Исследование социальной готовности к школьному обучению у старших дошкольников из полных и неполных семей

Содержание

Введение 3

Глава I Теоретический анализ особенностей социальной готовности к школе детей из полных и неполных семей 7

1.1 Проблема готовности ребенка к школе в трудах отечественных и зарубежных психологов 7

1.2 Социальная готовность к школьному обучению 14

1.3 Развитие личности детей в полных и неполных семьях 22

Глава II Эмпирическое исследование особенностей социальной готовности к школе детей из полных и неполных семей 30

2.1 Организация и методы исследования 30

2.2 Результаты исследования и их анализ 40

Заключение 57

Список источников информации 60

Приложения…………………………………………………………………………66

Выдержка из текста

Актуальность темы заключается в том, что современные исследования показывают, что 30 — 40 % детей приходят в первый класс массовой школы неготовыми к обучению, то есть у них недостаточно сформированы следующие компоненты готовности: социальный, психологический, эмоционально — волевой.

В любой семье одной из главных целей воспитания детей составляет всестороннее развитие личности, которое включает в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство. В настоящее время растет количество неполных семей, а всестороннее развитие личности в них затруднено, так как сложно это сделать, потому что все бытовые, экономические и личностные проблемы ложатся на плечи одного родителя или матери, или отца.

Положение неполных семей в обществе в последнее время все чаще привлекает внимание, как педагогов, так и психологов. Многие негативные процессы, порожденные современной социально-экономической ситуацией, проявляются особенно ярко, именно на воспитании детей из неполных семей. Разводы родителей, нестабильные, конфликтные стили отношений в семьях искажают условия ранней социализации, и становятся причиной нервно-психических расстройств у детей, фактором риска возникновения асоциального поведения, личностной деформации и способствуют возникновению проблем во взаимоотношениях ребенка с социальным окружением. Все эти проблемы мешают решению воспитательных задач в условиях неполной семьи.

Объект исследования — дети старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования – социальная готовность детей к школе.

Цель исследования: исследование социальной готовности к школе детей старшего дошкольного возраста из полных и неполных семей.

Задачи исследования:

1. Теоретический анализ литературы отечественных и зарубежных психологов по проблеме исследования.

2. Рассмотреть виды готовности к школьному обучению.

3. Изучить проблемы неполных семей и их влияние на формирование социальной готовности ребенка к школьному обучению.

4. Провести сравнительное исследование социальной готовности детей к школе из полных и неполных семей.

Методы исследования:

— метод теоретического анализа литературы по проблеме;

— тестирование:

1. Методика Рене Жиля.

2. Методика самооценки «Дерево» (Д. Лампен, Л.П. Пономаренко).

3. Методика «Тест тревожности Р. Тэммл, М. Дорки и Ф. Амен».

Все методики валидны и надежны, рекомендованы для использования школьным психологам.

— собеседование «Психосоциальное развитие» по С.А. Банкову;

— метод экспертных оценок.

Гипотеза исследования: социальная готовность детей к школе из неполных семей ниже по сравнению с социальной готовностью детей к школе из полных семей.

Выборка исследования: дети старшего дошкольного возраста МБДОУ №6 и №32 г. Мурома.

Практическая значимость: результаты исследования помогут спланировать коррекционно-развивающую деятельность с детьми и родителями по формированию социально-психологической готовности детей к школьному обучению из неполных семей.

Список использованной литературы

I. Учебная и монографическая литература:

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебник для студентов вузов.- М.: Академический Проект, 2003.

2. Агеев B.C. Межгрупповое взаимодействие: социально-психологические проблемы. — М., МГУ, 1990. — 240с.

3. Афонькина Г.А., Урунтаева Г.А. Практикум по детской психологии. – М.: Просвещение ВЛАДОС, 1995. – 291 с.

4. Бардин К.В. Подготовка ребенка к школе (психологические аспекты). – М.: Знание, 1983. – 96 с.

5. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе. / Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. — М., 2001.

6. Божович Л.И. Проблемы формирования личности /под ред. Д.И. Фельдштейна. -М., 2005.

7. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте – М.: Просвещение, 2001.

8. Божович Л.И. Проблемы развития мотивационной сферы ребенка. / Божович Л.И. Избранные психологические труды. – М.: Международная педагогическая академия, 2005. – 212 с.

9. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве. – М.: Педагогика, 2000.

10. Венгер Л.А., Мухина В.С Дошкольная психология: Учебное пособие для педучилищ. – М.: Просвещение, 1988. – 335 с.

11. Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология. – М.: Просвещение, 2008. – 336 с.

12. Взаимосвязь познавательной и социальной активности младшего школьника: Межвуз. сб. науч. тр. / Отв. ред. С.П. Баранов. – М.: МГПИ, 2003. – 186 с.

13. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия / Сост.: И.В. Дубровина, В.В. Зацепин, А.М. Прихожан. – М.: Academia, 2003. – 368 с.

14. Выготский Л.С. Кризис семи лет. / Выготский Л.С. Собр. соч. В 6-ти т. Т.4. – М.: Педагогика, 1984. – 432 с.

15. Выготский Л.С. Обучение и развитие в дошкольном возрасте. / Выготский Л.С. Психология развития ребенка. – М.: смысл, Эксмо, 2004. – 512 с.

16. Готовность детей к школе. Диагностика психического развития и коррекция его неблагоприятных вариантов / Отв. ред. В.И. Слободчиков. — Томск, 1992. – 160 с.

17. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. – М.: Академический проект, 2000. – 168 с.

18. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. – М., 2002.

19. Земска М. Семья и личность: Пер. с польск. Васильева Л.В.: — М.: Из-во «Прогресс», 2006.

20. Зак А.З. Характеристика «зоны ближайшего развития» при диагностике рефлексии у младших школьников. / Научное творчество Л.С. Выготского и современная психология: Тез. докл. Всесоюзн. конф. 23-25 июня 1981 г./НИИ ОПП АПН СССР – М.: Б. и., 1981. – 198 с.

21. Залесский Г.Е. Психология мировоззрения и убеждении личности. — М., МПГУ, 2014. — 82 с.

22. Запорожец А.В. Выготский Лев Семенович. / Педагогическая энциклопедия. Т.1. – М.: СЭ, 2004.

23. Запорожец А.В. Значение ранних периодов детства для формирования детской личности. / Принцип развития в психологии. – М.: Наука, 2008. – 368 с.

24. Запорожец А.В. Культурно-историческая теория в психологии. / Педагогическая энциклопедия. Т.2. – М.: СЭ, 2005.

25. Игошев К.Е., Миньковский Г.М. Семья, дети, школа [Текст] / К.Е. Игошев, Г.М. Миньковский. – М., 2008. – 43 с.

26. Истратова О.Н., Эксакусто Т.В. Психология семьи / О.Н. Истратова, Т.В. Эксакусто. – Ростов н/Дону: «Феникс», 2003. – 512 с.

27. Капчеля Г.И., Лисина М.И. Общение со взрослыми и психологическая подготовка детей к школе. – Калинин, 2007. – 132 с.

28. Ковалев С.В. Психология современной семьи: Информ. – методические материалы к курсу «Этика и психология семейной жизни»: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2008.

29. Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста. – М.: Просвещение, 1988. – 190 с.

30. Кравцов Г. Г., Кравцова Е. Е. Психология и педагогика обучения дошкольников, Учебное пособие – М.: Просвещение, 2008.

31. Крюкова Т. Л., Сапоровская М. В., Куфтяк Е. В. Психология семьи: жизненные трудности и совладание с ними. – СПб.: Речь, 2007. – 86 с.

32. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М., 2001.-582 с.

33. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии, 2000.

34. Лидерс, А.Г. Психологическое обследование семьи: учеб. пособие / А.Г. Лидерс. М., 2006.

35. Лисина М.И. Генезис форм общения у детей. / Принцип развития в психологии. – М.: Наука, 2008. – 368 с.

36. Лисина М.И. Общение со взрослыми у детей первых семи лет жизни. / Психология развития. – СПб: Питер, 2011.

37. Люблинская А.А. детская психология. – М.: Просвещение, 2001. – 415 с.

38. Марцинковская Т.Д. История возрастной психологии. – М.: Гардарики, 2004. –288 с.

39. Минияров, В.М. Психология семейного воспитания / В.М. Минияров. – Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2000. – 256 с.

40. Нижегородцева Н.В., Шадриков В.Д. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2001- 256 с. : ил.- (подготовка детей к школе)

41. Нижегородцева Н.В., Шадриков В.Д., Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе. – М., 2002. – 297 с.

42. Общение детей в детском саду и семье / Под ред. Т.А.Репиной, Р.Б. Стеркиной; Науч.-исслед. Ин-т дошкольного воспитания Акад. Пед. Наук СССР. – М.: Педагогика, 2000. – 152 с.

43. Овчарова Р. В. Родительство как психологический феномен: Учебное пособие. – М.: Московский психолого-социальный институт. 2006. – 496 с.

44. Поддьяков Н.Н. К проблеме умственного развития ребенка. / Научное творчество Л.С. Выготского и современная психология: Тез. докл. Всесоюзн. конф. 23-25 июня 1981 г./НИИ ОПП АПН СССР – М.: Б. и., 2001. – 198 с.

45. Сидоренко Е. Методы математической обработки психологии. – С.-Пб.: Речь, 2006. – 350 с.

46. Смирнова Е.О. Особенности общения с дошкольниками: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 2000. – 160 с.

47. Рубинштейн С. Л. Проблема общей психологии. М., 2003, с. 424.

48. Семейная психотерапия / сост. Эйдемиллер Э.Г., Александрова Н.В., Юстицкис В. – СПб.: Питер, 2000. – 512 с.

49. Семья в психологической консультации: опыт и проблемы психологического консультирования / под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. – М.: Педагогика, 2003. – 208 с.

50. Шнейдер Л. Б. Семейная психология. – М.: Академический проект, 2008. – 736 с.

51. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В. Семейная психотерапия. Л., 2001.

52. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах: Избр. психологические труды. – 2-е изд., стер. – М.: Воронеж, 2007. – 416 с.

53. Эльконин Д.Б. Психология развития. М.: Академия, 2001. – 144 с.

II. Периодические издания:

54. Агапова И.Ю., Чеховская В.Б. Подготовка детей к школе//Начальная школа – 2004. — №3 – С.25-35.

55. Азарова Т.В.. Битянова М.Р. Развивающая работа психолога на этапе адаптации детей в школе // Мир психологии. – 1996. – № 1. – С. 147 – 170.

56. Асмолов А.Г., Володарская И.А., Салмина Н.Г., Бурменская Г.В., Карабанова О.А. Культурно-историческая системно-деятельностная парадигма проектирования стандартов школьного образования. // Вопросы психологии. – 2007. – №4. – С.16–24.

57. Божович Е.Д. Зона ближайшего развития: возможности и ограничения ее диагностики в условиях косвенного сотрудничества. // Культурно-историческая психология. – 2008. – №4. – C. 91-99.

58. Божович Л.И. Концепция культурно-исторического развития психики и ее перспективы. //Вопросы психологии. – 2007. – №2. – С. 29-39.

59. Бородина Г.В. Еще раз о готовности к школе // Начальная школа: плюс до и после. — 2013. — №10. – С.19-25.

60. Волкова Е.Т. Готов ли ребенок к школе // Дошкольное воспитание. — 2015. — №12. – 17-20с.

61. Зинченко В.В. Как формировать социальную активность младших школьников // Начальное образование. – 2005. – № 1. — С. 9 – 14.

62. Оськина О. В., Сорокина И. Р. Специфика работы социального педагога с неполной семьей в условиях общеобразовательной школы // Молодой ученый. — 2014. — №8. — С. 850-852.

63. Поддьяков А.Н. Зоны развития, зоны противодействия и пространство ответственности. // Культурно-историческая психология. – 2006. – №2. – C. 68-81.

64. Публикация на основе доклада НИИ семьи «О положении семей в Российской Федерации»: Воспитательный потенциал семьи и социализация детей // Педагогика. 1999. – № 4 . – С. 27 – 28.

65. Римашевская Л. Социально – личностное развитие // Дошкольное воспитание. 2007. – № 6. – С. 18 – 20.

66. Смирнова Е.О. Лучшая подготовка к школе – беззаботно прожитое детство // Дошкольное воспитание. 2006. – № 4. – С. 65 – 69.

Похожие записи