Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Проблема изучения произвольного внимания в современной психологической литературе 6
1.2. Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста 15
1.3. Методы развития произвольного внимания у детей старшего дошкольного возраста 25
ГЛАВА
2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИССЛЕДОВАНИЮ ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 30
2.1. Уровень развития произвольного внимания у детей старшего дошкольного возраста (констатирующий этап) 30
2.2. Формирование произвольного внимания у детей старшего дошкольного возраста (формирующий этап) 43
2.3.Сравнительный анализ результатов исследования……………………………………………………………………..45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………………………………………………
Выдержка из текста
На сегодняшний день сложности, связанные с развитием внимания у старших дошкольников, вызывают беспокойство и у психологов, педагогов и родителей. Взрослые отмечают невнимательность детей, их неумение сосредоточиться, неспособность долго удерживать внимание при решении учебных задач. С каждым годом возрастает количество детей дошкольного и младшего школьного возраста с так называемым синдромом дефицита внимания, сочетающимся, как правило, с гиперактивностью.
Психология внимания является одной из классических областей психологии. Ее изучением занимались Н. Н. Ланге, П. Я. Гальперин, Н. Ф. Добрынин и многие другие. Накоплено большое количество способов, которые позволяют проводить диагностику различных сторон внимания, существует множество общих рекомендаций и конкретных приемов для эффективного развития внимания детей разного возраста.
Наиболее исследованными вопросами можно считать функциональное значение внимания, связь внимания с другими психическими процессами. В меньшей степени изучено развитие особенностей внимания в онтогенезе и механизмы регуляции процессов внимания.
Сегодня с проблемой внимания в ее практическом плане приходится постоянно сталкиваться любому школьному психологу и педагогу. Многие трудности в обучении обусловлены с неумением того или иного ребенка сосредотачиваться на воспринимаемой информации или выполняемом задании еще с дошкольного возраста.
Актуальность данной темы обусловлена тем, что проблема внимания традиционно считается одной из самых важных и сложных проблем научной психологии. От ее решения зависит развитие всей системы психологического знания — как фундаментального, так и прикладного. Одним из непременных условий успешного обучения в школе является развитие произвольного, преднамеренного внимания в дошкольном возрасте. Школа предъявляет требования к произвольности детского внимания в плане умения действовать без отвлечений, следовать инструкциям и контролировать получаемый результат.
Актуальность, теоретическая и практическая значимость, недостаточная разработанность проблемы в педагогической науке обусловили выбор темы исследования: «Изучение развития произвольного внимания у детей дошкольного возраста».
Цель работы – исследование уровня развития произвольного внимания старших дошкольников.
Объект исследования – произвольное внимание детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования – уровень развития произвольного внимания у детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза – развитию произвольного внимания будет способствовать программа, разработанная с учетом возрастных особенностей детей.
Задачи исследования:
1. Проанализировать на основе анализа психологической литературы состояние проблемы развития произвольного внимания старших дошкольников.
2. Определить возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста.
3. Описать основные методы развития произвольного внимания у детей старшего дошкольного возраста.
4. Экспериментальным путем выявить уровень развития произвольного внимания у детей старшего дошкольного возраста.
5. Провести формирующую работу по повышению уровня произвольного внимания у детей старшего дошкольного возраста.
6. Провести сравнительный анализ эффективности предложенных мероприятий по развитию произвольного внимания у детей старшего дошкольного возраста.
Теоретическую основу исследования составляют работы Л.С. Выготского, П. Я. Гальперина, В.В. Давыдова, Г.С. Костюка, А.М. Леонтьева, Н.А. Менчинской, С.Л. Рубинштейна, К.Д. Ушинского, Б.В. Эльконина, А. Валлона, К. Коффки, Ж. Пиаже, Т. Рибо, Е.Б. Титченера и др.
Эмпирическая база исследования: исследование было проведено в ДОУ №
2. «Росинка», г. Тулы, в старшей группе. В исследовании участвовали
3. дошкольников в возрасте от 5 до 6 лет.
Методы исследования: теоретический анализ психологической литературы по проблеме исследования, методы констатирующего (диагностического) и формирующего экспериментов, анализ и интерпретация результатов исследования.
Методики психодиагностики уровня развития произвольного внимания:
1. Методика «Четвертый лишний».
2. Методика «Корректурная проба» Бурдона.
3. Методика Н.И. Гуткиной «Домик».
4. Методика «Найди и вычеркни» В.Р. Немова.
5. Методика «Запомни рисунки».
6. Методика «Диагностика опосредствованной памяти».
7. Методика определения концентрации и устойчивости внимания (модификация метода Пьерона — Рузера).
8. «Переплетенные линии» (методика Рея)
9. «Какая геометрическая фигура лишняя».
10. Методика «Где чей гараж».
Теоретическая значимость заключается в исследовании особенностей произвольного внимания старших дошкольников.
Практическая значимость. Результаты исследования могут быть использованы в процессе обучения в старших группах ДОУ.
Структура работы: данная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.
Список использованной литературы
1. Андрущенко Т. Ю., Шашлова Г. М. Кризис развития ребенка семи лет; Академия — Москва, 2013. — 416 c.
2. Акулова, Е. Познаем логические отношения: дидактические игры для старших дошкольников // Дошкольное воспитание. – 2008. — № 9. – С. 65-69; № 8 – С. 65-69.
3. Башаева Т.В. Развитие восприятия у детей учеб. пособие.- М.: Просвещение, 2015. — 287 c.
4. Белошистая А. В. Игра на занятии по математике, или еще раз о «веселой математике» // Вопросы психологии. – 2007. — № 2. – С. 140-144.
5. Веракса Н. Е. Веракса. А. Н. Веракса История возрастной психологии. Детская психология; Академия — Москва, 2012. — 304 c.
6. Волков Б. С. Психология младшего школьника; Академический Проект, Альма Матер — Москва, 2015. — 208 c.
7. Волков Б. С. Психология юности и молодости; Академический Проект, Трикста — Москва, 2016. — 256 c.
8. Волков Б. С., Волкова Н. В. Возрастная психология. В 2 частях. Часть
2. От младшего школьного возраста до юношества; Владос — Москва, 2010. — 344 c.
9. Волков Б. С., Волкова Н. В. Детская психология. Логические схемы; Владос — Москва, 2012. — 256 c.
10. Волков Б. С., Волкова Н. В. Дошкольная психология; Академический Проект — , 2007. — 288 c.
11. Волков Б. С., Волкова Н. В. Практические вопросы детской психологии; Питер — Москва, 2009. — 208 c.
12. Волков Б. С., Волкова Н. В. Психология развития человека; Академический Проект — , 2014. — 224 c.
13. Виноградова Н.Ф., Куликова, Т.А. Дети, взрослые и мир вокруг: учеб. пособие. — М.: Просвещение, 2012. — 241 c.
14. Венгер Л.А. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников: кн. для воспитателей детского сада / Л.А. Венгер. — М., 2004. — 149 c.
15. Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия; Академия — Москва, 2008. — 368 c.
16. Возрастная психология. Шпаргалки; АСТ, Сова — Москва, 2007. — 970 c.
17. Вьюнова Н. И., Гайдар К. М., Темнова Л. В. Психологическая готовность ребенка к обучению в школе; Академический Проект — , 2005. — 256 c.
18. Глушкова Л. Вижу, действую, познаю: игры-занятия с детьми младшего дошкольного возраста / Л. Глушкова // Дошкольное воспитание. – 2008. — № 9. – С. 59-63.
19. Давидчук, А. Н. Обучение и игра: Метод. пособие. – М. : Мозаика-Синтез, 2006. – 168 с.
20. Дарвиш О. Б. Возрастная психология; Владос-Пресс — Москва, 2005. — 264 c.
21. Деркач А. А., Селезнева Е. В. Акмеология в вопросах и ответах; МПСИ, МОДЭК — Москва, 2007. — 248 c.
22. Дети с СДВГ. Причины, диагностика, комплексная помощь; МПСИ, МОДЭК — Москва, 2009. — 248 c.
23. Дьяченко О. М. Как развивается дошкольник?: о чем нужно помнить психологам, педагогам и родителям / О. М. Дьяченко, Н. Е. Веракса, А. Н. Веракса. – М.: Чистые пруды, 2007. – 32 с.
24. Ермакова, Е. С. Развитие гибкости мышления детей: Дошкольный и младший школьный возраст : учеб.-метод. пособие / Ермакова Е. С., Румянцева И. Б., Целищева И. И.. – СПб. : Речь, 2007. – 208 с.
25. Завьялова Т.Л., Стародубцева И.В. Сборник игровых занятий по развитию памяти, внимания, мышления и воображения у младших школьников. – М.: Аркти, 2008. – 56 с.
26. Казанская К. О. Детская и возрастная психология. Конспект лекций; А-Приор — Москва, 2010. — 160 c.
27. Кон И. С. Ребенок и общество; Академия — Москва, 2003. — 336 c.
28. Костяк Т. В. Психологическая адаптация первоклассников; Академия — Москва, 2008. — 176 c.
29. Костяк Т. В. Психологическая адаптация ребенка в детском саду; Академия — Москва, 2008. — 176 c.
30. Коломинский Я.Л., Панько Е.А., Игумнов С.А. Психическое развитие детей в норме и патологии: психологическая диагностика, профилактика и коррекция. – СПб.: Питер, 2004. – 480 с.
31. Котелевская, В. В. Дошкольная педагогика : развитие речи и интеллекта в играх, тренингах, тестах / Котелевская В. В., Анисимова Т. Б. – Ростов н/Дону, 2002. – 256 с.
32. Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Питер, 2000. – 992 с.
33. Левитина С.С. Можно ли управлять вниманием школьника. – М.: Просвещение, 1994. – 192 с.
34. Лаут Г. В., Шлоттке П. Ф. Нарушения внимания у детей. Тренинг и развивающие игры; Академия — Москва, 2008. — 368 c.
35. Матюгин И.Ю., Аскоченко Т.Ю., Бонк И.А. Как развивать внимание и память вашего ребенка. — М.: Эйдос, 1996. – 114 с.
36. Махлышева С. Д. Краткий курс по детской психологии; Окей-книга — Москва, 2009. — 128 c.
37. Мисуна С. Развиваем логическое мышление // Дошкольное воспитание. – 2005. — № 8. – С. 48-52
38. Овчинникова, Т. Н. Личность и мышление ребенка: диагностика и коррекция. – М. : Академический Проект, 2001. – 192 с.
39. Пак Т. С. Психология развития и возрастная психология; Человек — Москва, 2010. — 896 c.
40. Под редакцией Клециной И. С. Гендерная психология; Питер — Москва, 2009. — 496 c.
41. Под редакцией Удо Б. Брака Ранняя диагностика и коррекция. В 2 томах. Том
1. Нарушения развития; Академия — Москва, 2007. — 320 c.
42. Поляков А. М. Психология развития; ТетраСистемс — Москва, 2009. — 304 c.
43. Путляева, Л. О развитии мышления // Дошкольное воспитание. – 2006. — № 5. – С. 35-38.
44. Смирнова Е. О. Детская психология; Владос — Москва, 2008. — 366 c.
45. Субботина, Л. Ю. Игры, развивающие мышление // Субботина, Л. Ю. Игры для развития и обучения : дети 5-10 лет. – Ярославль, 2001. – С. 39-80.
46. Урунтаева Г. А. Практикум по психологии дошкольника; Академия — Москва, 2009. — 368 c.
47. Хилько М. Е., Ткачева М. С. Возрастная психология. Конспект лекций; Юрайт — Москва, 2010. — 208 c.
48. Шаграева О. А. Детская психология. Теоретический и практический курс; Владос — Москва, 2001. — 368 c.
49. Шульга Т. И. Психология учащихся начального профессионального образования; Академия — Москва, 2008. — 176 c.
50. Юзбекова, Е. А. Ступеньки творчества: Место игры в интеллектуальном развитии дошкольника: метод. рекомендации для воспитателей ДОУ и родителей. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2006. – 128 с.
