Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА
1. ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ ВОССОЗДАЮЩЕГО ВООБРАЖЕНИЯ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКЕ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРАКТИКЕ 7
1.1 ВООБРАЖЕНИЕ КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ФЕНОМЕН 7
1.2 ОСОБЕННОСТИ И ПРИЕМЫ РАЗВИТИЯ ВОССОЗДАЮЩЕГО ВООБРАЖЕНИЯ В МЛАДШЕМ ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 13
1.3 ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ, НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ РАЗВИТИЯ ВОССОЗДАЮЩЕГО ВООБРАЖЕНИЯ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ 19
ГЛАВА
2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОПРЕДЕЛЕНИЮ ЭФФЕКТИВНОСТИ РАЗВИТИЯ ВОССОЗДАЮЩЕГО ВООБРАЖЕНИЯ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ 30
2.1 ЦЕЛЬ, СОДЕРЖАНИЕ И ХОД ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 30
2.2 РЕЗУЛЬТАТЫ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ РАЗВИТИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ РАЗВИТИЯ ВОССОЗДАЮЩЕГО ВООБРАЖЕНИЯ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ 34
2.3 СОДЕРЖАНИЕ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ ПО РАЗВИТИЮ ВОССОЗДАЮЩЕГО ВООБРАЖЕНИЯ 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЯ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ
1. МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ
2. ИТОГОВЫЕ ТАБЛИЦЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 67
Выдержка из текста
Введение
Актуальность проблемы развития воссоздающего и творческого воображения школьников проистекает из необходимости совершенствования организации творческой деятельности учащихся и стимулирования активности, росту творческой самоорганизации. Поэтому этого поиск новых и апробация современных приемов, методов и способов для воздействия на учащихся с целью развития их творческого воображения актуален.
Научно-теоретические основы развития воображения заложены в трудах Л.С. Выготского, П.П. Блонского, А.Н. Леонтьева, М.М. Рубинштейна, С.Л. Рубинштейна, Г.И. Челпанова, Д.Б. Эльконина. Также развитие воображения рассматривалось зарубежными исследователями: В. Вундтом, Ж. Пиаже, Т. Рибо, К. Юнгом.
Общественные потребности современности определяют необходимость в формировании личности творческой, готовой самой проявить активное отношение к окружающей действительности, к внесению новых идей, к поиску и решению задач. Творческий человек трудится увлеченно, с энтузиазмом, мало подвержен усталости.
В младшем подростковом возрасте воображение, формируясь в абстрагировании в игре от одних предметов к другим, может переходить и в другие виды.
Цель работы — определить роль воссоздающего воображения в успешности обучения технологии путем оценки развитости его во взаимосвязи с успешностью уроках технологии
Объект – воссоздающее воображение школьников.
Предмет – определение роли воссоздающего воображения и способностей.
Гипотеза исследования: введение в занятия ручным трудом на уроках по предмету «Технология» элементов воспроизведения образных речевых конструкций, связанных с предметом трудовой деятельности, позволит развить воссоздающее воображение в большей степени, чем без осмысления и словесной деятельности.
В связи с этим были поставлены следующие задачи:
1. Проанализировать научную и методическую литературу по изучаемой проблеме;
2. Изучить влияние развивающих игр и упражнений на формирование воссоздающего воображения на уроках по предмету «Технология» учащихся шестых классов;
3. На основании изученного материала разработать методику по развитию воссоздающего воображения младших подростков на уроках технологии и определить ее эффективность;
4. Разработать программу по развитию воссоздающего воображения младших подростков на уроках технологии на основании апробированной методики.
Для решения поставленных задач в данной работе были использованы следующие методы:
- теоретический анализ психолого-педагогической литературы по исследуемой проблеме;
- метод наблюдения и метод беседы;
- психолого-педагогический эксперимент.
Теоретическая основа:
- труды по философии, психологии, педагогике;
- методологические и практические разработки по преподаванию предмета «технология».
Исследование проводилось на базе ________.
Методологическая основа:
Психологические, педагогические, философские и культурологические концепции формирования личности; современные психологические положения, раскрывающие особенности творческого воображения.
Дипломная работа включает в себя: введение, 2 главы, заключение, список литературы, приложение.
В первой главе рассмотрены теоретические положения относительно развития воображения, его взаимосвязи с деятельностью, навыками, умениями и задатками, роль воображения в учебной деятельности, мыслительные процессы, сопровождающие развитие воображения, построена итоговая таблица воззрений на воображение воссоздающего характера современных психологов.
Во второй главе произведена постановка экспериментальной части исследования, выбраны методики, позволяющие оценить высказанную гипотезу, эффективность методики по развитию воображения. После проведения экспериментальных занятий по методике произведена оценка эффективности внедрения в обучающий процесс по технологии словесных игр, приемов обобщения знаний, обсуждения полученных итогов, и сделаны выводы. На основании проведенного исследования разработана программа, включающая данную методику в общий процесс обучения, критерии оценки достижений учащихся, методика развития воображения включена в программу.
Список использованной литературы
1. Боровик О. В.Развитие воображения. Методические рекомендации. – М.: ООО «ЦГЛ «Рон»» 2000. – 112с.
2. Выгодский Л. С.Проблемы возрастной периодизации детского развития. // Вопросы психологии. 2002. № 2. с. 114 – 123.
3. Выгодский Л. С.Собрание сочинений: В 6т. – Т. 2 – М., 2002
4. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. СПб.: СОЮЗ, 2007, 96с
5. Коршунова Л. С.Воображение и его роль в познании. – М., 2009.
6. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. – М.: ТЦ «Сфера», при участии «Юрайт –М», 2001.
7. Кулинария. 7-9 В.И. Ермакова, Москва, «Просвещение», 1992
8. Лук А.Н. Мышление и творчество. Философская библиотечка для юношества. М.: Изд-во РОСТ, 2006 г. , 144 стр.
9. Материалы «Курс кройки и шитья» ЕШКО, г. Белгород, 2010 год
10. Межиева М.В. Развитие творческих способностей у детей 5-9 лет — Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг: 2002.
11. Немов Р.С. Психология / Р.С. Немов. – М.: Просвещение, 2001. – 346 с.
12. Немов Р.С.Психология: В 3 т. Кн.
3. Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. М.: Просвещение, владос, 2002
13. Обслуживающий труд. 4, 5, 6 классы А. Лабзина, Москва, «Просвещение»
14. Программа «Технология. Обслуживающий труд» 5-9 класс, «Дрофа», 2003
15. Твоя профессиональная карьера под редакцией С.Н.Чистяковой, Москва, «Просвещение», 2002
16. Розетт И. М. Психология фантазии. Экспериментально-теоретическое исследование внутренних закономерностей умственной деятельности. – СВМТГУ Минск, 2007
17. Российская педагогическая энциклопедия. – М.: Большая Российская энциклопедия, 2003. – 608 с.
18. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание / С.Л. Рубинштейн. – М.: Союз, 2007. – 368 с.
19. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – Изд. 2-е. – М.: Союз, 2003. – 350 с.
20. Рубинштейн С.Л. Принципы и пути развития психологии / С.Л. Рубинштейн. – М.: Союз, 2009. – 331 с.
21. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – М.: Союз, 2003. – 379
22. Синельников В. Н. Исследование воображения и творчества детей школьного возраста в зарубежной психологии // Вопросы психологии. 2003. № 10. С. 67-73.
23. Субботина Л. Ю. Развитие воображения детей. Популярное пособие для родителей и педагогов / Художник Куров В. Н. – Ярославль: «Академия развития», 2007. – 240с.
24. Теплов Б.М. Об изучении типологических свойств нервной системы / Б.М. Теплов. – М.: Просвещение, 2005. – 280 с.
25. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий / Б.М. Теплов. – М.: Просвещение, 2001. – 309 с.
26. Технология обработки ткани. 5, 6, класс В. Чернякова, Москва, «Просвещение», 2000-2002гг.
27. Учебники «Технология. 5, 6 класс» под редакцией В.Д.Симоненко, издательство «Вентана-Граф», 2000-2003 гг.
28. Харламов И.Ф. Психология / И.Ф. Харламов. – М.: Гардарики, 2009. – 520 с.
29. Столяренко Л. Д., Самыгин С. И.
10. Экзаменационных ответов по психологии – Ростов-на-Дону: Издательский центр "МарТ", 2007
30. Пашукова Т. И., Допира А. И., Дьяконов Г. В. Практикум по общей психологии. Учеб. пособие. – М.: Издательство "Институт практической психологии", 2006.
