Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основы исследования
§1.1 Проблема развития речи в современной методике преподавания
§1.2 Основные направления развития речи
§1.3 Психологические особенности учащихся 5-7классов в аспекте преподавания
Глава 2. Имя прилагательное в аспекте развития речи учеников 5-7 классов
§2.1 Имя прилагательное. Общие сведения
§2.2.1 Разряды прилагательных
§ 2.2.2 Краткие формы имен прилагательных
§2.2.3 Степени сравнения качественных прилагательных
§2.2.4 Переход прилагательных в другие части речи
§2.2 Система упражнений на применение в речи усвоенных теоретических сведений об имени прилагательном
§2.3 Методические приемы обогащения словарного запаса за счет имен прилагательных
§2.4 Методы развития речи в современной педагогике
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Имя прилагательное как одна и знаменательных частей речи изучается многими известными лингвистами в отдельно взятом языке (Л. Однако, несмотря на активное изучение данной части речи и ее особенностей в разных языках, в современной лингвистике до сих пор недостаточно исследованы схожие и отличительные особенности имен прилагательных в английском и русском языках, которые охватывали бы разные аспекты их употребления в языках.Актуальность темы данной работы обусловлена, во-первых, большим интересом лингвистов к проблеме сопоставительного изучения имен прилагательных в разных языках; во-вторых, недостаточным исследованием разных аспектов функционирования прилагательных в русском и английском языках.
Методологическая основа исследования: Основу методического материала составляет УМК Т.Г. Рамзаевой, в котором заложена концепция личностно-развивающего обучения, интеграция классических и инновационных подходов к начальному языковому образованию; программные требования «Школа России», практические разработки заданий коммуникативной направленности М.И. Трощагина, Максимовой. В содержание работы положены теоретические и практические исследования в области развития коммуникативной компетентности младших школьников на уроках русского языка и во внеклассной деятельности Г.А. Бакулиной, Л.В. Занкова, Т.Г. Рамзаевой, педагогические взгляды И.П. Подласова. Концепции данных ученых-практиков отражают основные понятия ценности системно-деятельностного подхода, метапредметные результаты освоения образовательной программы начального общего образования.
К., «Основы методики преподавания по русскому языку и литературе в средней школе» Державина Н.Уникальность научного исследования заключается в том, что в работе рассматривается не просто имя прилагательное как часть речи, которая входит в раздел «Морфология» в русском языке, а также в работе приводится методологическая разработка функционального и семантического подхода в обучении морфологии на примере имен прилагательных. Особое внимание уделяется многим лингвистическим работам, в которых затрагиваются вопросы современной методики преподавания морфологии, проблемы изучения имени прилагательного как специфической части речи в системе русского языкознания – в этом и заключается актуальность настоящей работы.
Теоретическая значимость настоящего исследования – получение результатов, которые могут быть использованы в качестве вклада в в соответствующие разделы теоретической и функциональной грамматики немецкого языка, связанные с употреблением имен прилагательных и его особенностями.
Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения. Во введении обосновывается актуальность темы данного исследования, определяются объект и предмет работы, формулируются цели и задачи исследования. В первой главе исследуется теоретическая база, определяются основные понятия и термины, используемые при описании конкретного материала. Во второй главе представлен семантико-словообразовательный аспект анализа имен прилагательных в говорах Приамурья. В заключении делаются выводы по результатам работы.
Однако не уступает в количестве положительных качеств ему и английский язык – как язык весьма немолодой и славящийся своей относительно несложной грамматикой, а также интересными устойчивыми выражениями, подаривший миру такие литературные шедевры, как произведения Байрона или Шекспира. С морфологической точки зрения все слова распределяются по классам (группам), называемым частями речи. Одной из самостоятельных частей речи является имя прилагательное, о нем и будет идти речь в данной курсовой работе.
Сопоставительный анализ лексико-семантических и грамматических функций имени прилагательного в английском и татарском языках
На современном этапе проводится большая исследовательская работа по изучению развития детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Данными исследованиями занимались: Л.С. Выготский, О.С.Ушакова, Г.А. Волкова, О.Е. Грибова. Они изучали специфику развития детей в связи с возникшим у них дефектом, особенности формирования психических особенностей, проблемы, возникающие в развитии детей.
Объект работы – процесс развития экологического туризмаЦель работы – выявить туристско-ресурсный потенциал Сочинского национального парка в аспекте развития экологического туризма Дать функционально-целевой анализ туристского потенциала развития региона
Методы исследования: в работе использован комплексный метод исследования, включающий анализ специальной теоретической литературы отечественных и зарубежных авторов по вопросам, связанным с темой исследования; стилистический и грамматический анализ.
Список литературы
1.Алексеенко Л.П. Отбор дидактического материала к урокам подготовки сочинений по личным впечатлениям и наблюдениям// Межвузовский сборник научных трудов. Л.: ЛГПИ имени А.И. Герцена, 1987. – 455с.
2.Алферов А.Д. Очерки из жизни языка. // Хрестоматия по методике русского языка. М.: Просвещение, 1991. – 653 с.
3.Амирова Т.А., Ольховиков Б.А., Рождественский Ю.В. История языкознания. М.: Академия, 2003. – 672 с.
4.Афанасьев П.О. Методика русского языка в средней школе // Хрестоматия по методике русского языка. М.: Просвещение, 1991– 653 с.
5.Баранов М.П. Русский язык. Волгоград: Корифей, 2007. – 80 с.
6.Борисковская Е.Н. Русский язык. Литература. Пособие для старшеклассников и абитуриентов. М.: ЗАО «Славянский дом книги». 2003. – 78 с.
7.Буслаев Ф.И. О преподавании отечественного языка.//Хрестоматия по методике русского языка. М.: Просвещение, 1991. – 653 с.
8.Введение в языковедение: Хрестоматия: Учебное пособие для вузов/ Сост. А.В. Блинов, И.И. Богатырева, В.П. Мурат, Г.И. Рапова. — М.: Аспект Пресс, 2001. — 342 с.
9.Виноградов В.В. Русский язык. М.: Айрис Пресс, 2003. – 230 с.
10.Волкова И.А., Головин И.Г. Об одном подходе к построению синтаксического модуля в системе распознавания устной речи. Труды Международного семинара Диалог -97 по компьютерной лингвистике и ее приложениям. М., 1997. – 298 с.
11.Голуб И.Б. Стилистика русского языка. М.: Айрис Пресс, 2003. – 448с.
12.Грамматика современного русского литературного языка. М.: Научная литература, 2001. – 338 с.
13.Громов С.А. Русский язык: Грамматика. 7 класс. М.: «Московский лицей», 1996. – 112 с.
14.Данилов В.В. Методика родного языка // Хрестоматия по методике русского языка. М.: Просвещение, 1991. – 653 с.
15.Державин Н.С. Основы методики преподавания по русскому языку и литературе в средней школе. // Хрестоматия по методике русского языка. М.: Просвещение, 1991. – 653 с.
16.Донская Т.К. Развивающая функция метода коммуникации в обучении русскому языку // Межвузовский сборник научных трудов. Л.: ЛГПИ имени А.И. Герцена, 1987. – 455 с.
17.Иваницкая Г.М. Уроки развития связной речи: Пособие для учителя. Киев: Радняньская школа, 1990. – 319 с.
18.Катюнова Е. Пачаткова школа, №9. Минск, 2002.
19.Крылова Т.Ф. Методические основы развития речи на межпредметном уровне // Межвузовский сборник научных трудов. Л.: ЛГПИ имени А.И. Герцена,1987. – 455 с.
20.Кулагина И.Ю. Возрастная психология. М.: УРАО, 1997. – 531 с.
21.Ладыженская Т.А. Система работы по развитию связной речи учащихся. М.: Просвещение, 1975. – 256 с.
22.Лейтес Н.С. Возрастная одарённость школьников. М., 2000. – 412 с.
23.Львов М.Р. Методика развития речи младших школьников: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1985. – 176 с.
24.Львов М.Р. и др. Методика обучения русскому языку в начальных классах. М.: Просвещение, 1987. – 413 с.
25.Львов М.Р. Словарь-справочник по методике русского языка. М., 1988. – 370 с.
26.Лук А.Н. Психология творчества. М.: Просвещение, 1978. – 390 с.
27.Методика развития речи на уроках русского языка: Пособие для учителей / Под редакцией Ладыженской Т.А. М.: Просвещение , 1990. – 240 с.
28.Методика преподавания грамматики, правописания и развития речи. Учебно-методическое пособие для преподавателей и студентов педагогических учебных заведений. Составитель Сальникова Т.П. М.: Издательство «Институт практической психологии», 1996. – 256 с.
29.Начальная школа: плюс-минус, № 5, 2000 г.
30.Немов Р.С. Психология. М.: Просвещение, 1990. – 399 с.
31.Обухова Л.Ф. Возрастная психология. М.: Педагогическое общество России, 1999. – 453с.
32.Пономарёв Я.А. Психология творчества. М., 1987. – 377 с.
33.Речевые секреты: Книга для учителя / Под редакцией Ладыженской Т.А. М.: Просвещение, 1992. – 144 с.
34.Речевые уроки: Книга для учителя. / Под редакцией Ладыженской Т.А. М.: Просвещение. – 159 с.
35.Речь. Речь. Речь.: Книга для учителя/ Под редакцией Ладыженской Т.А. М.: Педагогика, 1990. – 336 с.
36.Розенталь Д.Э., Голуб И.Б., Теленкова М.А. Современный русский язык. М.: Международные отношения, 1995. – 560 с.
37.Розенталь Д.Э. Толковый словарь русского языка. М.: Научная литература, 1990. – 540 с.
38.Русский язык в начальных классах. Теория и практика обучения. Учебное пособие для студентов учебных заведений / Под редакцией Соловейчик М.С. М.: Просвещение, 1993. – 372 с.
39.Русский язык в начальных классах: Сб. методических задач / Соловейчик М.С., Кубасова О.В., Кузьменко Н.С и др. М.: Академия, 1999. – 345 с.
40.Сабатков Р.Б. Русский язык. М.: Академия, 2003. – 395 с.
41.Самойлова Т.Н., Самойлов Ю.И. Русский язык // справочник. Новосибирск, 1999. – 152 с.
42.Сиротинина О.Б. Что и зачем нужно знать учителю о русской разговорной речи: Пособие для учителя. М.: Просвещение; Учебная литература, 1996. – 175 с.
43.Смирнова А.Д. Изучение морфологии в школе. Пособие для учителя. Киев: Радняньская школа, 1998. – 189 с.
44.Соловейчик М.С. Первые шаги в изучении языка и речи. М.: Издательство «Флинта», 2000. – 104 с.
45.Справочник по Искусственному Интеллекту, кн. 2. Методы и модели. под ред. Д.А. Поспелова. М.: Радио и связь, 1990. – 349 с.
46.Срезневский И.И. Замечания об изучении русского языка и словесности в средних учебных заведениях // Хрестоматия по методике русского языка. М.: Просвещение, 1991. – 653 с.
47.Степанова В.В. Работа над связями слов в тексте при обучении русскому языку // Межвузовский сборник научных трудов. Л.: ЛГПИ имени А.И. Герцена, 1987. – 455 с.
48.Сыромицкая В.П. Формирование общеучебных речевых умений на уроке обучения грамоте // Проблемы развития речи учащихся начальных классов.: Межвуз. сб. науч. гр. М.: МГПИ им. В.И. Ленина, 1995. – 105 с.
49.Текучев А.В. Методика русского языка в средней школе // Хрестоматия по методике русского языка. М.: Просвещение, 1991. – 653 с.
50.Тикунова Л.И., Канакина В.П. Сборник диктантов и творческих работ: Пособие для учителя начальной школы. М.: Просвещение, 1992. – 275 с.
51. Тихомиров Д.И. Опыт плана и конспекта элементарных занятий по русскому языку // Хрестоматия по методике русского языка. М.: Просвещение, 1991. – 653 с.
52.Ушинский К.Д. О первоначальном преподавании русского языка // Избранные педагогические сочинения: в 2 т. М.: Педагогика, 1984. Т.2 . – 468 с.
53.Щерба Л.В. О частях речи в русском языке. // Сборник статей по языкознанию. М.: Наука, 2002. – 456 с.
54.Щуркова Н.Е. Воспитание детей в школе. М.: Новая школа, 1998. – 395 с.
список литературы