Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Введение 3
Глава
1. Психолого-педагогические аспекты игровой деятельности детей дошкольного возраста 7
1.1 Игра как ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте. Классификация игр 7
1.2 Особенности и значимость игр в младшем дошкольном возрасте 15
1.3 Роль как единица анализа игровой деятельности 21
1.4 Возрастные особенности дошкольников: их значимость для освоения ролей в игре 23
Выводы по 1 главе 28
Глава
2. Экспериментальное исследование позиции субъекта игровой деятельности в младшем дошкольном возрасте 31
2.1 Методы и методики экспериментальной части исследования 31
2.2 Описание и анализ результатов освоения роли в игре младшими дошкольниками 34
Выводы по 2 главе 46
Заключение 49
Список литературы 52
Содержание
Выдержка из текста
Гипотеза исследования: в процессе игровой деятельности младшие дошкольники осваивают роли, способствующие успешной социализации и адаптации в образовательной среде. Успешность освоения ролей в соответствии с принятой ролью в игровой ситуации влияет на: а) развитие самостоятельности и инициативы детей в игре; б) на развитие и совершенствование речевых и коммуникативных способностей.
Дошкольный возраст — период интенсивного освоения общепризнанных мерок морали, формирования высоконравственных повадок, эмоций, взаимоотношений. Данное обусловлено как великими переменами, которые происходят в умственном и чувственно — волевом развитии дошкольников, в мотивационной сфере, в разговоре с совершеннолетними и ровесниками, но и достигнутым уровнем высоконравственной воспитанности. Бехтерев, — отражается губительно на всей жизни жителя нашей планеты и почти все (с неплохой наследственностью) остаются искалеченными на всю жизнь.
Гипотеза исследования: сюжетно-ролевая игра дошкольников с речевыми нарушениями характеризуется низким уровнем развития, в игре дошкольники пассивны, неуверенны, для организации игры требуется значительная помощь взрослого.
Изучением особенностей сюжетно — ролевой игры дошкольника занимались многие педагоги и психологи: Выготский Л.С., Менджритская Д.В., Венгер Л.А., Мухина В.С., Васильева М.А., Щербакова Е.И., Русскова Л.В., Короткова Н.А. Мацкевич М., Новосёлова С.Л.
Особенности сюжетно — ролевой игры и ее коррекция у умственно отсталых дошкольников младшего возраста
Одной из проблем раннего возраста является адаптация детей к яслям. Взаимодействие детей в группе сверстников, являясь по своей сути социальным взаимодействием, может по-разному влиять на становление личности ребенка и, в частности, на процесс адаптации к ДОУ. Фактически это та микросреда, которая наряду с взрослым окружением определяет направление и характер изменения его внутреннего мира. В этих условиях педагог занимает по отношению к контактам детей двуединую позицию: взаимодействуя в качестве субъекта с каждым ребенком в отдельности или с группой детей, он непосредственно или опосредованно влияет одновременно и на процесс их общения и совместной деятельности.
Теоретическая значимость: Систематизация основных положений отечественной, возрастной и педагогической психологии о влиянии игрушки на процесс формирования личности дошкольников и места детской игрушки в эмоциональном развитии ребенка.
Таким образом, в игре ребенок учится общению со сверстниками, учится контролировать свое поведение, подчиняясь правилам игры. То, что относительно легко удается ребенку в игре, гораздо хуже получается при соответствующих требованиях взрослых. В игре ребенок проявляет чудеса терпеливости, настойчивости, дисциплинированности. В игре ребенок развивает творческое воображение, сообразительность, волевые качества, нравственные установки.
Список источников информации
1. Антонова О.В. Умные дети. Умные игры: Развивающие игры и упражнения для дошкольников. – Новосибирск: Сиб. унив. изд-во, 2008. – 135с.
2. Валитова И.Е. Психология развития ребенка дошкольного возраста. – М.., 2005. – С. 40-48.
3. Венгер Л. А. Психология / Л.А. Венгер, В.С. Мухина. — М.: Просвещение, 2008. – 335с.
4. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. Гамезо, М.В. Матюхиной — М.: Педагогика, 2011.- 272с.
5. Выготский Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Вопросы психологии. – 2008. — № 6.
6. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста // Пособие для воспитателя дет. сада / Под. Ред. С. Л. Новосёловой. – М., 2009. — 196 с.
7. Дневник воспитателя: Развитие детей дошкольного возраста / Под редакцией О.М. Дьяченко, Т.В. Лаврентьевой. – М.: Гном-Пресс, 2011. – 144с.
8. Дубровина И.В., Лисина М.И. Возрастные особенности психического развития детей. – М.: Просвещение, 2006 – 270с. С.56.
9. Заика Е. В. Комплекс игр для развития воображения // Вопросы психологии. – 2004. — № 2.
10. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста / Под редакцией Венгера Л.А. — М., 2009. – 180с.
11. Колесникова Е. В.
50. игр для коррекционно-развивающего обучения. — Ярославль, 2010. – 78с.
12. Краснощёкова Н.В. Развитие ощущений и восприятия у детей от младенчества до младшего школьного возраста: Игры, упражнения, тесты. – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 124с.
13. Лаврентьева Т.В. Психолог в дошкольном учреждении: Методические рекомендации к практической деятельности. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2004. – 58с.
14. Любина Г. Игра – это работа ребёнка над самим собой / Г. Любина, М. Монтиссори, Е.Субботский //Дошкольное воспитание, 2002. — № 6. – С.100.
15. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Организация сюжетной игры в детском саду. – М.: Педагогика, 2012. – 88с.
16. Михайленко Н.Я. Педагогические принципы организации сюжетной игры // Дошкольное воспитание. – 2001. — № 4.
17. Монина Г.Б. Игры для детей от трех до семи лет / Г.Б. Монина, Ю.В. Гурин. – СПб.: Речь, М.: Сфера, 2012. – 256с.
18. Некрасова Н. Творческий эксперимент // Мой ребенок. – М., 2013. — № 5. — – С.12-15.
19. Павлова Л.Н., Бестужев И.В. О взаимодействии семейного и общественного воспитания детей раннего возраста // Дошкольное воспитание, 2012. — № 8. – С.24-27.
20. Педагогическая психология: учебник для педагогических вузов / И.А. Зимняя. – М., 2004. – 290 с.
21. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов. — М.: Школа-Пресс, 2007. -370с..
22. Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – М.: Мозаика-Синтез, 2012.
23. Психология и педагогика: учеб.пособие для вузов / А. Реан, Н. Бордовская, С. Розум // Под ред. А.А. Реана. – СПб., 2005. – 406 с.
24. Психология детства. //Под редакцией А.А. Реана. – СПб.: Питер, 2005. – С.116.
25. Развитие детей раннего возраста в условиях вариативного дошкольного образования / Под ред. Т.Н. Дороновой., Т.И. Ерофеева. М.: Обруч, 2010. – 304с.
26. Сегодня вместе – завтра я сам // Мой ребенок. – М.: Изд. дом Бурда, 2006. — № 2. – С.74-78.
27. Сидорова У.М. Формирование речевой и познавательной активности детей дошкольного возраста: Упражнения, дидактические игры, логические задачи / У.М. Сидорова. — М.: ТЦ Сфера, 2005. – 64с.
28. Система руководства игровой деятельностью в младшем дошкольном возрасте //Дошкольное воспитание. – 2012. — № 1. – С.67-71.
29. Смирнова Е.О. Детская психология. — М., 2006. – 360 с.
30. Смирнова Е. Современный дошкольник: особенности игровой деятельности//Дошкольное воспитание. – 2002. — № 4.
31. Смирнова Е.И., Гударева О.В.Игры и произвольность у современных дошкольников //Дошкольное воспитание. – 2004. — № 6. – С. 91-103.
32. Стребелева Е.А. Методические рекомендации к психолого-педагогическому изучению детей: Ранняя диагностика умственного развития // Альманах института коррекционной педагогики PAO . — M., 2005 –№ 4.– С.122-145.
33. Тихеева Е.И. Игры в дошкольном возрасте. – М.: Просвещение, 2006. – 360с.
34. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учеб.пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. — 5-е изд., стереотип. — М., 2001. – 245 с.
35. Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.: Владос, 2009. – 240с.
36. Эльконин Д.Б. Психология развития. – М.: Академия, 2004. – 144с.
37. Эльконин Д.Б. Основная единица развернутой формы игровой деятельности. Социальная природа ролевой игры. Хрестоматия по возрастной психологии/ Под ред. Д.И. Фельдштейна. – М.:Институт практической психологии, 2009. – 304с.
список литературы
