Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ТЕХНИКИ ЧТЕНИЯ ВТОРОКЛАССНИКОВ ЧЕРЕЗ ДИДАКТИЧЕСКУЮ ИГРУ
7
1.1. Механизм чтения как деятельность
1.2. Дидактическая игра в учебной деятельности
17
1.3. Психолого-педагогические основы дидактической игры у второклассников на уроке чтения
24
Выводы по первой главе 18
ГЛАВА
2. ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ ТЕХНИКИ ЧТЕНИЯ У ВТОРОКЛАССНИКОВ
33
2.1. База и методы исследования 33
2.2. Анализ результатов исследования 34
2.3. Разработка и апробация программы, направленной совершенствование техники чтения у второклассников
37
2.4. Сравнение и анализ констатирующего и контрольного эксперимента 52
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
ЛИТЕРАТУРА 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 60
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Совершенствование техники чтения — одна из главных задач обучения младших школьников. От постановки обучения детей чтению во многом зависит формирование личности ученика, становление его отношения к учению, школе, учителю, коллективу класса, к самому себе. Жизнь показывает, что если ученик научился читать в период обучения грамоте, то он в коллективе класса занимает заметное место, верит в свои силы. И наоборот, если ребёнок не овладел чтением, он чувствует какую-то ущербность, теряет веру в свои силы, в способность успешно учиться, и в коллективе класса находится в тени. Морально он будет переживать свой недостаток и не сможет полностью реализовать в школе свои способности, то, положительное, что в нём заложено.
Уметь читать в широком смысле этого слова – значит «извлечь из мёртвой буквы живой смысл» — говорил великий педагог К.Д. Ушинский – читать — это ещё не значит, что читать, а как понимать читаемое – вот в чём главное».
Каждый период жизни и развития ребенка характеризуется определенным ведущим видом деятельности. К началу младшего школьного возраста игровая деятельность не теряет своей роли, но содержание и направление игры меняется. В связи с этим особое значение приобретают игровые формы обучения, в частности, дидактические игры.
Дидактические игры предоставляют возможность развивать у учащихся произвольность таких процессов, как внимание и память. Игровые задания положительно влияют на развитие смекалки, находчивости, сообразительности. Многие игры требуют только умственных, но и волевых усилий: организованности, выдержки, умения соблюдать правила игры.
Заметим, что в игре ученики охотно преодолевают трудности, развивают умение анализировать свою деятельность, оценивать свои поступки и возможности.
Дидактическая игра является средством воспитания умственной активности детей, она активизирует психические процессы, вызывает у учащихся живой интерес к процессу познания, сопровождается эмоциями радости, удивления, иногда непосредственного, веселого и доброжелательного смеха. В ней дети охотно преодолевают значительные трудности, тренируют свои силы, развивают способности и умения. Она помогает сделать любой учебный материал увлекательным, вызывает у учеников глубокое удовлетворение, создает радостное рабочее настроение, облегчает процесс усвоения знаний.
Объект исследования: совершенствование техники чтения у второклассников.
Предмет исследования: совершенствование техники чтения у второклассников, при помощи дидактических игр.
Цель исследования: теоретическое обоснование совершенствование техники чтения у второклассников, с помощью дидактических игр, проверка эффективности совершенствование техники чтения, в учебной деятельности при помощи дидактических игр.
Задачи исследования:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по данной теме исследования.
2. Выявить условия и методы совершенствование техники чтения у второклассников, при помощи дидактических игр.
3. Подбор методов и методик для выявления техники чтения у второклассников.
4. Экспериментально подтвердить эффективность совершенствование техники чтения у второклассников, при помощи дидактических игр.
Гипотеза исследования: техника чтения будет эффективно усовершенствоваться в учебной деятельности при помощи дидактических игр в том случае, если:
упражнения в чтении будут каждодневными;
будет вестись систематическая работа по предупреждению ошибочного чтения.
Методологическая основа: Исследуемая нами проблема нашла отражение в работах В.А. Сухомлинского, О.А. Кузнецов, Л.Н. Хромов, П.П. Блонский, Д.Б. Эльконин, Н.А. Менчинская, Л. С. Славина, С.М. Тромбах, Т.Г. Егоров, Г.Н. Кудина, Г.А. Цукерман и т.д. в которых выявляется необходимость, хорошей техники чтения у младших школьников, а также труды Л. С. Выготский, П. Я. Гальперин, Д. А. Колоцца, Е. Е. Кравцова, К. Д. Ушинский, где рассматривается дидактическая игра в начальной школе как продолжение учебного процесса.
Методы исследования: наблюдение, беседа, диагностический эксперимент (формирующий и контрольный), психокоррекционные методы, методы статистической обработки экспериментальных данных.
Методики исследования: стандартизованная методика исследования навыка чтения (СМИНЧ) по Корневу А.Н.
Практическая значимость: заключаются в том, что: полученные материалы нашего исследования могут быть использованы в качестве практических рекомендаций педагогами начальной школы, педагогами-психологами, работающими по совершенствованию техники чтения.
База исследования: МОУ СОШ с. Хазан. В исследовании принимали участие учащиеся 2-го класса (10 человек), из них: 4 – девочек, и 6 – мальчиков. Возраст экспериментальной группы 8 – 9 лет.
Структура работы: Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения. Содержит 2 таблицы, 3 рисунков. Основной текст изложен на 62 страницах. Общий объем работы составил 77 страниц.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Анисимов В.М., Андреева К.Е., Сокорутова Л.В. Методика преподавания русского языка в начальных классах. Якутск: 2001.
2. Балашов М.М. дидактическая игра на уроке. : Игру любят все! / М.М. Балашов // Школьные технологии. – 1998. – № 5 – С. 137 – 140.
3. Безруких М.М. Формирование навыков чтения и письма
в процессе обучения детей. Российская государственная российская библиотека. http://metodisty.narod.ru/vsd 04.htm
4. Борисенко И. В. Методические уроки К. Д. Ушинского.// Начальная школа. – 1994. — № 3, — с. 12-19.
5. Васильева М.С., Оморокова М. И., Светловская Н.Н. актуальные проблемы обучения чтению в начальных классах. – М., Педагогика, 1997.
6. Данченко, Т. Игровые технологии в начальной школе / Т. Данченко // Учитель. – 2007. – № 6. – С. 44 – 46.
7. Джежжелей О.В. Формирование круга чтения младших школьников. // Начальная школа. – 1989 г. — № 1. – с. 33 – 38.
8. Дмитриева С.Ю. Начальная школа с родным (нерусским) и русским (неродным) языком обучения. В кн. Сборник методических материалов по преподаванию учебных предметов в 2008 — 2009 учебном году: Метод. рекомендации; МО Республики Мордовия. МРИО. – Саранск, 2008.- 186 с.
9. Заика Е.В. Упражнения для формирования навыка чтения у младших школьников. // Вопросы психологии. – 1995. –№ 5 – с. 44-54.
10. Зайдман И. Н. Развитие речи и психолого-педагогичекая коррекция младших школьников.// Начальная школа. – 2003. — № 6 – с. 5-14.
11. Зайцев В.Н. Резервы обучения чтению. – М., Просвещение, 1991 г.
12. Климанова Л. Обучение чтению в начальных классах. // Школа, 1999. № 18.
13. Козлова О. А. Роль современных дидактических игр в развитии познавательных интересов и способностей младших школьников. / О.А. Козлова // Начальная школа. – 2004. – № 11 – С. 49 – 52.
14. Козырева А.С., Яковлева В.И. Виды работ над текстом на уроках чтения.// Начальная школа. – 1990. — № 3. – с. 67-69.
15. Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей: Учебно-методическое пособие. — СПб.: МиМ, 1997. — 286 с.
16. Ладыженская Т. А. Речь. Речь. Книга для учителя. – М., «Педагогика»,1990.
17. Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика преподавания русского языка в начальных классах. – М.: 2000.
18. Никитина Л.В. Повышение эффективности уроков чтения путем организации групповой работы. // Начальная школа. – 2001. — № 5. – с. 99 — 101.
19. Новоторцева Н. В. Развитие речи детей. Ярославль. ТОО «Гринго», 1995.
20. Оморокова М.И. Совершенствование чтения младших школьников – М.: 1997.
21. Перова Г. М. О достижении воспитательных целей чтения.// Начальная школа. – 1990. — № 3 – с. 16 – 21.
22. Романовская З. И. Чтение (2класс): Методические рекомендации. – М., Мп «Новая школа», 1992.
23. Светловская Н. Н. Самостоятельное чтение младших школьников. Теоретико-экспериментальное исследование. – М., Педагогика, 1980 г.
24. Светловская Н. Н., Джежжелей О. В. Внеклассное чтение во 2 классе. Пособие для учителя. – М., « Просвещение», 1997 г.
25. Светловская Н.Н. Методика обучения чтению: что это такое?// Начальная школа, 2005, № 2.
26. Соловейчик М. С. К Тайнам языка. Работа над словом как лексической единицей. // Начальная школа. 1994. — № 8 – с.22-26.
27. Степанова, О.А. Игровая школа мышления. / О.А. Степанова // Начальная школа: плюс–минус. – 2000. – № 10 – С 3 – 12.
28. Ступницкая, М. Диагностика уровня сформированности общеучебных умений и навыков школьников. / М. Ступницкая, // Школьный психолог. – 2006. – № 7 – С.20 – 29.
29. Татьяченко, Д. Развитие общеучебных умений школьников. / Д. Татьяченко // Народное образование. – 2003. – № 8 – С. 115 – 126.
30. Федоренко И. Т. Подготовка учащихся к усвоению знаний. – Киев, 1980.
31. Федорова, Л.А. Формирование практических умений и навыков школьников / Л.А. Федорова, // Аспирант и соискатель. – 2005. – № 6. –С.128 – 135.
32. Фролова В. Д. Развитие интереса к чтению. // Начальная школа. – 1989 — № 7 – С. 24-27.
33. Чечерина Н.Ю. Формирование навыка беглого чтения у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста: рекомендации родителям. // Я-мама, 2006, № 2.
34. Шевякова А.В. По материалам сайта Образование.ру http://www.danilova.ru/publication/read_metod_05.htm
35. Юшкова Л. М. Совершенствование техники чтения. // Начальная школа. – 1989 — № 5 – с. 15-17
36. Яковлева В. И. Пути совершенствования уроков чтения. // Начальная школа. – 1996 г. — № 6 – с. 12- 16.
37. Яшина Н. П. Учить детей трудно, но интересно. // Начальная школа. – 2001 — № 6 – с. 24-46.
