Пример готовой дипломной работы по предмету: История искусств
Оглавление
Введение 3
Глава
1. Теоретические основы изучения краеведческого материала в обучении истории 6
1.1. Анализ научной литературы по проблеме исследования 6
1.2. История возникновения краеведения 14
1.3. Значение краеведения в обучении истории изучения 25
Глава
2. Методические основы организации и проведения школьных экскурсий 31
2.1. Сущность и классификация урока-экскурсии 31
2.2. Методика проведения внемузейного урока-экскурсии 37
2.3. Урок-экскурсия в историческом музее 40
Глава
3. Экспериментальное исследование методики организации и проведения экскурсий на примере «Сарептской мельницы» 46
3.1. Методика экспериментального обучения 46
3.2. Результаты экспериментального обучения 67
Заключение 84
Список используемых источников 85
Содержание
Выдержка из текста
Важен и региональный аспект, посредством которого осуществляется процесс максимального приближения образовательной сферы к реальным потребностям школы с учетом специфики региона его культурно-исторических особенностей. Тогда регион рассматривается как социальное и географическое пространство, в котором происходит формирование условий для жизни и развития человека, для реализации его творческого потенциала .
Таким образом, значение и актуальность данного исследования заключается в том, что историческая карта как один из видов наглядности является средством формирования исторических представлений, начальный этап формирования понятий. Благодаря ее использованию можно на уроках истории добиться реализации ряда целей современного исторического образования. Вместе с тем, в настоящее время использованию карты на уроках истории не уделяется должного внимания.
Министерство образования и науки рекомендует использовать указанные программы, однако право выбора того или иного варианта остается за школой, при условии соблюдения требований Государственного образовательного стандарта.
Теоретико-методологическую основу исследования составили основные психолого-педагогические теории развивающего обучения (Ш. А. Амонашвили , В. В. Гузеев , В. В. Давыдов , М. И. Махмутов , А. В. Хуторской , Д. Б. Эльконин и др.); основные положения теории и методики обучения истории (Е. Е. Вяземский , Н. Г. Дайри , М. В. Короткова , О. Ю. Стрелова , М. Т. Студеникин , О. В. Трофимова и др.); идеи использования нетрадиционных форм обучения гуманитарным дисциплинам (С. В. Кульневич , Т. П. Лакоценина , Г. Д. Миниахметова , Л. Н. Соколова , Т. И. Тимошенко , В. А. Щенев и др.), при обучении истории в общеобразовательной школе (М. В. Короткова , И. Я. Лернер , В. П. Гора и др.).
А в школе ему уделяется мало внимания по различным причинам, к числу которых относится незнание основных методических приемов, отсутствие методических разработок и современной методической литературы. Необходимость повторения в связи с пройденным материалом обусловливается задачами прочного усвоения учащимися изучаемого материала, закономерностями образования умений и навыков.Объектом изучения данного исследования является процесс обучения истории в средней школе.
Это связано с тем, что самостоятельность играет весомую роль при обучении в средних профессиональных и высших учебных заведениях, таким образом, надо начинать готовить учеников к самостоятельности уже в школе. Главная задача учителя дать знания и развить интерес к предмету, а интерес у ученика наступает тогда, когда содержание предмета понятно излагается учителем, когда определенные задания учителя побуждают к творчеству, способствуют проявлению самостоятельности при овладении учебным материалом, учат делать выводы и видеть перспективу применения знаний.
Актуальность данного исследования обусловлена необходимостью изучения вопроса применимости существующей методической базы для изучения уравнений и неравенств с параметрами на уроках математике в основной школе.
Некоторые школы как свидетельство индивидуального подхода к ученику выдвигают малочисленность классов. Есть школы, где набор производится по результатам тестирования.
Образец таблицы находится далее в этом документе после раздела «Система оценки». Для выполнения задания вы должны указать пять своих идей. К каждой из них дайте также краткий комментарий объемом 40– 70 слов.
Список источников информации
1. Апраксин В.А. Казачья старина.– Волгоград, Издатель, 2010 Вашкау, Н.Э. Сарепта в истории Нижнего Поволжья [Текст]
/ Н.Э. Вашкау //Сарепта и народы Поволжья в истории и культуре России: Сборник научных статей по материалам научной конференции 2001 г. – Волгоград: ООО “Фирма Л.Б.Ф.”, 2002.
2. Ашурков В.Н. Историческое краеведение. – М.: Просвещение, 1980. – 192 с.
3. Баранский Н.Н. Методика преподавания экономической географии. – М.: Просвещение, 1990. – С.5.
4. Бескаравайный И.И. Школьное краеведение как средство повышения качества знаний и политехнической подготовки учащихся. Дис. канд. пед. наук. – Таганрог, 1961. – 127 с.
5. Водолагин М.А. Очерки истории Волгограда.-М.,1968.
6. Войтова Л.В. Термины «краеведение» и «школьное краеведение» : понятийный аспект// Вектор науки ТГУ. – 2011. – № 3. – С.72-74.
7. Волгоград. Четыре века истории. – Волгоград: Ниж. –Волж. Кн. изд – во, 1989
8. Волобуев П. Краеведение в трудовой школе. – Х.: Университетское, 1926. – 101 с.
9. Гладарев Б., Лейкинд О. Краеведение и гражданское общество. – СПб.: Звезда, 2004. – 190 с.
10. Городская черта. Царицын – Сталинград – Волгоград: (административно – территориальное деление города в XX веке): документы и материалы. – Волгоград: Издатель, 2010.
11. Даринский А.В. Краеведение. – М.: Просвещение, 1987. – 158 с.
12. Довгялло М. С. Методика преподавания истории. – Мн.: Университетское, 2010. – 47 с.
13. Занаев С.З. Снаткин М.Н. как автор учебников и учебных пособий//Проблемы современного образования. – 2012. – № 4. – С.78-86.
14. Иванов П.В. Краеведение в системе учебной и воспитательной работы среднеобразовательной школы: Дис. докт. пед. наук. Петрозаводск, 1967.
15. Иванов П.В. Педагогические основы школьного краеведения. – Петрозаводск, 1966. – 85 с.
16. Кацюба Д.В. Теория и практика исторического краеведения в школе и вузе: Дисс. . д-рапед. наук. Кемерово, 1993. – 381 с.
17. Кирьянова Н.И. Изучение краеведческого материала в начальной школе. – Волгоград.: Университетское, 2012. – 3 с.
18. Коллективизация на территории Волгоградской области. 1928 – 1932 гг. – Волгоград: Крутон, 2011.
19. Короткова М.В. Методика обучения истории в схемах, таблицах, описаниях. – М.: Владос, 1999. – 192 с.
20. Кузьмина Э.В. Восстановление Сталинграда (1943– 1950 гг.)-Волгоград, 2002.
21. Курышев А.В. Божья пашня. Новости Сарепты. 9 сентября 2005.
22. Лавринова Т.И. Царицынская линия: история строительства в 1718– 1720 и первые годы существования. – Волгоград: Издатель, 2012
23. Леонтьева Г.А., Шорин П.А., Кобрин В.Б. Ключи к тайнам Клио: Кн. для учащихся и студентов. – М.: Просвещение, 1994.
24. Люшин С.П. Трудовой подвиг волгоградцев.1943– 1962 гг. – Волгоград,1963.
25. Муниров Р. Учебное краеведение в школе. – Уфа: Башкирское книжное изд-во, 1983. – 98 с.
26. Нуйкина Л.Н. Становление и развитие краеведения в школах Республики Башкортостан. Дис. канд. пед. наук. Уфа.: БГПУ, 2000. — 180 c
27. Пережовская А.Н. Коменского в развитие педагогической науки//Инновационные педагогические технологии: материалы II междунар. науч. конф. — Казань: Бук, 2015. — С. 27-30.
28. Петрова Л.В. Методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе. – М.: Владос, 2003. – 208 с.
29. Пирожков Г.П. Краеведение: терминолог. слов: монография. – Т.: Нобелистика, 2006. – 80 с.
30. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий. Т.1. – М.: Народное образование, 2011. – 556 с.
31. Сидорова А.Д. Использование различных методов и форм в изучении краеведения//Интернет-ресурс http://festival.1september.ru/
32. Символы Волгоградской области. Учебное пособие. – М.: Глобус, 2008.
33. Сталинградская эпопея: Впервые публикуемые документы, рассекреченные ФСБ РФ. – М.: “Звонница – МГ”, 2000.
34. Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории. – М.: 2008. – 446 с.
35. Строев К. Ф. Краеведение. – М.: Просвещение, 1974 – 144 с.
36. Тарасова Л.В. Реализация практической направленности уроков краеведения//Материалы Городской конференции для учителей естественно — научного цикла, ГБОУ ИМЦ Курортного района Санкт- Петербурга, 2012. – 52 с.
37. Телешев В.Ф. Историческое краеведение. – Казань: Университетское, 2009. – 45 с.
38. Титова Е.В. Развитие школьного исторического краеведения Дис. канд. пед. наук. – Ижевск.: УГУ, 2005. – 199 с.
39. Ульев П. Из пепла и руин. – Сталинград,1949.
40. Ушинский К.Д. Избранные педагогические произведения. – М.: Педагогика, 1974. – 359 с.
41. Ушинский К.Д. О народности в общественном воспитании//Педагогические сочинения. – Т.1. – М.: Педагогика, 1988. – 253 с.
42. Царицын в путевых заметках, дневниках и мемуарах современников. Т.4 Под общ. Ред. Проф. М.М. Загорулько. – Волгоград: Волгоградское научное издательство, 2005.
43. Шидловский С.О. Краеведение. – Новополоцк.: Университетское, 2011. – 172 с.
44. Шубкина Л.С. Краеведческая направленность школьного курса ботаники: На примере изучения леса: Автореф. дисс. … канд. пед. наук. – М.: МОПИ, 1969. – 18 с.
45. Яната О.А. Государственные задания краеведения//Краеведение. – 1928. – № 1. – С.1– 3.
список литературы
