Содержание
Введение 3
Глава I. Теоретические основы проблемы использования исторической карты как средства использования войн на уроках истории в начальной школе 5
1.1. Анализ ФГОС по проблеме 5
1.2. Историческая карта 11
1.3. Методы работы с исторической картой 16
1.4. Проблемы войны при изучении курса истории в начальной школе 21
1.5. Методы изучения войн в начальной школе 25
Выводы по I главе 28
Глава II. Экспериментальное исследование проблемы использования исторической карты 29
2.1. Констатирующий этап эксперимента 29
2.2. Формирующий этап эксперимента 31
2.3. Контрольный этап эксперимента 48
Вывод по 2 главе 50
Заключение 50
Список литературы 52
Приложения 57
Выдержка из текста
Современная начальная школа является фундаментом, на котором основывается процесс образования и воспитания и в том числе исторического. Именно в начальной школе перед педагогом ставится задача научить ребенка учиться, воспринимать окружающий мир, как аспект познания.
Приоритетом современного начального образования при этом является всесторонне развитие ребенка, внимание к его умственному, эстетическому и нравственному воспитанию. Данные составляющие прописаны в образовательных стандартах нового поколения. В связи с этим, формирование исторических знаний является одной из значимых составляющих образовательного процесса.
История в начальной школе представляется предварительным ознакомлением с процессом развития страны и наиболее значимыми событиями. В процессе изучения истории у детей формируется не только представление об историческом процессе, но также и умение работать с информацией, в том числе источниками и материалом учебника. Не менее важной составляющей также является и формирование умения работать с исторической картой, понимать изображение на карте и осознавать значение карты в процессе обучения.
На современном этапе работа с исторической картой на уроке истории в начальной школе является компонентом слабо изученным в методологии. Урок истории не так давно стал составляющей учебного процесса начальной школы, что обусловливает формирование подходов и принципов его организации в соответствие с возрастными особенностями детей, а также и требованиями образовательного стандарта. При этом, современные технические средства дают педагогам очень широкие возможности для организации образовательного процесса таким образом, чтобы он был не только интересен, но также и доступен для понимания ученикам начальных классов. Использование исторической карты же является фактически не изученным компонентом методического обеспечения начальной школы, что обусловливает актуальность темы исследования.
Объектом изучения в данной работе является историческая карта, как средство формирования представлений о военных действиях у детей начальной школы.
Предметом изучения в данной работе являются возможности организации урока с использованием исторической карты в начальной школе.
Целью в данной работе было поставлено изучить историческую карту, как средство изучения войн на уроках истории в начальной школе.
Задачи:
1. Дать понятие и классификации исторических карт;
2. Рассмотреть методы работы с исторической картой;
3. Определить методы и проблемы изучения военных действий в историческом процессе в начальной школе;
4. Провести экспериментальное исследование на предмет определения возможностей использования исторической карты на уроке в начальной школе при изучении военных действий.
В процессе изучения поставленных вопросов были использованы метод анализа, систематизации, обобщения, сопоставления, опроса, проектная деятельность.
Исследование проводилось на базе школы № 479 г. Москвы, в исследовании участвовали 25 детей 4 класса.
Работа включает в себя введения, две главы, заключение, список литературы.
Список использованной литературы
Нормативные документы
1. Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования// http://www.zakonprost.ru/content/base/part/670056
2. Примерные программы на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования – Москва, 2005.
Учебно-методическая литература
3. Акимова М.К. Психофизиологические особенности индивидуальности школьников: Учет и коррекция: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /М.К. Акимова, В.П. Козлова–М.: Академия,2008 – 256 с.
4. Алексашкина Л.Н., Ворожейкина Н.И. Использование познавательного потенциала исторической карты при изучении школьниками истории.// Преподавание истории и обществознания в школе — № 9 – 2011 – С. 18 – 25.
5. Булычева Л.С. Деятельностный подход к учащимся как условие предупреждения их неуспеваемости. / Л.С. Булычева — М.: Просвещение. 2008 – 189 с.
6. Берулава М.Н. Гуманизация образования. Проблемы и перспективы //Информационный бюллетень. Гуманизация образования – М.: 2006. – 126 с.
7. Бударный, А.А. Деятельностный подход в обучении / А.А. Бударный // Советская педагогика, 2007. – №7. – С.18-20.
8. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир для четырёхлетней начальной школы.// Начальная школа. – 2009 – №1.
9. Виноградова Н.Ф. Концептуальные основы построения учебно-методического комплекта «Начальная школа XXI века». – М.: Вентана-Граф, 2005.
10. Виноградова Н.Ф. Стратегия Российской Федерации в области развития образования на период до 2008 г.: приоритеты образования как вклад в социально-экономическое развитие страны // Начальное образование. – 2005. – № 5.
11. Виноградова Н.Ф. Как реализовать личностно-ориентированное образование в начальной школе? // Начальная школа. – 2001. – № 9.
12. Виноградова Н.Ф. Обучение должно быть развивающим // Начальное образование. – 2004. – № 2.
13. Виноградова Н.Ф. Как развивать рефлексивные способности. Начальное образование. – 2005. – № 4.
14. Войны священные страницы навеки в памяти людской: материалы VI респ. науч.-практ. конференции, посвящ. Дню Победы в Великой Отечественной войне 1941 – 1945 гг. / МО РМ, МРИО. – Саранск, 2010.
15. Ворожейкина Н.И.Формирование пространственных представлений учащихся в основной школе. //История и обществознание в школе — №9 — 2004. – С. 26 0 32.
16. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Теория и методика преподавания истории. Учебник для ВУЗов.- М., ВЛАДОС, 2003. — 384С.
17. Годер Г.И. Преподавание истории в V классе: Пособие для учителя.-М.:, 1985.- 207С.
18. Головей Л.А Практикум по возрастной психологии /под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко – М.: СПб. 2009 – 128 с.
19. Дмитриева О. И. Поурочные разработки по курсу Окружающий мир. 4 кл./ О.И. Дмитриева, О.А. Макрушина – М.: ВАКО. 2008 – 368с.
20. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. /В.В. Давыдов– М.: 2008. С. 78.
21. Журова Л.Е., Виноградова Н.Ф. Учебная деятельность: Программа для начальной школы // В сб. «Программы для четырехлетней начальной школы». – М.: Вентана-Граф, 2005.
22. Занков Л.В. Индивидуальные варианты развития младших школьников/ Под. ред. Л.В. Занкова, М.В. Зверевой. – М.: Академия. 2006 – 231 с.
23. Казанский Н.Г. Методы и формы организации учебной работы в младших классах. /Н.Г. Казанский – М.: Гардарики. 2007 – 217 с.
24. Кирсанов А.А. Индивидуализация учебной деятельности как педагогическая проблема./ А.А. Кирсанов – М.: Казань, 2008 – 185 с.
25. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении./А.М. Матюшкин – М.: Педагогика – Пресс. 2008 – 187 с.
26. Морозова Н.Г. Формирование познавательного интереса у детей / Н.Г. Морозова – М.: Педагогика – Пресс. 2007 – 96 с.
27. Монголина Л.И. Развитие познавательной активности учащихся на уроках природоведения// Начальная школа. 2006 – №3 – С.12-15
28. Мельчаков Л.Ф. Воспитание и развитие детей в процессе обучения природоведению./ Сост. Л.Ф. Мельчаков. – М.: 2009 – 167 с.
29. Осколков Л.А. Индивидуализация учения младших школьников с учётом особенностей развития их познавательных процессов.// Автореф. Канд. Дис. – М.: Челябинск.2009 – 189 с.
30. Павлович С.А. Книга по природоведению. Основы и методика природоведения./ С. А. Павлович, А. Н. Матвеева, В. П. Горощенко – М.: Гардарики, 2007 – 193 с.
31. Постникова Е.А. Реализация индивидуального подхода в заданиях для самостоятельной работы по природоведению// Начальная школа. – 2009. – № 7 – С.8-10
32. Плешаков А. А.. Мир вокруг нас. /Учеб. для 3кл. нач. шк. В 2 ч. Зелёный дом. – М.: Просвещение, 2006. – 223 с.
33. Программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа» / Р.Г.Чуракова, М.Л.Каленчук, Н.А.Чуракова, А.Л.Чекин, Г.В.Трафимова, А.А.Гринева, Т.М.Рагозина, И.Б.Мылова, Е.П.Бененсон, А.Г.Паутова, Н.Г.Агаркова, Ю.А.Агарков; Сост. Р.Г.Чуракова. – Изд. 4-е, испр. – М.: Академкнига/Учебник, 2007.
34. Рабужский Е.С. Индивидуальный подход в процессе обучения школьников. / Е.С. Рабужский – М.: Гардарики, 2008 – 115 с.
35. Стрелова О.Ю. Историческое образование в условиях новых стандартов: от программы-конспекта содержания — к программе-плану деятельности.//Преподавание истории в школе — № 6 — 2010. – С. 48 – 56.
36. Стрелова О.Ю. Историческое образование в условиях новых стандартов: от программы-конспекта содержания — к программе-плану деятельности.//Преподавание истории в школе — № 6 — 2010. – С. 48 – 56.
37. Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе: учебник для ВУЗов.-М.: 2003. – 240 С.
38. Темушев В.Н. Исторические карты. Проблемы их создания и применения на уроках истории: практическое пособие. – Минск: Республиканский институт высшей школы, 2007. – 13, [2] с.
39. Федотова О. Н. Окружающий мир [Текст]: 4 кл.: Учебник: В 2 ч. / О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова, С. А. Трафимов. – М.: Академкнига/Учебник, 2011.
40. Федотова О. Н. Окружающий мир [Текст]: 4 кл.: Тетрадь для самостоятельной работы: В 2 ч. / О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова, С. А. Трафимов, Л. Г. Кудрова – М.: Академкнига / Учебник, 2011.
41. Шоган В.В. Методика преподавания истории в школе. – Ростов – на – Дону: Феникс, 2007. – 475 с.