Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Оглавление
Введение 2
Глава
1. Теоретические основы воспитания младших школьников как средства развития ценностного отношения к прекрасному 7
1.1 Развитие ценностного отношения к прекрасному как направление эстетического воспитания в начальной школе 7
1.2. Изобразительная деятельность как средство развития ценностного отношения к прекрасному у второклассников 12
1.3 Организация образовательного процесса на уроках изобразительного искусства в условиях реализации ФГОС НОО 23
Выводы по 1 главе 29
Глава
2. Экспериментальная работа с младшими школьниками 31
2.1. Организация и содержание исследования 31
2.1.1 Описание этапов исследования 31
2.1.2 Описание выборки исследования 31
2.1.3 Описание диагностических методик 32
2.1.4 Анализ результатов исследования 33
2.2. Экспериментальная работа по формированию отношению к прекрасному у младших школьников 40
2.3. Сравнительная диагностика показателей сформированности отношения к прекрасному на этапе констатирующего и контрольного эксперимента 66
Выводы по 2 главе 74
Заключение 76
Список использованных источников 78
Приложения 85
Содержание
Выдержка из текста
теоретические — анализ научной литературы для выяснения сущности и условий формирования ценностного отношения к прекрасному детей средствами изобразительного искусства, сравнение, обобщение и систематизация теоретических данных с целью конкретизации критериев сформированности эстетических вкусов и определения соответствующих педагогических условий эффективного использования изобразительного искусства для формирования ценностного отношения к прекрасному младших школьников;
На сегодняшний день возрастает актуальность воспитания у подрастающего поколения бережного отношения к природе, экологического образования и воспитания. Важность этой задачи обусловлена тем, что современный мир находится на границе двух подходов к взаимодействию природы и человека – антропоцентрического, при котором человек позиционировал себя «царём природы», его интересы ставились во главу угла, и наиболее прогрессивного – биоцентрического, при котором социум рассматривается, как неотъемлемая часть биосферы, её подсистема.
1. Смыслообразующим элементом содержания предмета «Окружающий мир» будет выступать ценностный компонент.
2. Формирование ценностного отношения будет осуществляться через создание личностно значимых ситуаций, решение ценностно смысловых задач.
В соответствии с целью исследования нами была сформулирована следующая гипотеза: организация коллективной изобразительной деятельности посредством игровых занятий, направленных на повышение статуса дошкольника и сплоченности коллектива, а также улучшение психологического климата коллектива (группы), будет способствовать развитию межличностных отношений в группе дошкольников.
2.2. Реализация программы «Здоровый дошкольник» процесса воспитания ценностного отношения к здоровью у детей старшего дошкольного возраста в ДОУ 46
В современных научных исследованиях был накоплен существенный объем знаний, который важен для раскрытия данной темы. Например, философские аспекты этой проблемы были раскрыты в трудах В.А. Василенко, М.С. Кагана, В.П. Тугаринова и др. В ряде научных психологических исследований была рассмотрена роль ценностей в развитии личности; были представлены механизмы формирования ценностных отношений личности через когнитивные, эмоциональные и поведенческие подходы (JI.C. Выготский, А.А. Бодалев, А.Н. Леонтьев, В.Н. Мясищев и др.).
Б.Г.Ананьев, Б.С. Гершунский и другими исследователями было определено, что значимым периодом для формирования ценностных отношений является именно юношеский возраст – то есть период становления у индивида самосознания, время активизации его ценностно-ориентационной деятельности, а также актуализации потребности индивида в культурной идентификации.
Категория детей с ЗПР крайне неоднородна. У одних из них на первый план выступает замедленность становления эмоционально-личностных характеристик и произвольной регуляции поведения. Это дети с различными формами инфантилизма. Наиболее отчетливо инфантилизм проявляется к концу дошкольного и в начале школьного возраста. У этих детей задержано формирование личностной готовности к обучению.
Отношение человека к своему здоровью, с одной стороны, отражает опыт индивида, а с другой – оказывает существенное влияние на его поведение, что отражается в ценности не только здоровья, но и здорового образа жизни.Формирование ценностного отношение к здоровью в обществе – это сложный социальный процесс, результат взаимодействия социально-экономического развития государства, уровня образования и культуры здоровья населения, а также его материального и духовного благополучия и других факторов жизнедеятельности.
Этот праздник — дань вековой традиции уважения и почитания людей старшего поколения. В этот день каждый из нас имеет возможность не только поздравить людей старшего поколения и выразить им свою признательность, но и сделать так, чтобы они почувствовали нашу заботу и внимание.
Список использованных источников
1. Абульханова-Славская К.А. Развитие личности в процессе жизнедеятельности // Психология и образ жизни личности. — М.: Наука, 1987. С. 19-44.
2. Актуальные проблемы художественного воспитания детей дошкольного и школьного возраста. -М., 1983. -163 с.
3. Алексеева В.В. Изобразительное искусство и школа. М.: Просвещение, 1968.
4. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. – Л.: Изд-во ЛГУ, 1968. – 336 с.
5. Богоявленская Д.Б. Пути к творчеству. — М., 1981
6. Борев Ю. Эстетика. – М.: Политиздат, 1988. – 496 с
7. Василенк В.А. Ценность и ценностные отношения // Проблема ценности в философии. М. — Л., 1966. — С. 41-49
8. Виноградова М. Д., Первин И.Б. Коллективная познавательная деятельность и воспитание школьников. — М.: Просвещение, 1999. — 159с.
9. Воронцов А.В, Педагогические условия приобщения учащхся к ценностям в процессе обучения в школе. — Дис. канд. пед. Наук: Самара, 2002.-228 с.
10. Выготский Л. С. Педагогическая психология /Под ред. В. В. Давыдова. — М.: Педагогика — Пресс, 1999. — 536 с.
11. Выготский Л.С. История развития высших психических функций //Собр. соч.: В 6т. – М., 2003.-Т.З.-328с.
12. Гизатуллина А. Г. Совершенствование изобразительной деятельности младших школьников : Дис. . канд. пед. наук:- Омск, 2002. 191 с.
13. Головин С. Ю. Словарь практического психолога/ С. Ю. Головин. – Минск: Харвест, 1998. – 409 с.
14. Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность школьников. — М.: Просвещение, 2001. — 565 с.
15. Давыдов В.В., Слободчиков В.И., Цукерман Г.А. Младший школьник как субъект учебной деятельности // Вопросы психологии. – 2002. – № 3-4.– 14-19с.
16. Данилов М.А. Умственное воспитание // Сов. Педагогика. – 2004. – № 12. – 70-86с.
17. Данилов М.А., Компов Б.П. Дидактика /Под общей ред. Б.П. Компова. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 2007. – 518с.
18. Демченко E.H. Преподавание изобразительного искусства и художественного труда в первом классе общеобразовательной школы. Благовещенск, БГПИ, 1994. — 25 с.
19. Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей: Сб. науч. тр. / Под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. – М.: НИИОПП, 2006. – 27,48с.
20. Додонов Б.И. Эмоция как ценность. М.: Политиздат, 1978. — 272с.
21. Донцов А.И. О ценностных отношениях личности // Советская педагогика. 1974. № 5. — С. 67-76.
22. Емельянов Б.Е. Экскурсоведение. М.: Советский спорт, 2000
23. Занков Л.В. Развитие школьников в процессе обучения. – М., 2007. – 152с.
24. Зимняя И. А. Педагогическая психология: учеб. для вузов. – изд. 2-е, доп., испр. и перераб. / И. А. Зимняя. – М.: Изд. корпорация»Логос», 2000. – 384 с.
25. Игнатьев Е.И. Психология младшего школьника. — М.: Просвещение, 2001. — 233 с.
26. Изобразительное искусство в начальных классах: Пособие для учителя / Под ред. Б.П. Юсова, Н.Д. Минц. -2-е изд. перераб. и доп. -Минск: Народная Лсвета, 1992. 192с.
27. Кабанова-Меллер Е.Н. Формирование примеров умственной деятельности и умственного развития учащихся. – М.: Просвещение, 2008. – 288с.
28. Каган М.С. Художественный вкус/ М. С. Каган. – М. : Наука, 1966. – 114 с.
29. Калмыкова З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости. – М.: Педагогика, 2001. – 200с.
30. Каменева Е. О. Какого цвета радуга. — М.: Детская литература, 1984. — 79 с.
31. Кириллова Г.Д. Теория и практика урока в условиях развивающего обучения. – М., 2007. – 151, 198с.
32. Кирьякова A.B. Ориентация школьников на социально значимые ценности (Теория и диагностика): Учебное пособие. Л.: Изд — во РГПУ им. А. И. Герцена, 1991. -174′ с.
33. Климов Е.А. Психология: воспитание, обучение. М. 1990
34. Коджаспирова Г. М. Словарь по педагогике (междисциплинарный): для учащихся, студентов, аспирантов, учителей и преподавателей вузов/ Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. – М. : ИКЦ»МарТ», Ростов н/Д: Изд. центр»МарТ», 2005. – 448 с.
35. Кравчунас Б.К. Изобразительное творчество^ ребенка как явление художественной культуры: специфика, проблемы развития: Дисс. . канд. искусствоведения. СПб, 1995. — 168 с.
36. Крупник Е.П. Психологические проблемы воспитательного воздействия искусства // Вопросы психологии. 1992. -№ 4. — С. 102-110.
37. Кузин B.C. Основы обучения изобразительному искусству в школе. М.: Просвещение, 1974. — 207 с.
38. Кузьмина О.Д. Воспитание у младших школьников ценностного отношения к изобразительной деятельности. Дисс. . канд. пед. наук. Ком-сомольск-на Амуре, 2002. — 208 с.
39. Курс «Музей и культура» в начальной школе. Программа. Опыт внедрения: Экспериментальное метод. пособие / Под ред. Е.Г. Вансловой. М.: МИРОС, 1995.
40. Лапина, Е.В. Формирование ценностного отношения младших школьников к самостоятельной учебной деятельности. [Текст]: автореф. дис. … канд. пед. наук. – Воронеж, 2008. – 24 с.
41. Лихачев Б.Т. Теория эстетического воспитания шко-льников. – М.: Искусство, 1985. – С. 350.
42. Ломов Б. Формирование графических знаний и знаний учащихся / Б. Ломов. – М., 1959. – 265 с.
43. Лопатина А.Н. Скребцова М.Л. Краски рассказывают сказки. М. 2004
44. Малахова И.А. Способность к творчеству. Одаренность, талант . Ч. 1 Минск. 2002
45. Мерлин В.С. Психология индивидуальности. М. 1996
46. Миронова Л. Н. Цветоведение. — М., 1984.
47. Мухина Б. С. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта. — М.: Педагогика, 1981.
48. Неменский Б. М. Мудрость красоты. — М. : Просвещение, 1987.
49. Осмоловская И.М. Дидактика. М.: Академия, 2006.
50. Полуянов Ю. А. Соотношение учебной деятельности и творчества детей на занятиях изобразительным искусством // Вопросы психологии. — 1998. -№ 5. -С.94- 101
51. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / (В.А. Горский, А.А.Тимофеев, Д.В.Смирнов и др.); под ред. В.А. Горского. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 111с. — (Стандарты второго поколения).
52. Примерные программы по учебным предметам. Изобразительное искусство. 5-7 классы. Музыка. 5-7 классы. Искусство. 8-9 классы. – М.: Просвещение, 2010. -48с. – (Стандарты второго поколения).
53. Программа «Начальные классы» (1 —
3. по системе Д. Б. Эльконина — В. В. Давыдова. — М.: Просвещение, 1998. — 189 с.
54. Психолого-педагогическая характеристика младшего школьника: Методическое пособие. – Казань, 2012. – 91 с.
55. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по внеурочной деятельности«В мире прекрасного» на 2015-2016 учебный год http://school 217.spb.ru/nachalka/v_mire 4.pdf
56. Ракитин В. И. Искусство видеть / В.И. Ракитин. – М.: «Знания», 1992. – 128 с.
57. Рева Н.Д. Методические рекомендации к циклу экскурсий для младших школьников. СПб., Азбука, 1991.
58. Ростовцев Н. Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе. — М.: АГАР, 1998. — 256 с.
59. Ростовцев Н. Н., Терентьев А. Е. Развитие творческих способностей на занятиях рисованием. — М. : Просвещение, 1987.
60. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. — М.: Педагогика, 1989. — 460 с.
61. Сельченок К.В. Новейшая цветописхология. – Минск: Харвест, 2007. – 672 с.
62. Система эстетическою восприятия школьников. — М.: Искусство. 1983.-С.212.
63. Тимофеева, Е.Н. Художественно-эстетическая деятельность как средство формирования ценностных ориентаций младших школьников [Текст]: (на примере дет. шк. иск.): автореф. дис. …канд. пед. наук. – Чебоксары, 2009. – 22 с.
64. Трофимова М. В., Тарабарина Т. Н. И учеба, и игра: изобразительное искусство. — Ярославль : «Академия развития», 1997.
65. Турро И. Н. Коллективные работы учащихся по рисованию. — М.-Л. : Просвещение, 1965.
66. Федеральный государственный образовательный стандарт НОО: текст с изм. и доп. на 2011г. /М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. -33с. – (Стандарты второго поколения).
67. Федорова О.А. Формирование ценностного отношения к природе у младших школьников на основе проектной деятельности. Автореф. дис. канд. пед. наук. – Саратов, 2014. – 24 с.
68. Федорова О.А., Морозова Е.Е. К вопросу о диагностике уровня сформированности ценностного отношения к природе у младших школьников// Современное образование: научные подходы, опыт, проблемы, перспективы: сб. ст. X Междунар. науч.-практ. конф. «Артемовские чтения». – Пенза: Изд-во ПГУ, 2014. – С. 133– 136.
69. Художественно-педагогический словарь / сост. Н.К. Шабанов, О.П. Шабанова, М.С. Тарасова, Т.Д. Пронина. — М. : Академический Проект: Трикста, 2005. — 480 с.
70. Чен Н. В. Игры на уроках изобразительного искусства / Искусство. Все для учителя! // Науч.-метод. журнал, 2011. — С. 26— 28.
71. Чикишева О. В. Психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста [Текст]
/ О. В. Чикишева // Проблемы и перспективы развития образования: материалы II междунар. науч. конф. (г. Пермь, май 2012 г.).
— Пермь: Меркурий, 2012. — С. 90-92.
72. Щипанов А. С. Юным любителям кисти и резца. — М.: Просвещение, 1997.
73. Юсупхаджиева, Т. В. Педагогические условия формирования эмоционально-ценностного отношения младших школьников к изобразительной деятельности. тема диссертации и автореферата по ВАК 13.00.01, Махачкала, 2011, 168 с.
74. Ячменева В.В. Занятия и игровые упражнения по художественному творчеству с детьми 7-14 лет. М. 2003
список литературы
