Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ 8
1.1 Исследовательская деятельность дошкольников – как средство интеллектуального развития 8
1.2 Ознакомление дошкольников с природой – формы, методы и принципы работы 15
Выводы по главе 1 24
2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ, ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ 26
2.1 Организация опытно-экспериментальной работы по изучению особенности развития познавательной, исследовательской деятельности дошкольников 26
2.2 Качественно-количественный анализ результатов констатирующего исследования 32
Выводы по главе 2 44
3. ФОРМИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ПРИРОДОЙ 45
3.1 Задачи и содержание педагогической работы по формированию и развитию исследовательской деятельности дошкольников в процессе ознакомления с природой 45
3.2 Определение эффективности педагогической работы по формированию исследовательской, познавательной деятельности дошкольников 57
Выводы по главе 3 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЯ
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Дошкольный период является наиболее сензитивным для развития когнитивной, эмоционально-волевой и познавательной сферы ребёнка. В дошкольном возрасте происходит закладка основ личности, позитивное отношение к природе, окружающему миру, а так же формируются основы нравственно-экологических позиций личности, которые проявляются во взаимодействиях ребёнка с природой. Всему этому способствует целенаправленная работа педагогов по экологическому воспитанию ребёнка – дошкольника, ознакомление его с окружающим миром природы.
Значительную роль в экологическом образовании детей дошкольного возраста играет практическая и исследовательская деятельность. Исследовательская деятельность дает детям реальное представление о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами со средой обитания. В процессе опытов идет обогащение памяти ребёнка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения, классификации, обобщения. Интерес к природе пробуждает у детей желание наблюдать, трудиться, играть, проявлять творческую деятельность.
Анализ образовательных программ, методической литературы показывает тот факт, что на сегодняшний день в теоретической, методической литературе, образовательных программах недостаточно раскрыто содержание знаний, умений, навыков, а также способов познания и опыта творческой, исследовательской деятельности детей дошкольного возраста по экспериментированию. Особенно важно экспериментирование при формировании основ естественнонаучных и экологических понятий, при ознакомлении с окружающим миром природы. Ведь знания, почерпнутые не из книг, а добытые самостоятельно, всегда являются осознанными и более прочными. «Что я слышу – я забуду, что увижу – то запомню, что я сделаю – пойму». Это выражение отражает сущность восприятия окружающего мира дошкольником. Это и объясняет интерес к теме исследования, и характеризует ее актуальность.
Научная разработанность проблемы. Проблема организации познавательно-исследовательской деятельности детей как дошкольного, так и младшего, старшего школьного возрастов интересовала ученых, исследователей, психологов и педагогов во все времена. Так, можно отметить, что элементы исследовательского обучения уже встречаются у Сократа, в знаменитой беседе, в ходе которой осуществлялся поиск истины, своего рода исследование. В более поздние времена беседы Сократа активно использовали в образовании. Также к данному вопросу было обращено внимание Я.А. Каменского, Дж. Локка, И.Г. Песталоцци.
Интенсивнее данная проблема привлекла внимание в конце ХIХ – начале ХХ веков таких исследователей как: К.Н. Вентцель, Дж. Дьюи, У. Киллпатрик, Е. Пракхерст, И.Ф. Свадковский, С. Френе и др., чьи работы не потеряли своей актуальности, основной идеей которых была идея организовать процесс познания через включения ребёнка в деятельность, но не любую, а исследовательского характера. В дальнейшем проблема развития и формирования исследовательской деятельности детей на различных возрастных этапах развития была затронута такими исследователями как: К.Д. Ушинский, Л.С. Выготский, А.В. Запорожец.
На современном этапе разработку теоретических основ метода экспериментирования, исследования окружающего мира в дошкольных учреждениях осуществляли: О.В. Дыбина, А.И. Иванова, А.Н. Леонтьев, М.И. .Лисина, Л.М. Маневцева, С.Л. Новоселова, Н.Н. Поддъяков, Я.А. Пономарев, Н.А. Рыжова и другие.
Цель исследования: изучить, разработать и апробировать ряд педагогических мероприятий по формированию и развитию исследовательской деятельности дошкольников в процессе ознакомления с природой.
Объект исследования: особенности и уровень развития исследовательской деятельности дошкольников.
Предмет исследования: формирование и развитие исследовательской деятельности дошкольников в процессе ознакомления с природой.
Гипотеза исследования: процесс организации исследовательской деятельности детей старшего дошкольного возраста, которая способствует развитию познавательно-исследовательских умений дошкольников будет более успешным, если:
1) организовывать его в соответствии с этапами формирования умственных действий, выделенных П.Я. Гальпериным;
2) обеспечивается готовность педагога регулярно в рамках непосредственной образовательной деятельности (НОД, программы) организовывать познавательно-исследовательскую деятельность дошкольников с использованием разнообразных методов, приёмов;
3) используется потенциал содержания НОД для развития познавательно-исследовательских умений дошкольников в процессе ознакомления с природой;
4) работа по формированию и развитию исследовательской деятельности детей дошкольного возраста будет проводиться совместно и в тесном сотрудничестве с родителями.
Задачи исследования:
1) провести анализ научно-теоретической литературы по проблеме исследования;
2) подобрать эмпирическую базу исследования, комплекс методик, направленных на изучение уровня и особенности развития исследовательской деятельности старших дошкольников;
3) изучить уровень и особенности развития исследовательской деятельности старших дошкольников (констатирующий эксперимент);
4) провести качественный и количественный анализ результатов исследования;
5) изучение, разработка и апробация ряда педагогических мероприятий по формированию и развитию исследовательской деятельности старших дошкольников в процессе ознакомления с природой;
6) определение эффективности педагогической работы по формированию и развитию исследовательской деятельности старших дошкольников в процессе ознакомления с природой (контрольный срез);
7) анализ результатов экспериментального исследования, формулирование выводов исследования.
Источниковая база исследования. Источниками при написании выпускной квалификационной работы послужили: научно-теоретическая и методическая литература по проблеме исследования, интернет-ресурсы, статьи из журналов различных авторов. В работах различных авторов представлены теоретический и практический материалы по проблеме исследования. Так, например, в трудах О.В. Дыбиной и Н.П. Рахмановой представлены разработки проблемных заданий, занимательные опыты и эксперименты для детей от 3 до 7 лет. В их содержание включены дидактические игры, алгоритмы, модели и схемы, направленные на развитие поисково-познавательной деятельности дошкольников. В пособии Л.Н. Прохоровой представлены практические материалы по экспериментальной деятельности дошкольников: система методической работы, диагностика уровня детей по экспериментированию, советы психолога, конспекты занятий. А.В. Корзун отражает системный подход в экологическом воспитании дошкольников, автором подобраны разнообразные интеллектуальные игры познавательного природоведческого содержания. В.А. Зебзеева, И.А. Комарова, С.Н. Николаева и др. в своих трудах предоставляют анализ комплексных, специализированных и дополнительных дошкольных образовательных программ, реализующих экологическое направление развития ребёнка и результаты их апробации. А.И. Иванова, С.Н. Николаева, П.Г. Саморукова и другие излагают основные требования, которым должны соответствовать экологические и естественнонаучные эксперименты, организуемые с детьми первых семи лет жизни.
Теоретико-методологической основой исследования явились:
1) теория поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина, А.Н. Поддъякова;
2) деятельностный подход к формированию познавательной деятельности ребёнка А.Н. Леонтьева;
3) труды исследователей по вопросу изучения особенностей формирования исследовательской деятельности дошкольников О.В. Дыбиной, И.Э. Куликовской, Н.Н. Поддьякова, А.Н. Поддьякова, Л.Н. Прохоровой, А.И. Савенкова, Н.Н. Совгир и др.
Методы исследования:
1) анализ научно-теоретической литературы по проблеме исследования;
2) диагностические методы;
3) методы качественного и количественного анализа данных исследования.
Теоретическая и практическая значимость исследования заключается в том, что в данной выпускной квалификационной работе произведена попытка обобщения научно-теоретических, практических и методических трудов различных авторов по проблеме изучения особенностей формирования исследовательской деятельности дошкольников. Также результаты экспериментального исследования, и разработанные педагогические мероприятия по формированию и развитию исследовательской деятельности дошкольников в процессе ознакомления с природой могут быть использованы педагогами дошкольных учреждений при работе со старшими дошкольниками.
Экспериментальная база исследования: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад № 6 «Звездочка» общеразвивающего вида п.г.т. Уруссу Ютазинского муниципального района Республики Татарстан. В исследовании принимали участие
1. детей в возрасте 5-6 лет.
Структура выпускной квалификационной работы: работа состоит из введения, трех глав, выводов по каждой главе, заключения, списка литературы и приложения.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Артамонова, Н.В. Формирование у дошкольников представлений о природе [Текст]
/ Н. В. Артамонова // Коррекционная педагогика. – 2011. – № 5. – С. 80-82.
2. Болотина, Л.Р. Дошкольная педагогика [Текст]
/ Л.Р. Болотина, С.П. Баранов, Т.С. Комарова // Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. 2-е изд., испр. и доп. – М.: Культура, 2012. – 240 с.
3. Веракса, Н.Е. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для работы с детьми 4-7 лет [Текст]
/ Н.Е. Веракса, О.Р. Галимов. – М.: Мозаика-Синтез, 2015. – 77 с.
4. Виноградова, Н.Ф. Дети, взрослые и мир вокруг [Текст]
/ Н.Ф. Виноградова, Т.А. Куликова. – М.: Просвещение, 2013. – 128 с.
5. Воронкевич, О.А. Добро пожаловать в экологию! [Текст]
/ О.А. Воронкевич // Парциальная программа работы по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста. – СПб.: Детство-пресс, 2014. – 512 с.
6. Галанов, А.С. Психическое и физическое развитие ребёнка от 3 до 5 лет [Текст]
/ А.С. Галанов // Пособие для работников дошкольных образовательных учреждений и родителей. – М.: АРКТИ, 2013. – 96 с.
7. Гербова, В.В. Примерное комплексно-тематическое планирование к программе «От рождения до школы». Старшая группа. Методическое пособие. ФГОС [Текст]
/ В.В. Гербова, Н.Ф. Губанова, О.В. Дыбина. – М.: Мозаика-Синтез, 2015. – 176 с.
8. Денисенко, Н.Ф. Детские исследования как эффективный метод обучения старших дошкольников [Текст]
/ Н.Ф. Денисенко // Воспитатель МБДОУ № 6 г. Белгород. – 2012. – С. 3-6.
9. Диканова, И. На экологической тропе [Текст]
/ И. Диканова // Дошкольное воспитание. – 2013. – № 3. – С. 62-64.
10. Дыбина, О.В. Неизведанное рядом. Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников [Текст]
/ О.В. Дыбина, Н.П. Рахманова. – М.: Сфера, 2012. – 192 с.
11. Зебзеева, В.А. Развитие элементарных естественнонаучных представлений и экологической культуры детей [Текст]
/ В.А. Зебзеева // Обзор программ дошкольного образования. – М.: Сфера, 2010. – 128 с.
12. Иванова, А.И. Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду [Текст]
/ А.И. Иванова // Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 56 с.
13. Иванова, А.И. Мир растений: Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду [Текст]
/ А.И. Иванова. – М.: Сфера, 2010. – 240 с.
14. Иванова, Н.Н. Проектный метод в процессе экологического воспитания дошкольников [Текст]
/ Под ред. Н.Ф. Губановой, Г.В. Ивановой. – Коломна: МГОСГИ, 2012. – С. 97-100.
15. Иванова, Н.Н. Опытническая деятельность детей старшего дошкольного возраста как средство подготовки к школе [Текст]
/ Под ред. Т.С. Комаровой, А.В. Найбауэр, О.А. Соломенниковой. – М.: РИЦ МГГУ им. М.А. Шолохова, 2011. – С. 132-140.
16. Казаручик, Г.Н. Дидактические игры в экологическом воспитании дошкольников [Текст]
/ Г.Н. Казаручик // Учебно-метод. пособие – 2-е изд. – Мозырь: Белый ветер, 2012. – 88 с.
17. Ковинько Л.В. Секреты природы – это интересно! [Текст]
/ Л.В. Ковинько. – М.: Линка-Пресс, 2010. – 72 с.
18. Козлова, С.А. Дошкольная педагогика [Текст]
/ С.А. Козлова, Т.А. Куликова. – М.: Академия, 2011. – 416 с.
19. Комарова, И.А. Игра в экологическом воспитании дошкольников [Текст]
/ И.А. Комарова, С.Н. Николаева // Пособие для педагогов дошк. учреждений. – Минск: Полымя, 2011. – 79 с.
20. Корзун, А.В. Экологическое воспитание детей среднего и старшего дошкольного возраста средствами ТРИЗ-технологии [Текст]
/ А.В. Корзун // Учебно-метод. пособие. – Мозырь: Белый ветер, 2013. – 79 с.
21. Крашенинников, Е.Е. Развитие познавательных способностей дошкольников 4-7 лет. ФГОС [Текст]
/ Е.Е. Крашенинников, О.Л. Холодова. – М.: Мозаика-Синтез, 2015. – 80 с.
22. Куликовская, И.Э. Детское экспериментирование, старший дошкольный возраст [Текст]
/ И.Э. Куликовская, Н.Н. Совгир. – М.: Педагогическое общество России, 2013. – 80 с.
23. Лихачев, Б.Т. Педагогика [Текст]
/ Б.Т. Лихачев // Курс лекций 4-е изд., перераб. и доп. – М.: 2011. – 607 с.
24. Лопатина, А.А. Сказы матушки земли [Текст]
/ А.А. Лопатина // Экол. воспитание через сказки, стихи и творч. задания. – 2-е изд. – М.: Амрита-Русь, 2010. – 249 с.
25. Мартынова, Е.А. Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет: тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий [Текст]
/ Е.А. Мартынова, И.М. Сучкова. – Волгоград: Волгоград, 2012. – 333 с.
26. Молева, И. Наш общий дом – Земля! [Текст]
/ И. Молева // Дошкольное воспитание. – 2011. – № 3. – С. 40-46.
27. Николаева, С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников [Текст]
/ С.Н. Николаева. – М.: Академия, 2011. – 184 с.
28. Николаева, С.Н. Теория и методика экологического образования детей [Текст]
/ С.Н. Николаева // Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 2012. – 336 с.
29. Николаева, С.Н. Комарова И.А. Сюжетные игры в экологическом воспитании дошкольников [Текст]
/ С.Н. Николаева, И.А. Комарова. – М.: Гном и Д, 2015. – 128 с.
30. Нищева, Н.В. Проектный метод в организации познавательно-исследовательской деятельности в детском саду [Текст]
/ Н.В. Нищева. – М.: Академия, 2013. – 304 с.
31. Нищева, Н.В. Опытно-экспериментальная деятельность в ДОУ. Конспекты занятий в разных возрастных группах [Текст]
/ Н.В. Нищева. – М.: Академия, 2014. – 320 с.
32. Нищева, Н.В. Познавательно-исследовательская деятельность как направление развития личности дошкольника. Опыты, эксперименты, игры [Текст]
/ Н.В. Нищева. – М.: Академия, 2015. – 240 с.
33. Новиковская, О.А. Сборник развивающихся игр с водой и песком для дошкольников [Текст]
/ О.А. Новиковская. – СПб.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2013. – 64 с.
34. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология [Текст]
/ Л.Ф. Обухова. – М.: Высшее образование МГПУ, 2012. – 460 с.
35. Организация экспериментальной деятельности дошкольников [Текст]
/ Под общ. ред. Л.Н. Прохоровой // Методические рекомендации – 3-е изд. испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2011. – 64 с.
36. Павлова, Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром. Для занятий с детьми 4-7 лет. Методическое пособие. ФГОС [Текст]
/ Л.Ю. Павлова. – М.: Мозаика-Синтез, 2014. – 80 с.
37. Психология дошкольника [Текст]
/ Под ред. Г.А. Урунтаевой // Хрестоматия. – М.: Академия, 2012. – 384 с.
38. Программа воспитания и обучения в детском саду [Текст]
/ Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С.Комаровой. – М.: Мозаика-Синтез, 2011. – 208 с.
39. Прохорова, Л.Н. Организация экспериментальной деятельности дошкольников [Текст]
/ Л.Н. Прохорова // Методические рекомендации. – 3-е издание, исправленное и дополненное. – АРКТИ, 2010. – 64 с.
40. Рыжова, Н.А. Материалы курса Экологическое образование в детском саду [Текст]
/ Н.А. Рыжова. – М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2012. – 72 с.
41. Рыжова, Н.А. Программа «Наш дом – природа» [Текст]
/ Н.А. Рыжова // Блок занятий «Я и Природа». – М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2014. – 192 с.
42. Савенков, А.И. Материалы курса «Детское исследование как метод обучения старших дошкольников» [Текст]
/ А.И. Савенков. – М.: Педагогический университет «Первое сентября» 2013. – 92 с.
43. Самородова, А.П. Игры в экологическом воспитании детей дошкольного возраста [Текст]
/ А.П. Самородова, Л.В. Теплякова // Методические рекомендации. – Тамбов: ТОИПКРО, 2011. – 38 с.
44. Саморукова, П.Г. Методика ознакомления детей с природой в детском саду [Текст]
/ Л.А. Каменева, Н.Н. Кондратьева, Л.М. Маневцова, Е.Ф. Терентьева // Учеб. пособие. – М.: Просвещение, 1991. – 240 с.
45. Смирнова, Е.О. Детская психология [Текст]
/ Е.О. Смирнова // Учебник для вузов. – 3-е изд., перераб. – СПб.: Питер, 2012. – 304 с.
46. Соломенникова, О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа. 5-6 лет. ФГОС [Текст]
/ О.А. Соломенникова. – М.: Мозаика-Синтез, 2014. – 112 с.
47. Стихина, Л. Зелёные паруса [Текст]
/ Л. Стихина, Г. Судницина, Т. Володина // Дошкольное воспитание. – 2010. – № 3. – С. 125-128.
48. Стрельцова, О.Б. Создание экологически развивающей среды [Текст]
/ Стрельцова О.Б. // Творчество в детском саду. – 2012. – № 2. – С. 12-15.
49. Тугушева, Г.П. Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста [Текст]
/ Г.П. Тугушева, А.Е. Чистякова // Методическое пособие. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011. – 128 с.
50. Шапиро, А.И. Секреты знакомых предметов. Пузырек воздуха [Текст]
/ А.И. Шапиро. – СПб.: Агентство образовательного сотрудничества, 2014. – 48 с.
51. Детский телекоммуникационный проект «Экологическое содружество « [Электронный ресурс]: сайт. – Электрон. дан. – Москва, 2011. – Режим доступа: http://www.ecocoop.ru/, свободный. – Загл. с экрана.
52. Природа России [Элекронный ресурс]: Национ. портал / Министерство природных ресурсов РФ. – Электрон. дан. – 2002-2009. – Режим доступа: http://www.priroda.ru/, свободный. – Загл. с экрана.
53. Дошкольник [Элекронный ресурс]: портал / всероссийское сетевое издание. – Электрон. дан. – 2000-2015. – Режим доступа: http://doshkolnik.ru/ecologia/11817-priroda.html , свободный. – Загл. с экрана.
