Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Содержание
Введение…………………………………………………………………………..… 3
Глава I. Теоретические основы изучения имени существительного как части речи в начальных классах……………………………………………………….5
1.1. Имя существительное как часть речи…………………………………….… 5
1.2. Грамматические категории имени существительного ………………….19
1.2.1 Категория рода………………………………………………………..………23
1.2.2 Категория числа……………………………………………….……………..24
1.2.3 Категория падежа…………………………………………………………… 26
1.3. Особенности изучения имени существительного в начальной школе…..31
Глава II. Особенности методологического изучения имени существительного в начальной школе……………………………………..42
2.1. Методика изучения имени существительного в 3 классе…………………….42
2.1.1. Содержание работы по изучению имени существительного……………49
2.2. Конспекты уроков по изучению имени существительного в 3 классе……51
Заключение………………………………………………………………………… 82
Список использованной литературы………………………………………….84
Выдержка из текста
Введение
Актуальность исследования. Русский язык занимает одно из важнейших мест в системе школьных предметов, поскольку он является не только объектом изучения, но и средством обучения. На уроках русского языка учащиеся приобретают умения и навыки, необходимые для овладения знаниями по другим предметам. Морфология является одним из важнейших разделов школьного курса русского языка. От успешности усвоения этого раздела во многом зависит достижение обозначенных выше целей. Согласно программам к концу обучения в начальной школе учащиеся должны свободно различать главные части речи.
Имя существительное является одной из наиболее употребляемых частей речи в русском языке. Имя существительное — это часть речи, обозначающая предмет и выражающая категориальное грамматическое значение предметности в частных грамматических категориях одушевленности/ неодушевленности, рода, числа и па
Список использованной литературы
Список использованной литературы
1. Актуальные проблемы методики обучения русскому языку в начальных классах / под ред. Н.С. Рождественного, Г.А. Фомичевой. — М., 2007.
2. Бакулина, Г.А. Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка / Г.А. Бакулина. — М.: ВЛАДОС, 2001. — 144 с.
3. Буланин, Л.Л. Трудные вопросы морфологии: Пособие для учителей / Л.Л. Буланин. — М.: Просвещение, 2006. — 208 с.
4. Бунеев, Р.Н. Программа Русский язык 1-4 классы: Учебно-методический комплекс «Школа 2100» / Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина / под редакцией Л.Г. Петерсон. – М.: Баласс, 2010.
5. Власенков А.И. Развивающее обучение русскому языку.- М., 2003.
6. Возрастная и педагогическая психология / М.В. Матюхина, Т.С. Михальчик, Н.Ф. Прохина и др. Под ред. М.В. Гомезо и др. — М.: Просвещение, 2014 -256с.
7. Власенков, А.И. Развивающее обучение русскому языку / А.И. Власенков. — М., 2003.
8. Волина, В.В. Русский язык. Учимся играя / В.В. Волина. — Екатеринбург, 2006.
9. Гвоздев, А.Н. Современный русский литературный язык. Ч.1. Фонетика и морфология: Учебник для студентов факультетов русского языка и литературы педагогических институтов / А.Н. Гвоздев. — Изд.4-е. — М.: Просвещение, 2003. — 432 с.
10. Гришунина, А.С. Изучение морфологии в начальной школе // Актуальные проблемы формирования и развития личности ребенка в системе "ДОУ — семья — школа": Материалы Всероссийской заочной научно-практической конференции. — Саратов: Наука, 2010. — С.22
