Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 3
Глава
1. Воспитание семьянина в истории педагогики 8
1.1. Историко-педагогический анализ воспитания будущего семьянина как социально-педагогический феномен 8
1.2. Традиционные формы и методы воспитания будущего семьянина у русского народа 24
1.3. Разработка основ теории воспитания будущего семьянина в работах советских педагогов 30
Глава
2. Использование идей подготовки молодежи к семейной жизни в практике современного воспитания 65
2.1. Актуализация идей прошлого о подготовке молодежи к семейной жизни 65
2.2. Разработка и реализация программы воспитательных мероприятий по воспитанию семьянина среди детей и подростков 80
2.3 Методические рекомендации по воспитанию ответственного родительства в молодежной среде 90
Выводы по 2 главе. 98
Заключение 99
Список литературы 101
Выдержка из текста
Семья — начальная структурная единица общества, ее выживание зависит от успешности адаптации к меняющимся жизненным условиям и обстоятельствам. Изменение нормативно-ценностных ориентации в стране, резко поменявшей политический и экономический курс в 90-е годы XX века, ослабление контроля со стороны общественного мнения, снижение и нестабильность материальной базы семьи с неизбежностью привели к изменению сущности семьи, увеличили нагрузку на морально-нравственную сферу. Современная семья все больше сосредотачивается на своей внутренней жизни, возрастает роль супружеских и семейных взаимоотношений в обеспечении ее стабильности.
Несмотря на неблагоприятные для современной семьи процессы, она попрежнему остается основным институтом ранней социализации личности.
Семейное воспитание является автономным и осуществляется родителями в
соответствии с их личными убеждениями. При этом, своим поведением, стилем и образом жизни родители воспитывают будущего семьянина, отчасти моделируют семью следующего поколения.
В современных условиях при неуклонно увеличивающемся числе разводов, отмечается явное невыполнение семьей ее функций — рождаемость и качество семейного воспитания ниже того уровня, в котором заинтересовано государство, а превращение развода в атрибут брака не дает психологической уверенности супругам. То есть, в полной мере в отношении семьи не оправдываются ожидания ни общества, ни отдельной личности. Это говорит о том, что семья переживает кризис. И это признано на всех уровнях. По своей сути кризис — это своеобразный пик противоречий, переломный этап, он предвещает перестройку и совершенствование системы семейных отношений. Кризис может стать точкой перехода к следующей, более высокого уровня целостности, но может стать и точкой разрушения традиционных форм семьи.
Крайне важно, поэтому осознать, в каком направлении может пойти развитие событий в послекризисный период, выделить наиболее важные приоритеты стратегического, долговременного характера, в том числе и в педагогическом плане. Современное состояние брачно-семейных отношений побуждает к поиску причин, породивших кризис, с целью дальнейшего их устранения, в том числе и педагогическими методами.
Исторически подтверждено: семью скрепляют общие интересы, взаимное уважение, общее чувство ответственности за судьбу близких. Поэтому путь к упрочению семьи лежит через воспитание и развитие чувства взаимной ответственности ее членов, самоконтроль, осознание ценности семейной жизни, повышение психолого-педагогической культуры членов семьи, воспитание будущего семьянина.
Опыт последних лет развития России показал, что в условиях свободы и демократии мы не можем рассчитывать на успех в воспитании, полагаясь
только на государство, или только на общественные институты, прежде всего школу, или только на семью.
Воспитание будущего семьянина, подготовка личности к семейной жизни — это есть в определенном смысле ее всестороннее развитие. В семейной жизни реализуются все качества личности, ее знания и умения, она самым действенным образом связывает человека с внешним миром и другими людьми. Воспитание будущего семьянина лежит в основе человеческого развития в целом. По вполне понятным причинам учесть весь спектр свойств, необходимых для реализации роли семьянина, не представляется возможным. Сложно проверить и эффективность воспитательного процесса: в данном случае завершающий этап эксперимента отсрочен, результаты воспитательного воздействия начнут проявляться после создания каждым молодым человеком семьи при влиянии различных обстоятельств в каждом индивидуальном случае. Анализ опытно-экспериментальной работы позволяет сделать ряд выводов, связанных с воспитанием будущего семьянина и, как следствие, с формированием готовности старшеклассников к семье и браку.
Анализ процессов, наметившихся в конце XX века в России и затрагивающих брачно-семейные отношения, позволяет говорить о том, что семья, по-прежнему не потерявшая своего ценностного потенциала для общества и личности, переживает переход к новым формам организации, новым моделям брачных отношений (А. В. Мудрик, Е. Н. Новикова, JI. И. Савинов, Е. Г. Силяева, Е. М. Черняк, Т. В. Шеляг, Л. Б. Шнейдер и др.).
Проблема семьи и воспитания семьянина в общем плане нашла отражение в трудах выдающихся педагогов прошлого. Об этом писали
A.Я.Коменский, И.Г.Песталоцци, Я.Корчак, К.Д.Ушинский, Л.Н.Толстой и др. Достаточно глубоко рассматривали эту проблему такие выдающиеся педагоги, как Н.К.Крупская, А.В.Луначарский, А.С.Макаренко.
Проблема воспитания семьянина диалектически затрагивает национальную психологию, составной частью которой являются традиции и обычаи.
Традиционная система обучения не предполагает подготовку к будущему супружеству и не вносит изменений в формирование готовности
старшеклассников к семье и браку. В этой связи необходимо пересмотреть
содержание и технологию обучения в старших классах школ и лицеев,
усилив влияние на формирование готовности к семье и браку в курсе
изучения отдельных обязательных предметов и путем введения
специальных.
В связи с этим целью нашего исследования: разработать и апробировать программу воспитания будущего семьянина в образовательных учреждениях посредством историко-педагогического подхода.
Объект исследования: воспитание будущего семьянина.
Предмет исследования: воспитание будущего семьянина в образовательных учреждениях посредством историко-педагогического подхода.
Гипотеза исследования: результаты воспитания будущего семьянина
в современной России могут иметь положительную динамику при условии
разработки программы с учетом историко-педагогического подхода.
Цель, объект, предмет и гипотеза исследования обусловили постановку задач исследования:
1. Рассмотреть историко-педагогический анализ воспитания будущего семьянина как социально-педагогический феномен.
2. Выделить традиционные формы и методы воспитания будущего семьянина у русского народа.
3. Разработать программу воспитания будущего семьянина в образовательных учреждениях посредством историко-педагогического подхода.
4. Экспериментально проверить эффективность модели воспитания будущего семьянина в системе образования
Теоретическая основа исследования.
Для разработки концепции исследования существенное значение имели идеи ученых, раскрывающие:
- социальную сущность семьи и важнейшие аспекты ее жизнедеятельности (В. Г. Афанасьев, В. А. Борисов, А. Г. Вишневский, Э. К. Васильева Э.К., С.И. Голод, В. Б. Голофаст, П. А. Гурко, С. В. Дармодехин, М. С. Мацковский,В. А. Рясенцев, Ю. И. Семенов, А. Г. Харчев и др);
- психологические особенности семьи и психологию семейных отношений (Т.
М. Афанасьева, А. А. Бодалев, В. Н. Дружинин, Я. Л. Коломинский, Н. Н.Обозов, Э. Г. Эйдемиллер, Л. Б. Шнейдер и др);
- особенности представлений молодежи о будущей семейной жизни (А. М.Прихожан, Т. И. Юферева, П. М. Якобсон и др.);
В ходе исследования были использованы следующие группы методов: теоретические; эмпирические: анкетирование, интервьюирование, беседа, тестирование, комплексные (опытная педагогическая работа, констатирующий и формирующий эксперимент).
Список использованной литературы
1. Алексеева Л. С., Меновщиков В. Ю. Семейная психотерапия в центре
психолого-педагогической помощи: Научно-методическое пособие. —
М.: НИИ семьи, 1998.- 112 с.
2. Алиев Р. М. Устное народное творчество как источник формирования
личности ребенка в семье. Дисс. канд. пед. н.- Карачаевск, 2003.-181 с.
3. Аникин В. П. Русская народная сказка. — М, 1959, с. 199.
4. Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства XIV — XVI веков / Сост. С.Д. Бабишин, Б.Н. Митюров. — М., 1985.
5. Афанасьев А.Н. Народ-художник: Миф. Фольклор. Литература. — М.:
Художественная литература, 1986. С. 54.
6. Белинский В. Г. «О народных сказках». Полн. собр. соч. — М. 1954 Т. 5.
7. Беспалова Н. Н. Реализация воспитательного потенциала народной пе-
дагогики в дошкольном образовательном учреждении. Дисс. канд. пед.
н- Барнаул, 2002. — 170 с.
8. Бестужев-Лада И. В. История твоих родителей: Разговор с молодым
поколением. — М.: Педагогика, 1988. — 148 с.
9. Библиотека русского фольклора. Сказки. Т. 1-3. — М: Советская Россия,
1988.
10. Большунова Н. Я. Сказка как средство образования дошкольников в
форме детской субкультуры // Журнал практического психолога, 2004.
№ 5, с.24-35.
11. Бондаревская Е. В. Отечественная культурно-педагогическая традиция
// Опыт разработки концепций воспитания. — Ростов н/Д, 1993.
12. Бондаревская Е.В. Смысл и стратегии личностно ориентированного
воспитания // Педагогика, 2001, № 1, с. 17-24.
13. Бондаревская Е. В. Отечественная культурно-педагогическая традиция
// Опыт разработки концепций воспитания. — Ростов н/Д, 1993.
14. Бурлачук Л.Ф., Коростылева Л.А. Психологические особенности лиц,
испытывающих затруднения при вступлении в брак. — Психологиче-
ский журнал, 1995. Т. 16. № 3.
15. Владимир Мономах. Поучение. Антология педагогической мысли
Древней Руси и русского государства XVI — XVII в.в. — М., 1985. — С.
164-167.
16. Ватулин А. И. Философско-педагогический анализ формирования воспитательного идеала в русской педагогике XVIII — н. XX в. в. Дисс.
канд. пед. н. — СПб, 2002. Электронный ресурс.
17. Вентцель К.Н. Свободное воспитание и семья // Труды I Всероссийского съезда по семейному воспитанию. СПб, 1914. Т. 1.
18. Волков Г. Н. Этнопедагогика: Учебник для студентов средних и выс-
ших пед. заведений. — М.: Академия, 1999. — 168 с.
19. Гребенников И. В. Повышение педагогической культуры родителей
как основа совершенствования семейного воспитания. Дисс. канд. пед.
наук. — М., 1971.- 190 с.
20. Дружинин В.Н. Психология семьи. — М.: КСП.,1996. — 158 с.
21. Дубровина И.В. Формирование личности в переходный период от
подросткового к юношескому возрасту. — М.: Педагогика, 1987.-182 с.
22. Дубровина И.В. Проблема психологической подготовки к семейной жизни.-Вопросы психологии, 1981. № 4. С. 146-151.
23. Дубровина И.В и др. Особенности обучения и психического развития школьников 13 —
1. лет. — М.: Педагогика, 1988. — 190 с.
24. Ермихина М. О. Формирование осознанного родительства на ос-
нове субъектно-психологических факторов. Дисс. канд. пед. н. — Ка-
зань, 2004. Электронный ресурс.
25. Жариков Ж. В. Отношение к беременной в народной традиции. —
М.: Рожана, 1995.-97 с.
26. Жирнова И.С. Изучение влияния конфликтности в семье на фор-
мирование личности старшеклассников. Материалы IV Всесоюзного
съезда общества психологов СССР. — Тбилиси. 21-24 июня 1971. —
1005 с.
27. Залкинд А. Б. Половое воспитание. — М.: Работник просвещения,
1928.
28. Захаров А.И. Психологические особенности диагностики и опти-
мизации взаимоотношений в конфликтной семье. — Вопросы психоло-
гии, 1981. № 3. С. 58-68.
29. Зелевская Н. А. Проблема воспитания детей в русской педагогике
второй половины XIX — начала XX в. в. Дисс. канд. пед. н. — Екатерин-
бург, 2004. Электронный ресурс.
30. Зырянова С.И. Мир женщины. Программа для подростков / Со-
циально-педагогическая поддержка детей. Сборник программ дополнительного образования // Составитель О. В. Дениваева. — Екатеринбург:МО и ПО ОДМ, 2000. — 64 с.
31. Казимирская Т. А. Ценностные ориентации в нравственном вос-
питании детей. Дисс. канд. пед. н. — Москва, 2002. Электронный ре-
сурс.
32. Казмин Н. Семья как воспитательная среда // Воспитание и обу-
чение, 1913, № 3. С. 81-95.
33. Калинин 3. Н. Создание, развитие и функционирование воспита-
тельной системы вуза. Дисс. канд. пед. н. — Рязань, 2004. Электронный
ресурс.
34. Каринцев Н. Семейное воспитание, его цели и средства // Воспи-
тание и обучение, 1912, № 7-12.
35. Клековин А. Семья навырост // Профессионально-техническое
образование, 1985, № 3. С. 46-47.
36. Клочко Ю. Н., Ермилова Н. Ю. Исследование проблемы лично-
сти в древности // Вестник (Сборник научных трудов) Сев-Кав ГТУ.
Серия «Гуманитарные науки» № 2(12).
- Ставрополь: Сев-Кав ГТУ,
2004.- 156 с. С. 153-154.
37. Клушина Н. П., Клочко Ю. Н., Гогиберидзе Г. М. Содержание и
организация воспитательной работы в университете. Учебное пособие.
- Ставрополь: Изд-во Сев-Кав ГТУ, 2004. — 146 с.
38. Ковалев С. В. Психология современной семьи. — М.: Просвещение, 1998.-207 с.
39. Ковалев С. В. Психология современной семьи: Информ.-метод.
материалы к курсу «Этика и психология семейной жизни»: Кн. для
учителя. — М.: Просвещение, 1988. — 208 с.
40. Ковалев С. В. Подготовка старшеклассников к семейной жизни. —
М.: Просвещение, 1991. — 208 с.
41. Коваленко JI. А. Диалоги с сыном. — М.: Педагогика, 1991.-205 с.
42. Коган В. Е. Семейные и полоролевые установки у подростков //
Вопросы психологии, 1987, № 2. С. 43-51.
43. Колесов Д. В. Беседы о половом воспитании. — М.: Педагогика,
1980.- 192 с.
44. Колесов Д. В., Сельверова Н. В. Физиолого-педагогические ас-
пекты полового созревания. М.: Педагогика, 1978. — 224 с.
45. Колесников В. А. Образование как способ становления совре-
менного человека. Дисс. канд. филос. н. — Иркутск, 2000. Электронный
ресурс.
46. Конокотин А. А. Становление юношеской культуры в сфере
брачно-семейных отношений. Дисс. канд. пед. н. — Липецк, 2001. Элек-
тронный ресурс.
47. Кочнева С. В. Нравственное воспитание учащихся подростков в
современных условиях общеобразовательной школы. Дисс. канд. пед.
н. — СПб, 2003. Электронный ресурс.
48. Краюшкина Т. В. Мир семейных отношений в русских народных
волшебных сказках (Электронный ресурс).
Дисс. канд. филолог, наук.
- М.: РГБ, 2003.- 178 с.
49. Круглов B.C. Формирование понимания социальной сущности
брака и семьи как основы психологической готовности молодежи к се-
мейной жизни. — В сборнике: Психолого-педагогические проблемы
воспитания детей в семье и подготовки молодежи к семейной жизни. —
М.: АПН, 1980. С. 24-40.
50. Макаренко А. С. Общие условия семейного воспитания. Лекции о
воспитании детей. Пед. сочинения в 8 т. Т.4. — М., 1984. с. 61.
51. Овчинникова Е.С. Ценности как особый мир формирования личности // Возможности и результаты развивающего обучения специалистов в совершенствовании образования в средней и высшей школах.
Сборник статей Международной научно-практической конференции. —
Балашов, 2004,- 120 с.
52. Овчинникова И.Г. Родительское счастье. — М.: Политиздат, 1987.142 с.
53. Основы семейной жизни (социально-гигиенические аспекты).
Учебно-тематический план занятий со студентами I — IV курсов / Сост.
Е.Д. Марьясис, Ю.А. Филимонов. — Ставрополь: Изд-во «Ставрополь-
ская правда», 1981. — 17 с.
54. О христианском браке и об обязанностях мужа и жены. — М.: Свя-
то-Данилов монастырь, 1995.
55. Подготовка учащихся к семейной жизни. Рекомендации в по-
мощь учителю и врачу / Сост. А. Г. Ахвердов, Е. Д. Марьясис. — Став-
рополь: Изд-во «Ставропольская правда», 1981. — 94 с.
56. Пол, брак, семья.// Перевод с болг. Под ред. Попхристова П.. Со-
фия:
- Медицина и физкультура. 1977. — 300 с.
57. Психологические программы развития личности в подростковом
и старшем школьном возрасте. Руководство практического психолога
// Под ред Дубровиной И.В. — Екатеринбург: Деловая книга, 1998. —
138 с.
58. Психология семьи. Хрестоматия. Самара: Бахрах-М, 2002. -750 с.
59. Психология семейных отношений с основами семейного кон-
сультирования / Под ред. Е.Г. Силяевой. — М.: «Академия», 2002. — 192
с.
60. Психология человека от рождения до смерти // Под ред. А. А.
Реана. — СПб: прайм-ЕВРОЗНАК, 2002. — 656 с.
