Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
ВВЕДЕНИЕ
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
1.1. Профессиональная деятельность, как объект исследования психологов
1.2. Специфика исследования профессиональной деятельности в области «человек-человек»
1.3. Специфика отношений с клиентами у врачей-стоматологов
1.4. Противоречия и кризисы профессионального развития личности
1.5. Синдром эмоционального выгорания у врачей- стоматологов
Выводы по 1 главе
ГЛАВА
2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКИ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1.Организация исследования
2.2. Методики исследования
ГЛАВА
3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОТНОШЕНИЯ К КЛИЕНТУ У ВРАЧЕЙ- СТОМАТОЛОГОВ С РАЗНЫМ СТАЖЕМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
3.1. Анализ результатов экспериментального исследования
3.2. Рекомендации по преодолению проблем в отношениях к клиенту у врачей-стоматологов
Выводы по 3 главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
Содержание
Выдержка из текста
Теоретико-методологическая основа исследования: единство сознания и деятельности, единства внешнего и внутреннего плана деятельности, развития, системности, целостного деятельностного подхода к исследованию психического (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн), современные философские концепции самоорганизации в обществе и природе (B.C. Степин, И.Р. Пригожин, И. Стенгерс, Н.Н. Моисеев и др.); идея целостного подхода к исследованию профессиональной компетентности (К.А. Абульханова, А.А. Бодалев, А.А. Деркач, В и др.) и базирующиеся на принципах субъекта деятельности (Б.Г. Ананьев, К.А. Абульханова, Е.А. Климов, В.Д. Шадриков), жизнедеятельности (Б.Г. Ананьев, К.А. Абульханова, А.А. Бодалев, Н.И. Рыбников, С.Л. Рубинштейн), концептуальные подходы к изучению психологической структуры личности и ее становлению в процессе индивидуального развития (Б.Г. Ананьев, А.Г. Асмолов, Л.И. Божович, B.C. Мерлин, К.К. Платонов, Н.И. Рейнвальд).
Проблема личных взаимоотношений в группе сверстников всегда привлекала внимание отечественных психологов. В результате исследований в отечественной и зарубежной психологической науке сложились определенные представления о характере и динамике развития межличностных отношений детей в процессе школьного обучения. Принципиально важным положением, характеризующим подход советских психологов к данной проблеме, является положение, выдвинутое А.В. Петровским о деятельностном опосредствовании межличностных отношений, согласно которому понять закономерности развития межличностных отношений учащихся, а также механизмы интериоризации этих отношений, превращения их в свойства личности невозможно вне изучения совместной деятельности детей. Вместе с тем общепринятым является и тезис, согласно которому
Несмотря на многочисленные исследования синдрома эмоционального выгорания, в настоящее время нет ответа на вопрос о том, какова основная причина возникновения этого явления: личностные черты или характеристики профессиональной деятельности, особенности взаимодействия с клиентами или факторы рабочей среды.
Возникают вопросы: кто же учит и воспитывает наших детей? Может ли учитель, обременённый такими проблемами, успешно влиять на подрастающее поколение? Технология передачи знаний отступает на второй план по сравнению с той атмосферой, которую создаёт учитель для развития личности ученика. В этом случае образование во многом будет утрачивать свою социальную и личную значимость, смысл, если система наносит вред здоровью учащимся и педагогам
Степень разработанности проблемы. Мотивацию человека изучали многие ученые (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.).
Можно назвать исследования А.Н. Занковского, А.Н. Леонтьева, Н.С. Пряжникова, а среди зарубежных исследователей можно выделить А. Маслоу и других.
Каждый возраст характеризуется, согласно взглядам Л. С. Выготского, своей своеобразной модификацией для него, единственной и неповторимой ситуацией развития. “Возраст, — писал он, — представляет собой такое целостное динамическое образование, такую структуру, которая определяет роль и удельный вес каждой частичной линии развития” [Выготский, 2004, с. 18].
Гипотеза: мы предполагаем, что учащиеся с разным уровнем успеваемости имеют и разные учебные мотивы: при доминирующем познавательном и социальных мотивах дети более успешны в обучении, а трудности в обучении имеют дети с узколичностными мотивами, в связи с чем, для повышения успеваемости детей необходимо повышать уровень их учебной мотивации.
2. Подобрать диагностический комплекс методов, направленных на выявление специфики отношения к семье у детей, воспитывающихся в условиях детского дома в сравнении с детьми, воспитывающимися в семье.
Список источников информации
1.Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М., 1991. — 236 с.
2.Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания.- М.: Наука 2000. – 288с.
3.Апарин И.С. Семейная медицина и качество медицинского обслуживания // Проблемы управления здравоохранением.- 2004. — № 4. — С. 5-7.
4.Бажанов Н. Н. Стоматология: Учебник для вузов. – М.: ГЭОТАР-МЕД, 2005. — 392 с.
5.Бойко В. В. Синдром «эмоционального выгорания» в профессиональном общении. СПб., 1999. — 232 с.
6.Бойко В. В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других. М., 1996.- 469 с.
7.Брушлинский А.В. Психология субъекта / Отв. ред. В.В. Знаков. — М.: Институт психологии РАН, 2002. — 346 с.
8.Водопьянова Н. Е. Синдром «выгорания» в профессиях системы «человек-человек» // Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности / Под ред. Г. С. Никифорова, М. А. Дмитриевой, В. М. Снеткова. СПб., 2001. — С. 110-112.
9.Водопьянова Н. Е., Старченкова Е. С. Синдром выгорания: диагностика и профилактика. — СПб.: Питер, 2005. — 336 с.: ил
10.Выготский Л.С. Психология. – М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2002.– 1008 с.
11.Гринберг Дж. Управление стрессом. М.; СПб., 2002. — 166 с.
12.Дуброва В.П. Размышления о врачебном искусстве или социально-психологические факторы успешности деятельности врача. // Медицина. — 2006. — № 3. — С. 10-11.
13.Зеер Э. Ф. Психология профессий. – М. 2003. — 326 с.
14.Зинченко Т. П. Когнитивная и прикладная психология. – М.: МОДЭК, 2000. — 608 с.
15.Иванова Е. М. Психология профессиональной деятельности. — М.: ПЕР СЭ, 2006. — 384 с.
16.Климов Е. А. Психология профессионала: Избранные психологические труды. — М.: Изд. дом Российской академии образования, 2003. — 456 с.
17.Клинский К.А. Психология деятельности. – М.: Эксмо, 2003. – 392 с.
18.Кон И.С. В поисках себя. Личность и ее сознание. – М., 1984. – 336 с.
19.Красникова Е.А. Этика и психология профессиональной деятельности. — М.: ФОРУМ, 2003. — 208 с.
20.Ларенцова Л.И., Максимовский Ю.М. Изучение профессионального стресса у врачей-стоматологов. // «Экономика и менеджмент в стоматологии». — № 1(15).
– 2005. / http://www.stomatolog.ru.
21.Ларенцова Л.И., Соколова Е.Д. Профессиональный стресс и синдром эмоционального выгорания // Российская стоматология. — 2002.- № 2. / http://www.stomatolog.ru.
22.Маркова А.К. Психология профессионализма. — М.: Фонд “Знание”, 1996.- 308 с.
23.Маслоу А. Дальние пределы человеческой психики. СПб.: Издат группа «Евразия», 1997. – 438 с.
24.Немов Р.С. Психология: Учебник: В 3-х кн. Кн.2 Психология образования. – 3-е изд. – М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 1998. – 682 с.
25.Носкова О. Г. Психология труда: Учеб. пособие / Под ред. Е. А. Климова. — М.: Издательский центр «Академия», 2004. — 384 с.
26.Орел В. Е. Феномен «выгорания» в зарубежной психологии: эмпирические исследования и перспективы // Психологический журнал. — 2001. — Т. 22.- № 1. — С. 28.
27.Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Психология труда и человеческого достоинства. – М.: Академия, 2005. – 480 с.
28.Психологическое обеспечение профессиональной деятельности / Никифоров Г.С., Дмитриева М.А., Корнеева Л.Н. и др.; Под ред. Никифорова Г.С. – СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского университета, 2003. — 452 с.
29.Психология профессионального здоровья. /Под ред. Г. С. Никифорова. – М.: Речь, 2006. – 480с.
30.Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. — М.: Бахрах-М, 2004. – 348 с.
31.Романова Е.С.
9. популярных профессий (психологический анализ и профессиограммы).
– СПб.: «Питер», 2008. — 216 с.
32.Ронгинская Т. И. Синдром выгорания в социальных профессиях // Психологический журнал. 2002. Т. 23. № 3. — С. 24.
33.Самоукина Н. В. Психология профессиональной деятельности. 2-е изд. СПб.: Питер, 2004. — 224 с.
34.Сорочан В.В. Психология профессиональной деятельности. — М.: МИЭМП, 2005. — 70 с.
35.Суслова О.И. Формирование мотивационного компонента профессионального становления // Специалист. – 2006. – № 7. – С. 23 – 25.
36.Сыманюк Э.Э. Психология профессионально-обусловленных кризисов. М.: Изд-во «Московский психолого-социальный институт», 2004. – 319 с.
37.Трунов Д. О. И снова о „профессиональной деформации“. //Психологическая газета. № 6. 2004. С. 32-34.
38.Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. М.: Наука 1982. — 184 с.
39.Щербатых Ю.В. Психология личностных качеств. М.: Эксмо, 2006. – 324 с.
40.Яшин А. Зубы решают все // Журнал «Искусство Жизни». 2005. — № 7. — С. 27.
список литературы
