Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
ВВЕДЕНИЕ………………………………….……………………………….
ГЛАВА
1. ОСНОВЫ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
1.1. Сущность понятия «критическое мышление.……………………
1.2. Особенности развития учащихся начальных классов………………………………………………………………….
1.3. Возможности развития критического мышления у учащихся начальных классов……………………………………………………………………
ГЛАВА
2. ИЗУЧЕНИЕ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
2.1. Характеристика диагностических методик изучения критического мышления у учащихся начальных классов………………………………………………………………………………………
2.2. Результаты диагностики изучения развития критического мышления учащихся начального
класса.…………………………….……………………………………………..
2.3. Рекомендации по развитию критического мышления у учащихся начальных классов………………………………………..
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………..………………….………………..
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………….
ПРИЛОЖЕНИЕ 1…………………………………………………………….
ПРИЛОЖЕНИЕ 2……………………………………………………………..
ПРИЛОЖЕНИЕ 3……………………………………………………………..
ПРИЛОЖЕНИЕ 4……………………………………………………………
Выдержка из текста
Актуальность данного исследования для теории и практики работы начальной школы, во-первых, заключается в потребности творческих людей, имеющих нестандартный взгляд на проблемы. Во-вторых, в создании ситуации успеха в учебной деятельности для развития и формирования определенной мотивации и личностных черт.
Приоритетной задачей современной школы является воспитание думающей, внутренне свободной личности, способной формировать, и аргументировано отстаивать собственную точку зрения, ставить перед собой цели и находить эффективные пути их достижения.
Оптимальным способом решения поставленной задачи является развитие у школьников критического мышления. Критическое мышление предполагает умение видеть проблемы, готовность к нахождению нестандартных решений, умение анализировать свои действия и выявлять допущенные ошибки.
Проблема развития критического мышления особенно актуальна в наши дни, когда люди все больше погружаются в мир развивающихся технологий, и важность умения критически мыслить значительно возрастает. Школьник, умеющий критически мыслить, способен выделять в тексте противоречия, аргументировать свою точку зрения, опираясь не только на логику, но и на представления собеседника. Данный ученик чувствует уверенность в работе с различными типами информации, может эффективно использовать самые разнообразные ресурсы на уровне ценностей, более успешно адаптируется в современной жизни.
Известный американский педагог и психолог Д. Халпер в своем труде «Психология критического мышления» пишет: «Самый дорогостоящий товар в Америке – это мыслящие и образованные взрослые люди. Цель системы образования должна состоять в том, чтобы их было как можно больше». Халперн Д. [59].
Уже в младшем школьном возрасте складываются благоприятные предпосылки для развития критического мышления, личностного роста и саморазвития. Большинство исследователей подчеркивают, что младший школьный возраст является наиболее сензитивным для развития критического мышления, так как именно в этот период происходит становление новообразований, от которых во многом зависит успех или неуспех взрослого человека.
Определение научного статуса понятия можно найти в работах Борисенковой И.А., Муштавинской И.В. и др. Общепсихологические основы развития критического мышления и педагогические разработки по руководству этим процессом нашли свое отражение в трудах Бутенко А.В., Ходоса Е.А., Ди Специо М.А., Бустрома Р. и др.
Формирование критического мышления учащихся в процессе обучения приобретает особенно большое значение не только в связи с новыми задачами, поставленными перед школой в современных условиях. В личностно ориентированной педагогике способы формирования критического мышления должны соответствовать развитию современного общества и усилению внимания к внутреннему миру личности.
Р. Декарт утверждал: «Я мыслю, следовательно, я существую».
Таким образом, возникают следующие противоречия:
- Между традиционным обучением и созданием условий для развития личностного роста ученика.
- Между усовершенствованными учебно-методическими комплектами и неготовность их к подачи информации, востребованной учащимися.
- Планирование урочной деятельности направлено на самостоятельный поиск информации и не высокий уровень сформированности у школьников умений самостоятельно получать и перерабатывать информацию.
На основании выделенных противоречий, анализа философской, психолого-педагогической литературы, а также в результате изучения опыта работы начальной школы была сформулирована проблема исследования, заключающаяся в создание педагогических условий для развития критического мышления школьников в процессе учебной деятельности. Для решения данной проблемы учителю требуется не только знание предметов начальных классов и методика их преподавания, но и умение направить свою деятельность на развитие критического мышления в формировании учебной деятельности.
Все вышеизложенное обусловило актуальность и выбор темы исследования: «Развитие критического мышления у учащихся начальных классов».
Цель исследования: заключается в выявлении, теоретическом обосновании и практической апробации возможности технологии развития критического мышления у учащихся начальных классов.
Объект исследования – развитие критического мышления у учащихся начальных классов.
Предмет исследования – приемы и методы развития критического мышления у учащихся начальных классов.
Для достижения поставленной цели необходимо было решить следующие задачи:
1. Проанализировать проблему развития критического мышления в психолого-педагогической литературе;
2. Провести диагностику развития критического мышления учащихся начальных классов;
3. Разработать комплекс занятий на основе полученных результатов, способствующих развитию критического мышления учащихся начальных классов.
Практическая значимость. Данные результаты исследования можно использовать как фактический материал для психологов, педагогов, родителей и т.д.
Практическая база исследования: муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия № 116 г. Екатеринбурга. В исследовании приняло участие 25 учеников младшего школьного возраста.
Структура выпускной квалификационной работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, состоящего из
6. источника и 4 приложений.
Список использованной литературы
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебник для студ. Вузов [Текст]
/ Г.С. Абрамова. — М.: Академический проект, 2003. — 704 с.
2. Беловолова Е.А. К вопросу об усилении практической направленности школьной географии [Текст]
/ Е.А. Беловолова // География в школе. — 2006. — № 6. – 346 с.
3. Боно Эдвард Де. Учите своего ребенка мыслить [Текст]
/ Эдвард Де Боно. — М.: Попурри, 2008. — 432 с.
4. Борисенкова И.А. Критическое мышление как объект исследования педагогической науки [Текст]
/ И.А. Борисенкова//Педагогические науки ООО "Издательство "Спутник+". — 2006. — № 2. – 328 с.
5. Брюшинкин В. Н. Практический курс логики для гуманитариев [Текст]
/ В.Н. Брюшинкин – М.: Новая школа, 2003.- 319 с.
6. Бустром Р., Развитие критического мышления [Текст]
/ Р. Бустром. — М.: Изд-во, «ИОО», 2000.- 345с.
7. Бутенко А.В., Ходос Е.А. Критическое мышление: метод, теория, практика [Текст]
/ А.В. Бутенко, Е.А. Ходос. — М.: Мирос, 2002. – 263 с.
8. Вишнякова Е.Е. Не только о технологии РКМЧП [Текст]
/ Е.Е. Вишнякова // Русский язык. – 2004. — № 15. – С. 10 – 13.
9. Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия: Учебное пособ. для студ. высших педагогич. учебных заведений [Текст]
/ Сост. Н.В. Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин. — 4-е изд., стер.- М.: Академия, 2007. — 368 с.
10. Волков Б.С. Младший школьник: Как помочь ему учиться [Текст]
/ Б.С, Волков — М.: Академический Проект, 2004. — 142 с.
11. Волков Е. Критическое мышление: Принципы и признаки. Введение. [Электронный ресурс]
/ Е. Волков. — URL: http:// www. people. nnov. ru /volkov/ critical thihk / Volkov E Critical think principles introduction. html — 357 с.
12. Выготский Л.С. Педагогическая психология [Текст]
/ Под. ред. В.В. Давыдова. — М.: Педагогика. — Пресс, 1996. — 536 с. — (Психология: классические труды).
- 421 с.
13. Горькова С.А. Актуальные проблемы развития критического мышления при изучении математики [Электронный ресурс]/ С.А. Горькова. — URL: http://users.kpi.kharkov.ua/lre/mcad 2000/5.htm- 356 с.
14. Гузеев В.В. О скрытом контексте в технологии развития критического мышления [Текст]
/ В.В. Гузеев/ / Педагогические технологии. — № 2. — 2006. – 343 с.
15. Гусинский, Э.Н., Турчанинова, Ю.И. Введение в философию образования [Текст]
/ Э.Н. Гусинский, Ю.И. Турчанинова. — М., 2000.- 289 с.
16. Ди Специо М.А. Превосходные головоломки, развивающие критическое мышление [Текст]
/ М.А. Ди Специо. — М.: АСТ. — 2004. — 292 с.
17. Дубровина И.В. Возрастная и педагогическая психология [Текст]
/ И.В. Дубровина — М.: Академия, 2002. – 330 с.
18. Ермолаева М.В. Психология развития [Текст]
/ М.В Ермолаева М.-Воронеж: МОДЕК, 2003. – 376 с.
19. Загашев И., Заир-Бек С. Критическое мышление: технология развития [Текст]
/ И. Загашев, С. Заир-Бек. — СПб.: Издательство "Скифия" & "Альянс-Дельта", 2003. — 284 с.
20. Загашев И.О., Заир-Бек, С. И., Муштавинская И.В. Учим детей мыслить критически [Текст]
/ И.О. Загашев, С.И. Заир-Бек, И.В. Муштавинская. – СПб.: Альянс-Дельта, 2003. – 192 с.
21. Заир-Бек С.И., Муштавинская, И.В. Развитие критического мышления на уроке [Текст]
/ С.И. Заир-Бек, И.В. Муштавинская. — М.: Просвещение. — 2009.- 296 с.
22. Иванова Е. Формируя критическое мышление [Текст]
/ Е. Иванова //Школьная библиотека. — 2000.- № 3. — C.21-23.
23. Клустер Д. Что такое критическое мышление? [Текст]
/ Д. Клустер // Русский язык. — 2002.- № 29. — с. 3 — 6.
24. Ковалева Л.В. Технология развития критического мышления [Текст]
/ Л.В.Ковалева. — Горно-Алтайск: ИПКРОРА, 2005. – 189 с.
25. Коротаева Е.В. Педагогические технологии: вопросы теории и практики внедрения [Текст]
/Е.В. Коротаева //Екатеринбург, 2005. – 117 с.
26. Кулагина И.Ю. Возрастная психология: развитие ребенка от рождения до
1. лет [Текст]
/И.Ю.Кулагина. — М.: Изд-во УРАО, 1999. – 175 с.
27. Ласкожевская Е.В. Технология развития критического мышления младших школьников [Текст]/ Е.В. Ласкожевская // Начальная школа. — 2007.- № 6. — с.68-70.
28. Мередит К.С., Стил Дж., Темпл Ч. Обучение сообща. Пособие V. Подготовлено в рамках проекта «Чтение и письмо для развития критического мышления» [Текст]
/ К.С. Мередит, Дж. Стил, Ч. Темпл. — М.: Изд-во «ИОО», 1997. – 335 с.
29. Методика обучения географии в школе: Учебное пособие [Текст]
/ Под ред. Л.М. Панчешниковой. — М.: Просвещение, 1997 – 316 с.
30. Мещеряков Б., Зинченко В. // Большой психологический словарь. – 2009. — 816 с.
31. Мокраусов И.В. Технология развития критического мышления через чтение и письмо [Текст]
/ И.В. Мокраусов. — Самара: Профи, 2002. – 217 с.
32. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. — 456 с.
33. Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. Вузов [Текст]
/ В.С. Мухина.- 9-е изд., стер. — М.: Академия, 2004. — 456 с.
34. Муштавинская, И.В. Технология развития критического мышления на уроке и в системе подготовки учителя [Текст]
/ И.В. Муштавинская. — М.: Каро, 2009. — 344 с.
35. Муштавинская, И.В. Технология развития критического мышления: научно-методическое осмысление [Текст]
/ И.В. Муштавинская // Методист. — № 2. — 2002. – 278 с.
36. Немов Р.С. Психология. В трех книгах. Кн.1.:Общие основы психологии [Текст]
/ Р.С. Немов. — М.: Владос , 2000. – 570 с.
37. Низовская И.В. За и против. Критическое мышление — это…[Текст]
/ И.В. Низовская // Библиотека в школе.- № 16. — с. 3-4.
38. Новые педагогические инновационные технологии в системе образования [Текст]
/ Под. Ред. Е.С. Полат. — М.: Изд. центр «Академия», 1999.- 312 с.
39. Ноэль-Цигульская Т. Ф. О критическом мышлении…[Текст]
/ Т.Ф. Ноэль-Цигульская. — М.: Педагогика, 2000. – 259 с.
40. Опыт применения технологии развития критического мышления на уроке
2. века: методические материалы для учителя [Текст]
/ Под общ. ред. Крыловой О.Н.- СПб.: Изд. «Аграф», 2004.- 100 с.
41. Основы критического мышления: междисциплинарная программа [Текст]
/ Дж.Л. Стил, К. Мередит, И. Темпл, С. Уолтер. — М.: Издательство «ИОО»,1997.- 126 с.
42. Практическая психодиагностика: методики и тесты [Текст]
/ ред.-сост. Д.Я. Райгородский. – Самара : Изд. дом «БАХРАХ-М», 2002, — с.50.
43. Пугачева Т.Н. Урок с использованием технологии критического мышления [Текст]
/ Т.Н. Пугачева// География в школе. — № 7. — 2007. — 255 с.
44. Разумовская Т.В., Глобальное образование в российской школе [Текст]
/ Т.В. Разумовская//Завуч. — 1999. — № 8. – 238 с.
45. Реан А. А. Психология и педагогика [Текст]
/ А.А. Реан. — СПб.: Питер, 2002. – 432 с.
46. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии [Текст]/ Г.К. Селевко. — М.: Народное образование, 1998. – 281 с.
47. Сорина Г.В. Критическое мышление: история и современный статус [Текст]
/ Г.В. Сорина // Вестник Московского университета. — 2003. — № 6. -1 с. 97 — 110.
48. Сорина Г.В. Критическое мышление: история и современный статус [Текст]
/ Г.В. Сорина// Вестник Московского университета. Серия
7. Философия. — № 6. — 2003. – 310 с.
49. Сорокун П.А. Общая психология [Текст]
/ П.А. Сорокун. — Псков: ПГПИ, 2003. — 312 с.
50. Столбунова С.В. Развитие критического мышления.
Апробация технологии [Текст]
/ С.В. Столбунова// газета «Русский язык» издательского дома «Первое сентября». — № 28. – 2007. — 16 с.
51. Сушкова Т.В. Технология критического мышления [Текст]
/Т.В. Сушкова// газета «Химия» издательского дома «Первое сентября». — № 3. — 2007.- 19 с.
52. Темпл Ч. Критическое мышление и критическая грамотность [Текст]
/ Ч. Темпл // Перемена. — 2005. — № 2. — с.15-20.
53. Темпл Ч., Стил Дж., Мередит, К.Чтение, письмо и обсуждение любого учебного предмета/ Ч. Темпл, Дж. Стил, К. Мередит. — М.: Изд-во ИОО, 1998. — 324 с.
54. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст]
/ М – во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2010
55. Федоров А.В. Развитие критического мышления в медиаобразовании: основные понятия [Текст]
/ А.В. Федоров//Инновации в образовании. 2007. № 4. с.30-47.
56. Федотовская Е.И. Развитие критического мышления как задача высшей школы [Текст]
/ Е.И. Федотовская // Актуальные вопросы практики преподавания иностранных языков. — 2003. — № 3. -с. 28-29.
57. Фостер К.К. Вводные вопросы для активизации критического мышления [Текст]
/ К.К. Фостер // Перемена. — 2004. — № 4. – 286 с.
58. Халперн Д. Психология критического мышления [Текст]
/ Д. Халперн. – СПб.: Питер, 2000.- 224 с.
59. Халперн, Д. Психология критического мышления [Текст]
/ Д. Халперн. — СПб: Питер, 2000. — 512 с.
60. Халперн, Д. Технология критического мышления [Текст]
/ Д. Халперн. — СПб: Питер, 2000. – 492 с.
61. Чернышева Н.С. Характер младшего школьника [Текст]
/ Н.С. Чернышева. — М.: Наука, 2006. — 306 с.
