Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
Введение.1-5
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ СВОЕОБРАЗИЯ
ОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СО
ВЗРОСЛЫМИ..6-24
$1.Понятие об общении. Психологические особенности
общения детей дошкольного возраста.6-15
$2.Своеобразие общения детей дошкольного возраста со
взрослыми..16-24
ГЛАВА
2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО
ИЗУЧЕНИЮ ОСОБЕННОСТЕЙ ОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СО ВЗРОСЛЫМИ..25-70
$1.Методики изучения особенностей общения детей
дошкольного возраста/6-7лет/..25-30
$2.Методика формирующих экспериментов с детьми
старшего дошкольного возраста..31-65
$3.Анализ результатов исследования особенностей общения
детей дошкольного возраста со взрослыми 66-70
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 71-73
ВЫВОДЫ.74-76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ..77-78
ПРИЛОЖЕНИЕ
Выдержка из текста
Проблема общения детей дошкольного возраста со взрослыми очень актуальна и злободневна. Исследованиями выдающихся отечественных психологов доказано, что общение вжнейший фактор психического развития ребенка / Венгер Л. Я., Коломенский Я. П., Лисина М. И., Запорожец А. А. И др. / Изучением этой проблемы они начали заниматься с 50-х годов. Как известно, общение это первая человеческая деятельность, возникающая на заре становления человеческого общества. Человек общался по поводу / мотиву / добывания средств к существования / охота, приготовление пищи, одежды и др. /.
В исследованиях ведущих отечественных психологов доказано, что потребность в общении у детей является базисом для дальнейшего развития всей психики и личности уже на ранних этапах онтогенеза. / Венгер Л. А., Выготский Л. С., Лисина М. И., Мухина В. С., Рузская А. С. и др. /. Именно в процессе общения с другими людьми ребенок усваивает человеческий опыт. Без общения невозможно установление психического контакта между людьми.
Вне человеческого общения невозможно развитие личности ребенка / подтверждением того являются дети маугли /. Дефицит общения взрослого с ребенком, по мнению специалистов, ведет к различным нарушениям : в одних случаях к возникновению задержки психического развития, в других к педагогической запущенности, а в более тяжелых случаях даже к гибели детей на ранних этапах онтогенеза / в младенческом и раннем возрасте /. Также отсутствие общения с детьми приводит к следующим результатам : как свидетельствуют многочисленные факты, будучи лишенным общения с себе подобными, человеческий индивид, даже если он, как организм вполне сохранен, тем не менее остается биологическим существом в своем психическом развитии. Достоверными еще являются факты, свидетельствующие о том, что недостаточное общение или полное его отсутствие пагубно сказывается на развитии детей. Например, явление госпитализма, возникающее в закрытых детских учреждениях : из — за
- —
дефицита общения со взрослыми дети начинают резко отставать в развитии.
Если бы с рождения ребенок был лишен возможности общаться со взрослыми и сверстниками, то он ни стал бы культурно и нравственно развитым человеком, был бы до конца жизни обречен оставаться полуживым, лишь внешне, анатомо — физиологически напоминающим человека.
Психическое развитие ребенка начинается с общения. Это первый вид социальной активности, который возникает онтогенезе и благодаря которому ребенок получает необходимую для его индивидуального развития информацию.
Данная проблема особенно важна на современном этапе в связи с гуманизацией дошкольного образования / 1985 г. /. Так, авторы Концепций дошкольного образования отмечают, что общение ребенка со взрослыми является основой его психического развития / ощущений, восприятия, мышления, памяти и др. / и личностного развития: потребности, эмоционально волевой сферы, интересов и способностей, самосознания, самооценки, уровня притязаний и др.
В инновационных программах Развитие , Дом радости , Радуга , Детство , Золотой ключик и др., а также в Программе воспитания и обучения в д / с общение ребенка со взрослыми / родителями и воспитателями Д / У считается необходимым условием физического и психического здоровья ребенка, формирования творческой, активной, самостоятельной личности.
Данная проблема наиболее раскрыта в книге: Человек: психология, справку об общении детей дошкольного возраста можно найти у А. М. Фридман и Ю. Кулагина в книге Психологический справочник для учителя . Эта же тема затрагивается в книге А. Б. Добрович Воспитателю о психологии и психогигиене общения , в работах Я. А. Коломенского, Е. А. Панько, А. И. Белоус в книге Детская психология , в работах И. Ю. Кулагиной в книге Возрастная психология и в книге Учимся общаться с ребенком авторов В. А. Петровского, А. М. Виноградовой, Л. М. Клариной.
Список использованной литературы
1.Воспитателю о работе с семьей: Пособие для воспитателя дет.сада /Под ред. Н.Ф. Виноградовой/. М., Просвещение, 1989, 192с.
2.Воспитателю о личностном общении. /Под ред. Петровского В.А./. М., Новая школа, 1992, 120с.
3.Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? М., 1955, 200с.
4.Галигузова Л.Н., Смирнова Е.О. Ступени общения от года до семи лет. М., Просвещение, 1992.
5.Горелов И.Н., Житников В.Ф. Умеете ли вы общаться? М., Просвещение, 1991, 142с.
6.Детская психология: Учебное пособие /Под ред. Я.Л. Коломинского, А.И. Белоус и др./. Издательство Университетское, М., 1988, 394с.
7.Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. М., 1987.
8.Зеньковский В.В. Психология детства. Екатеринбург, 1995.
9.Захаров А.И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка. Издательство Союз, 1977, 224с.
10.Кулагина И.Ю. Возрастная психология. Издательство РОУ, М., 1996, 175с.
11.Корницкая С.В. Влияние содержания общения со взрослыми на отношение к нему ребенка. Автореф.кан.психолог.наук. М., 1975.
12.Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. М., 1986.
13.Лисина М. И. Как и почему дети общаются со взрослыми. /Дошкольное воспитание/ 1977. № 6, с.60.
14.Можейко А. В. Эмоциональное воспитание в семье. Родителям о детях. Минск: Нар. Асвета, 1981, 173 с.
15.Моносзон Э. И, Основы педагогических знаний. М.: Педагогика, 1986, 200 с.
16.Немов Р. С. Мотивация. Общение. Психология. Неб. Для студентов высш. пед. учебн. заведений. В 3 кн. Кн.
1. Общие основы психологии 1-е изд. М.; Просвещение: Владос, 1995, с.389-442.
17.Овчарова Р. В. Практическая психология в начальной школе. М., ТЦ. Сфера, 1998, 240 с.
18.Обухова Л. Ф. Возрастная психология. Роспедагенство. М., 1996.
19.Практикум по возрастной и педагогической психологии /под ред.
- 78-
И. В. Дубровиной/. М., 1998, 159 с.
20.Практикум по детской психологии. Г. А. Урунтаева, Ю. А. Афонькина. М., Издательский центр Академия, 1998, 304 с.
21.Гонько Е. А. Опыт психологического изучения отношения дошкольников к членам семьи. /Психологические основы формирования личности в условиях общественного воспитания/: Тез. докл. Всесоюз. конф., М., 1979.
22.Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании. Учебное пособие. М., Владос, 1996, 529 с.
23.Рузская А. Г. Особенности общения детей 2-7 лет с посторонним и близким взрослым: Общение и его влияние на развитие психики дошкольника /Под ред. М. И. Лисиной/, М., 1974.
24.Репина Т. А. Особенности межличностных отношений ребенка-дошкольника в семье. /Психологические основы формирования личности в условиях общественного воспитания/ Тез. докл. Всесоюз. конф. М., 1979.
25.Развитие общения у дошкольников. /Под ред. А. В. Запорожца, М. И. Лисиной/, М., 1974.
26.Репина Т., Башлакова Л. Воспитатели и дети, их общение. /Дошкольное воспитание/ — 1989. — № 10. с.63-65.
27.Репина Т. Н. Социально-психологическая характеристика группы детского сада. М., 1998.
28.Учимся общаться с ребенком. /Руководство для воспитателя детского сада. Под. ред. В. А. Петровского, Н. П. Виноградова/, М., Просвещение, 1993, 68 с.
29.Чечет В. В. Умеем ли мы общаться с детьми? /Родителям о детях/, Минск: Нар. Асвета, 1993, 112 с.
30.Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция /Под ред. Лебединского, О. С. Никольской/, М., Издательство Моск. Ун-та, 1990, 197 с.
