л. Особенности представлений о семье современной студенческой молодежи // КиберЛенинка.
43. Шавалеева А.Р., Айдаров В.И. Особенности общения и межличностных отношений супругов в современной молодой семье // Научное обозрение. Педагогические науки. 2017. № 6-1. С. 143-145.
44. Шпаковская Л.Л. Политика институализации и практики приватизации: партнерство и брак в России // Молодой ученый. 2022.